维果斯基的发展观和生态系统理论.ppt

弗洛伊德的人格理论： 本我快乐原则、自我现实原则、超我 道德原则（强调与本我的斗争） 弗洛伊德的心理发展阶段理论 埃里克森的心理发展观： （强调自我） 环境决定论，教育万能论 华生： 经典条件反射（小Allport的实验） 斯金纳：操作性条件反射（鸽子的迷信行为的实验 ） 班杜拉：观察学习理论（充气娃娃的实验） 直接强化、替代强化、自我强化 发展的实质是适应，内外因相互作用使心理不断产生质 和量的变化。 适应有两种形式：同化、顺应图式的量变与质变 认知发展阶段： 感知运动（02）协调感知觉和动作，发展低级图式。 “客体永恒”概念的出现（6、7个月）【练习游戏】 前运算阶段（26、7）表象内化了感知或动作。【词 和数的概念开始形成】 具体运算阶段（711、12）“守恒”概念出现运算离不 开具体事物。 形式运算阶段（1214、15）有逻辑推理能力 1，婴儿常把什么东西都放进自己嘴里，结果认识 到有些东西是不能吃的。这个例子属于皮亚杰理论 中的哪个过程？ A，同化 B，顺应 C，平衡 D，去中心化 2，按照皮亚杰的观点下列说法准确的是？ A，婴儿的思维已经能够实现守恒 B，幼儿的思维已经可以实现守恒 C，学龄初期的儿童思维已经可以实现守恒 D，只要具备特定的环境条件，在任何年龄段都可 以实现守恒。 7.根据埃里克森的观点，36岁的儿童其心理发展 阶段是？ A，主动对内疚 B，自主对内疚 C，自主对羞愧 D，主动对羞愧 关于教学与智力发展的关系理论 心理发展的两个水平： 现有发展水平 可能达到的发展水平 两者之差为“最近发展区” 所以：教学应当走在发展前面 学习有最佳期限问题 现有水平 他人帮助下的水平 最近发展区 太简单的要 求是一种浪 费 超出儿童 能力的要 求在促进 儿童发展 方面是无 效的 斯佩里通过脑割裂实验发现，大脑的每个半球的确 有自己的思想。 什么是脑割裂？胼胝体的概念与作用 这些实验最初是怎么开始发展的？ 脑割裂实验要怎样做？ 斯佩里是怎样通过脑割裂实验得到这个结论的。 憋气 漂浮 动作 换气 耐力 皮亚杰认识发展阶段问题 不同的儿童智力发展不均衡问题 （家庭遗传与环境） 男孩和女孩发展的偏向不同问题 最近发展区是一个动态的概念。 在儿童的发展总进程中，现有发展水平和可能发展 水平（最近发展区）是一对不断移动的水平线。 学习有最佳期限问题（双生子爬梯实验） 能力 （前）成熟（后） 学会 不会 48 周 53 周 55 周 布朗芬布伦纳 扩展了人们对“环境”的认识，把环境看成是相互关 联的从内向外的一层包一层的结构系统，每一层环 境与人的关系都是双向的和交互作用的，都对心理 发展有重要影响。 微观系统：处于最内层，是个体直接接触的环境以 及与环境相互作用的模式，包括家庭、托儿所、幼 儿园、学校等 中介系统：指各种微观环境之间的联系（如，学校 和家庭对于儿童教育的一致性程度） 外层系统：指儿童生活的社会环境（如，邻里社区 、父母的职业和工作单位、亲戚朋友等） 宏观系统：位于环境的最外层，指社会文化价值观 、风俗、法律及文化资源等） 生态环境理论认为，环境不是以统一的方式影响人 们的静止的力量，而是动态的、不断变化的，是一 个“动力变化的系统” 个体的发展既不是被动地受环境的影响，也不是单 独取决于个人的内部力量。人即使环境的产物又是 环境的创造者。 有研究表明，在家中排行老大的孩子确实具有一些 独特的个性。如，善于表达，不易冲动，积极主动 ，成就动机较强。 一个常被引用的例子：在美国首批23名宇航员中有 21名在家中排行老大。 微观环境的要求 宏观系统的作用 如果两个孩子年龄相差2岁以上，后出生