体育教学的历史回顾.ppt

体育教学论 北京师范大学体育与运动学院 1 体育教学的历史回顾 l一、古代体育教学的历史回顾 l（一）古代西方的体育教学 l 古代希腊是西方文明的发祥地 2 l体操和音乐是陶冶人的两大学科 l对体育的认识: l理想的教育： “用音乐陶冶人的心灵， l 用体操发展人的身体” l 如果你想强壮、聪明、健美，跑步吧！ l培养能够保卫城邦的公民 l培养身心和谐发展的人 l塑造健美的人 l教授竞技性很强的希腊体操五项运动 l （赛跑、跳远、投标枪、铁饼、摔跤） 3 古代西方体育教学的衰落 希腊体育和音乐教育的衰微 步入希腊文明时代（Hellenism），人们的 追求日益文化，对体育日益淡漠 个人主义、自由主义风潮 ，对国家的关 心淡漠，认为“百科全书式教养”，尤其是 对文法、修辞学，是高尚的教养内容或本质 内容。 在罗马的情形也是如此，认为希腊体操 和音乐是奢侈品。只有“百科全书式教养” 才是不可或缺的教养。 4 l中世纪之后，西方学校体育的销声匿迹 l身体被视为灵魂之敌而受到虐待 l忽视身体的自然发育，而且加以摧残 l中世纪骑士教育的体育因素 l “骑士七技”（骑马、游泳、 投枪、击剑、打猎、下棋和咏诗） 5 （二）中国古代的体育教学 l夏、商时期的学校教育中已经有体育的内容 ，如习射就是当时重要的教育内容，“序者， 射也。” l西周的教育内容，除德、行外，以“六艺”（ 礼、乐、射、御、书、数）为主要内容 。 l培养文武兼备的人 l“国之大事，在祀在戎” l “执干戈以卫社稷” 6 l教舞的目的： l“调其血气，而收束其筋骸，条畅其精神，而 涵养其心术。是以血气平和，耳目聪明，移 风易俗，天下皆宁。” l 礼经会元 l “教国子以舞，使其委蛇曲折，动容貌，习 维仪，就其抑扬进退之节，以消其骄淫纨绔 之习。” l孔子以六艺教弟子 l “志于道，据于德，依于仁，游于艺。” 7 l中国古代体育教学的衰微 l从文武分途到重文轻武 l自秦“坑术士”，“六艺从此缺” l汉代学校教育中体育因素的减少 l明、清学校教育中体育因素的恢复 l 颜元实学教育中的体育内容 l 批判理学，提倡运动、主张文武兼备 l 清代满族宗族教育中的体育因素 8 思考问题 回顾古代中外体育 教学的历史演变， 你有何启示？ 9 l（一）近代西方体育教学的兴起 l近代西方体育兴起的时代背景 l文艺复兴、宗教改良和启蒙运动 l1618世纪欧洲工商业的发展 l顺应自然的教育学对体育的关注 l培养能够适应资本主义工业发展的具有健全体 魄、体力和技能的人，能够在经济上自立、更 幸福的生活的人。 二、近代中外体育教学的回顾 10 近代身体训练说的发展 l夸美纽斯 l 身体是灵魂的住所。 l 身体不仅是理性的住所，同时也是它的工具 。 l 身体要免于疾病和死亡，就得尽量注意锻 炼身体，以使健全的精神寓于健全的身体。 l有规律有节制的生活，有其是适度的饮食、体 育运动及必要的睡眠。 11 l洛克 l “健全的精神寓于健全的身体，这是 对于幸福人生的一个简短而充分的描绘” 。 l 健康是人类的工作与幸福所不可缺的 。抑制恣意和欲望，顺从地服从本源的 自然理性的支配，锻炼健壮的 体魄，是教育的主要任务。 l制定锻炼体魄的周密规则： l 穿衣不宜过暖，洗冷水浴 ，游泳； l 饮食应清淡、简单等。 12 卢梭继承了洛克的思想，并奠定了近 代身体训练说的基础 l锻炼身体、强健体魄是培养具有自由、独立人 格的自然人（教育目标）所不可缺少的素质。 l身体要听从精神的命令就得十分强壮。身体是 精神的忠仆，应当身强力壮。 l身体是意志及精神陶冶的基础。一切邪恶都是 从虚弱产生的。身体愈弱愈会变坏，身体愈强 愈会变善。什么事都能做，就决不会变坏了。 身体愈壮，精神愈强。锻炼身体可以巩固人类 更高级的能力基础。 13 l反对溺爱孩子，让孩子接受自然的教育。 l “听命自然吧，跟着它为你画出的道路前进 。它在继续不断地锻炼孩子；它用各种各样地 考验和磨练他们的性情，教他们从小就知道什 么是烦恼和痛苦。” l要训练孩子经得起将来有一天必然要遇到的打 击。锻炼孩子的体格，使他们能够忍受酷烈的 季节、气候和风雨，能够忍受饥渴和疲劳。 l不仅强调体力的磨练，还强调发展动作技能。 （着眼于适应逐渐发展的工业化、技术化要求 ） 14 近代体操理论及其体系的发展 l巴泽多：（德）博爱主义教育家 l教育得主要目的在于使儿童为公益的、爱国的 幸福生活作准备。为此，身体要强健，而训练 身体技能是必不可少的条件。因此，儿童从小 就要锻炼身体，要克服各种困难的习惯。同时 ，要学会登山、爬绳、投球、走独木桥、游泳 、划船、掌舵、骑马射击等7各种有用的运动 技能。 l1774年在德绍创办博爱学校，并实现了上述想 法。 l1784年萨耳茲曼创办吉尼本多尔博爱学校。 l在此，顺应自然的体育教学在理论和实践上得 到了长足的发展。 15 l安 德 烈：创造了各种适宜的运动形式。 l古茲穆茲：进一步修正并完善，发展了近代体操 。 l 研究了各种运动项目并分类； l 增加了许多器械和体育设施。 l 将生理学、解剖学知识运用于体操 l杨 氏：爱国主义、民族主义体育教育家。 l 促进了体操在德国乃至世界的普及。 l施 皮 斯：将体操列为学校的正规课程，并获得 l 社会承认。 l 设计了徒手体操和能是众多学生一 l 起运动的“行进练习”、“联合运动” l 使体操教学化。 16 l林氏体操:(P.H.Ling,1776-1839) l 林氏对人体作了科学的研究，并以此作为 直接的基础创立了体操体系。 l 瑞典体操的特点就在于，它既适于体格强 健者，又适于体格羸弱者。因此，它对于集体 和个人都适用。 l路易斯：（D.Lewis,1823-1886)德、瑞体 l 操基础上发展了柔软体操。 l 这种体操的特点是不需要体操房或体育 馆那样的设备，只要有棍棒、哑铃之类的简单 器具，就可以在许多运动场开展。 17 l英美竞技运动的发展 l 19世纪末20世纪初，英、美各国 体育运动的普及，使体育在学校课程中 占据了最为重要的部分。 l 英美认为，从竞技运动中产生的进 取精神、机智、合作、光明磊落等精神 ，与他们的民主精神尤为吻合。 18 （二）近代中国体育教学的回顾 l1.近代学校体育思想的启蒙 l2.近代西方体育运动的传入 l3.体育课程的正式开设 l4.军国民体育的实施 l5