教学原则与方法1.pptVIP

第九章 教学原则与方法 一、教学原则的概念及确立依据 （一）教学原则的概念（P.233） 教学原则是指导整个教学活动的根本准则，它是为实现特 定的教学目的并依据对教学规律的认识而制定的。作为一 种最根本的准则，它贯穿在教学过程各个环节、方面、因 素当中，指导着教学活动的进行。它有三个方面的涵义： 首先教学原则是为教学目的服务的，从属于教学目的；其 次，教学原则的提出依赖于人们对教学规律的认识与深化 ；第三，教学原则的确立对教学内容、教学方法、教学组 织形式的设计与运用起指导作用。 人们一般根据教学规律来阐述教学原则。教学规律是教学 及其组成成分发展变化过程中的本质联系和必然趋势。教 学规律，不管人们是否认识清楚，是否愿意遵循，它都客 观地存在着。当人们力图用一些术语、命题来反映、表述 教学规律的时候，这种反映、表述属于教学原理的范畴。 教学原理是人们对教学规律的认识结果的一种逻辑语言表 述，并不是教学规律本身。它的任务和特点在于说明教学 规律。 教学原则是借助于教学原理来反映教学规律的。教学原则 依据教学原理得出实际的结论，提出行动的要求，规范教 学过程应该怎么做。 总之，教学规律是客观的；教学原理虽是客观的，但带有 主观性；教学原则具有客观基础，但也是主观的，它只是 教学规律的反映。 （二）教学原则的确立依据 1教学原则是教学经验的概括和总结。它 来源于教学实践，又指导教学实践。 如战国后期出现的学记里就提出了“教 学相长”、“长善救失”的主张；韩愈说过“ 弟子不必不如师，师不必贤于弟子”；朱熹 总结出“循序而渐进，熟读而精思”等等 2教学原则是教学规律的反映。 3教学原则受教育目的的制约。 二、我国中小学常用的教学原则 （一）直观性原则 直观性原则是指在教学中要重视提取学生已有的 经验或提供学生观察的机会，教师要注意语言的 形象描述，从而使学生获得所学事物的清晰表象 ，丰富学生的感性经验，进而理解书本知识和发 展能力的教学原则。 贯彻这一原则的要求是： (1)正确选择直观教具和现代化教学手段 (2)直观要与讲解相结合 （二）启发性原则 启发性原则是指在教学中教师要尊重学生学习的主体地位，充分调动 他们学习的主动性与积极性，引导他们独立思考，积极研究，自觉地 掌握相关知识和提高分析问题解决问题的能力。 孔子提出了“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复矣 。” 学记中又发展了启发的思想，提出“道而弗牵，强而弗抑，开而 弗达” 贯彻这一原则要注意如下几点： (1)调动学生学习的主动性 (2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 (3)让学生动手，培养独立解决问题的能力 (4)发扬教学民主 （三）系统性原则 系统性原则是指教学要根据学生身心发展特点及 认识发展的顺序和学科的逻辑体系进行，使学生 系统地掌握基础知识、基本技能，发展学生的能 力。也称为循序渐进原则。 学记要求“学不躐等”，“不陵节而施”，提出“ 杂施而不孙，则坏乱而不修”。 贯彻这一原则的基本要求是： 1遵循教学内容的系统性 2遵循学生的认识发展的顺序 （四）巩固性原则 巩固性原则是指在教学中使学生在理解知 识的基础上牢固地掌握知识、技能和技巧 的规律性及记忆力发展的规律性的反映。 贯彻这一原则的基本要求是： (1)在理解的基础上巩固 (2)重视复习方式的多样化 （五）量力性原则（教材P.238-239） 量力性原则也叫可接受性原则，是指教学 的内容、方法、份量和进度要适合学生的 身心发展，是他们能够接受的，但又要有 一定的难度，需要他们经过努力才能掌握 ，以促进学生身心发展。 在运用此原则时需要遵循以下几个要求： 1了解学生的现有发展水平 2考虑学生认识发展的时代特点 （六）思想性和科学性统一的原则 思想性和科学性相统一的原则，是把先进科学的文化基础 知识和基本技能传授给学生，并结合知识对学生进行道德 品质、辩证唯物主义世界观、人生观的教育，是科学知识 教育和思想政治教育对立统一规律的反映。 贯彻这一原则的基本要求是： (1)教师传授的科学文化知识,应当是正确的可靠的科学知 识 (2)教师在教学中要结合教材内容有机地进行思想品德教育 (3)教师要不断提高自己的专业水平和思想品德修养 (七）理论联系实际原则 理论联系实际原则是指在教学中要以基础 理论知识的学习为主，从联系实际中使学 生理解知识，并通过实践活动培养学生分 析问题和解决问题的能力，达到学以致用 。 贯彻这一原则的基本要求是： 1基础知识的教学要紧密联系实际 2重视培养学生的基本技能 （八）因材施教原则 因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个 别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使 学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 论语有这样的记载：孔子评价他的学生说： 高柴愚笨，曾参迟钝，子张偏激，子路鲁莽；这 是缺点方面。优点方面：子贡通达人情世故，冉 求多才多艺，颜回能闻一知十，子贡能闻一知二 ，子路有治兵之才，冉求有做宰相之才，公西华 有外交之才等等。 论语里有这样的记载：子路问：“闻斯 行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯 行之？”冉有问：“闻斯行之？”子曰：“闻 斯行之”公西华曰：“由(仲由,字子路)也问 闻斯行诸?子曰有父兄在求(冉求)也问闻 斯行诸?子曰闻斯行之.赤(公西赤,字子华) 也惑,敢问?”子曰:“求也退(谦退,行动迟缓), 故进之;由也兼人(胜人,好胜过别人),故退之 .” 贯彻这一原则要注意： 1.针对学生的特点进行有区别的教学 2为特殊才能的学生提供发展的条件 三、新课程理念下若干教学原则简介（自 学教材P.243-246） 第二节 教学方法 一、教学方法的概念与意义 （一） 教学方法的概念 教学方法是在教学活动中形成的并由人们自觉提炼的为实现一定教学 目的而采用的调整和建构师生关系和活动的范式。这就指出了教学方 法是在教学活动中形成的，是由人有意识加工与提炼出来的，是对教 学活动和教学内容的主观反映和表现。 （二）教学方法的意义 教学方法的形成有理论与实践两方面的意义。一方面，教学方法是对 教育实践中师生关系与教学活动规律的总结与发现，丰富了教育理论 ；另一方面，教学方法主要用于指导具体的教育教学实践，有利于丰 富师生的教学内容与活动形式，增强教学的艺术性，提高教育的成效 。 二、中小学常用的教学方法 可分为三大类九种： 1.以语言传递信息为主的方法 讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 2.以直接感知为主的方法 演示法、参观法 3.以实际训练为主的方法 练习法、实验法、实习作业法 1.以语言传递信息为主的方法 (1)讲授法 讲述是教师向学生叙述事实材料或描 绘所讲对象所采用的方法。 讲解是教师向学生说明、解释或论证 原理、概念、公式、法则等的方法。 讲演是教师不仅描绘事实，而且深入 分析和论证事实，并在这个基础上，作出 科学的结论。 (2)谈话法 谈话法是教师根据学生已有的知识经验向学生提出一系列问题，通 过教师和学生的对话而得出结论的方法。 启发式谈话法就是教师提出一系列问题，一步步地启发学生去得出结 论。 问答式谈话法，就是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学 生回答，并通过问答的形式来引导学生获取知识或巩固知识的方法。 A.提出问题要面向全班,让全班进行思考,再叫某一位同学回答 B.要准备好问题和谈话计划 C.要善于提问 D.要善于启发诱导 E.要做好归纳小结 (3)讨论法 讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的 中心问题，各抒已见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的 一种教学方法。 讨论法的优点在于： A.由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，集思广益、互相 学习、互相启发、取长补短，加深对学习内容的理解； B.可以促进学生的语言表达能力，灵活运用知识分析问题、解决问 题的能力，提高学生学习的独立性。 讨论法的局限性是: A.讨论法适用于高年级而不大适合低年级; B.这种方法的计划性、预见性较差; C.学生通过讨论而获得的知识往往比较零散、粗糙，因而需要及时 归纳、概括和总结。 针对讨论法的特点,我们在教学中运用时要注意: 首先,要确定有价值的讨论题目，同时教师要提 出讨论的具体要求，指导学生收集材料，认真准 备讨论意见，拟定发言提纲； 其次,讨论时，要充分启发每个学生独立思考， 鼓励他们各抒已见，并就问题实质的分歧进行辩 论，培养学生实事求是的精神和创造性地解决问 题的能力； 第三,讨论结束后，教师要及时总结，并指出需 进一步思考和研究的问题。 (4)读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和课外读物 获得知识、养成良好读书习惯、培养自学能力的教学方法 。又称阅读指导法。 在运用读书指导法时，要注意如下几点: A.教师要指导和要求学生读书时要有有目的、有计划、有 科学的方法。在指导学生读某一本书时，教师要提出具体 而明确的要求。 B.启发学生联系已有知识、经验，研究解决实际问题，防 止读书过程中理论与实际的脱节； C.教会学生使用工具书；帮助学生掌握阅读方法； D.通过多种方式和途径如课堂讲授、朗读、组织读书报告 会、讨论会、讲演会等指导学生阅读。 2.以直接感知为主的方法 (1)演示法 演示法是在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实 验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。 一般说来，在以下几种情况下应用： A.为了使学生对某一事物有深刻的印象而用这种方法(如勾股定理); B.为了说明事物的内部结构,而这种结构现象又是看不见的,应用这 种方法; C.培养学生技能、技巧方面也要用； D.对学生来说，教学内容是陌生的内容时也可用实物来演示。 运用演示法时，要注意的方面是： A.要给学生一种完整的印象，引导学生抓住所观察事物的本质； B.课前要编排好演示的程序，以免上课时手忙脚乱，分散学生的注 意力； C.边讲边演示，不断提出问题，引导学生去观察和思考。 (2)参观法 参观法是根据教学需要，教师组织和带领学生到校外一定的场所，对实际 事物进行观察研究，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。 参观法的好处是： A.能有效使学生把书本知识与社会生产和社会生活实际结合起来，帮助学 生更好地领会和掌握知识； B.可以扩大学生的眼界，激发学生的求知欲； C可以使学生受到生动而实际的思想教育。 主要的局限是这一方法费时较多，组织工作也较复杂。 运用参观法时教师应注意: A.教师要实事求是地根据教学要求和现实条件，确定参观的目的、时间、 重点和地点，并做好充分准备； B.参观时，教师要提出具体要求，组织并指导学生参观； C.参观后要及时进行总结，引导学生把所获得的感性认识上升为理性认识 。 3.以实际训练为主的方法 (1)练习法 练习法是学生在教师的指导下,通过课堂及课外作业,将 所学知识运用于实际,借以巩固知识、形成技能技巧的方 法。 练习法的要求是： A.明确练习目的，精选练习材料，把握练习“度量”，加 强方法指导，要合适分配时间、分量、次数，并在练习过 程中注意指导学生掌握练习的方法； B.练习方式要多样，练习结果要及时反馈给学生，以培 养学生练习的兴趣和自我监督；自我检查和自我评定的良 好习惯。 (2)实验法 实验法是在教师指导下，利用一定的仪器设备 ，在一定条件下引起某些事物或现象的发生和变 化，使学生在