Pep新版四年级英语My Home教学设计 教学反思

Pep新版四年级英语My Home教学设计教学内容: Unit 4 My Home教材分析：本节课主要是围绕家里的各类房间名称living room、study、bedroom and bathroom展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，乐于学习，并易于联系生活进行运用。关键是掌握听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen和运用所学知识描述在各个房间的活动。学情分析：本班学生很活泼，学习英语的兴趣也很浓厚，有较强的模仿能力和求知欲望，而且富有一定的逻辑思维能力。他们活泼好动、思维活跃，有一定的自控能力。抽象记忆有所发展，但思维活动中形象记忆的作用仍非常明显，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。让学生能把所学内容联系到实际，在真实的生活情景中使用英语。从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。难度有所提高，教师在备课时，认真备学生，不让一个学生掉队，让他们永远保持英语学习的热情。学习目标：知识与技能目标1能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间2能听、说、认读study, bathroom, bedroom, living room, kitchen等单词并能在日常生活中运用3能听懂Lets do部分中的指示语，并能按指令做相应的动作。情感及文化目标（1）激发学生听英语、说英语、用英语和他人进行交流的兴趣，敢于用英语进行表达，并能主动利用语言环境大胆实践。（2）鼓励学生根据所学知识谈论自己家 有哪些房间名称，使之能在小组活动中积极参与他人合作，互相帮助，增强学生的团结合作意识。（3）结合生活实际创设情境，让学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。学习重点：1.听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 2.学习表示指令的动作学习难点1、study bathroom、bedroom的发音。2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。学习策略1、整个课堂始终贯穿多媒体教学和国家教育资源班班通的利用。2、采用情景法、直观法、多媒体辅助法、全身反应法等教学方法。坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学。3、培养学生合作学习的意识。学习过程一、Revision1、Lets sing the song “In the classroom” together2、T:Boys and girls ,now we are all in the classroom. But where is Amy? Do you know? Maybe shes at home. Lets go and find her ,OK? Ss :OK! （设计意图：课前让学生唱英文歌曲，创设良好的英语学习氛围，将学生带入学习的状态，引发学生的求知欲。通过自由交谈的形式，让学生较快地进入学习状态，并且起到复习旧知的作用，为本节课的学习做好铺垫 ）二、Presentation此时电脑大屏幕飞速闪出Amy 的房间 My Home然后说Look! This is Amys home .Its very big. Wow! There are so many rooms.然后，教师指着书房里摆设的物品问学生：T:Whats this？S1:Its a desk/chair/lamp.T:What are they?S2:They are books. T:Oh,a desk, a chair, a lamp, some books .Where are they? Do you know ?They are in the study.（顺势板书并教读单词study）2.电脑大屏幕动再次画闪出 bedroom的图片， 问学生：What can you see? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, its a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。 3. 电脑大屏幕动画再次闪出 bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。 4. 电脑大屏幕动画再次闪出 living room的图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. Its not a bathroom. Its a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：Im in the kitchen now.教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师出示图片（可以问生：Whats this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen,have a snack(做吃饭状). （设计意图：本课的生词 bedroom,bathroom、study、livingroom和kitchen，如果泛泛地教读，学生会感到很乏味，也没有兴趣，我利用多媒体起到了一箭双雕的双重作用。通过对Amy家不同房间CAI课件的反复出现，既突出了趣味性，又增强了语言感官，给学生提供了获取成功和自信的机会，使这些词汇深深印在了学生的脑海里，为下一步的学习提供了良好的心理准备。）Lets do是个拓展性很强的问题，这会使学生的语言自然流露，使语言与实际生活紧密联系。6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重复这段话。7、听读正音让学生听录音，跟读课文。(学生有目的的去听课文。)8、教师出示单词卡，让学生认读单词。9、教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。We watch TV in the_. We read a book in the _. We have a snack in the _. We take a shower in the _. We have a sleep in the _10、. Lets do:1) 教师播放教育资源班班通课件，学生跟唱。2) TPR活动 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.Go to the study. Read a book.Go to the kitchen. Have a snack.Go to the bathroom. Take a shower.Go to the bedroom. Have a sleep.3） 学生小组表演Lets do部分的内容，小组进行比赛。4） 教师奖励优秀小组。（设计意图：为了突破本课的教学重点Lets do 时，我特地国家教育资源网上的班班通英语教学资源，让学生快速读和做，轻松愉快学会了Read a book.Have a snack. Take a shower .Have a sleep.等，这样做引起学生的极大兴趣，整个课堂的气氛立即活跃起来，教师加快指令的节奏，学生的反应随之加快，学生在动作中眼、口、耳、手多种感官并用，精神高度集中，脑筋快速运转，反应灵敏，印象深刻。三、Practice抢读单词教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词 卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。（ 设计意图：这是训练学生认读单词能力的游戏，目的是让学生再一次巩固所学知识，达到根深蒂固。小组合作学习是优势就是将不会的教会，将会的更棒，最终达到人人都会。 ）四、Add-activitiesLets sing: My Bedroom教材P55页板书设计： 教学反思：本课时Lets learn部分主要是通过展示家庭居室结构，让学生学习各个房间的英文名称：study, bathroom, bedroom, living room, kitchen。“Lets do”部分，学生在听听做做的活动中运用和巩固“Lets learn”中所学的单词。首先，我充分利用CAI多媒体课件，进行单词的教学和操练。Lets do 部分的教学，教师通过英语班班通资源让学生学习并掌握。趣味操练部分，通过“抢读单词”的游戏巩固本课时的单词和句型。老师给与学生的评价语言应恰如其分、幽默且富含感情，给不同层次学生以有效鼓励，如Very good! Wonderful! You did a good job! You are do smart. We are so proud of you.等等。对于不敢开口，交际有困难的学生，除了慢慢引导鼓励他们以外，给予真诚的评价。 我感觉自己在此方面比较欠缺，评价学生的语言有些单调和枯燥。本节课我用了比较多的clever,有时用得并不是恰到好处，并没有非常客观地评价学生的表现。我在今后的教学中应该