面向未来的基础校学研究.ppt

面向未来的基础学校研究面向未来的基础学校研究 构建实践型的学习共同体构建实践型的学习共同体 上海市教育科学研究院上海市教育科学研究院 顾泠沅顾泠沅 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一.学校发展的成功启示 1、摸石头过河的创新之路 2、用学习的力量避免盲目 学习与创新 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、摸石头过河的创新之路 20年来教改的体 验 （40所学校，千余个 案例） 无比重要的奠基 工程 充满复杂与不确 定性 教改实验常常名不符实 探索之路不可预设 控制手段难起作用 信息不完备情况下的有效抉择 “摸石头过河”（中国人关 于探索的一句俗语） 穿透范例得出基本特征 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 基本特征 改革是一次有目标的历程。目标明确，但 途径不能强制，没有预定的路线图，它充满着不确 定性和探索的兴奋。 改革与问题孪生。面向主题、问题驱动是 改革和学习的基本模式，成熟的见解和规划在行动 之后才能产生。 改革由管理者、专家、教师的共同体来承 担。不要把改革交给单一人群，每位实践者的通透 理解和熟练掌握是最后的保障。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、用学习的力量避免盲目 教育是一个 容易保守的 事业 例如学生学 习、考试评 价、教师培 训、学校组 织、层级运 作、决策方 式等 寻找更好的 方式 教育系统成 为实践型的 学习共同体 。其中学校 的使命、改 革的动力及 其之间的协 调是核心 教改尝试 常常导致 排异、表 面化（对 本意的扭 曲）、浅 尝辄止或 盲目 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学习的核心 克服人类的陋习与无知是学校教育的神 圣使命。促进批判性的文化适应 提供多渠道的学 习机会 建立主体互动的师生关系。 以创造来激发教师职业的内在动机和欢乐 是学校改革的根本动力。形成有个性的见解 培 植探索、控制（“乱”“序”之间）和协作的多种能力。 与更广的环境保持联系对成功必不可少。 高效能的共同体既向内部学习也向外部学习 教育思 想在教育外。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我们的方略 班级实施质量为本、合作活动的学习课 程 学校构建同事互助、实践反思的教师团 队 社区试行家长参与、融入社会的校外联 合 学校成为实践型的学习共同体，学校成为实践型的学习共同体， 从内部推进学校改革从内部推进学校改革 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二. 改革的内核 1、学习渠道和师生关系 2、学习质量的两极张力 教育走向学习 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、学习渠道和师生关系 21世纪的教育正在走向学习 （学会生存、学会关心、学会发展） 以往的教学 （被动） 改革中的教学 （互动） 教师学生 存于实践经验 的默会知识 存于书本的 明确知识 教师学生 书本知识 （接受为主） （活动为主） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 明确 知识 学生团体 默会知识 个体活动 集体活动 学习是多种不同影响的共同作用 学习具有分布式的结构 还原学生学习的主体性 （改革最难的内核） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 在主导原则下取得新平衡是关键 教改实践要有不走极端而达到顶尖的集其大成的智慧 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 现代技术提供新的学习平台 围绕现代电子信息技术安排学习活动 学习情境空前丰富 个别化学习出现新前景 更重要的是变革学生的学习方式 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 思考的基础不单是言语，还有表象，它涉及形 象和屏幕的表达和解读，信息量大为增加，应强调信 息导航搜索能力； 推理不单是逻辑演绎，而且与利用手头的资料 、数据作出推断更加相关，应重视对资料、数据的质 量与可信度的判断能力； 学习不单是听讲，还要基于研究、发现或实验 ，它们将成为学习的重要方式； 学习的价值不单是传承知识，而且要体现知识 的创造与共享，这比任何时候都更为迫切。 核心问题是变革学生的学习方式 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 防止将学生主体绝对化的倾向 例如，放任学生自设课题、自行探索、自 我学习被确立为理想的教学形态等。因为做不到 ，所以走形式：表演式的活跃甚至热热闹闹，使 学习内容杂乱、学习质量低下，教育被表面化， 陷入浅薄与贫乏。教学中的形式主义反过来又成 为产生“主体性神话”的温床。 教学要素学生、教师、教材、情境 缺一不可 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、学习质量的两极张力 提高学生的学习质量是根本（两个源头、两种方 式） 接受式活动式 源头源头 ( (站在前站在前 人的肩人的肩 膀上）膀上） 赫尔巴特：普通教育学 引起学生对新知识的兴趣 讲授新教材 在新旧知识之间建立联系 得出结论、定义或法则 应用知识解答问题或做练习 杜威：民主主义与教育 给学生提供学习的情境 通过观察提出问题 作出解决问题的假设 推理得出解决问题的方法 验证得出的结果 流变流变 （成为连续谱）（成为连续谱）听讲学习启发式学习讨论式学习问题解决学习 探究学习项目学习社会服务学习等等 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 两种方式的分析讨论 接受式活动式 现象 讨论 至今广泛采用，还有发展。 受到现代派猛烈抨击，它对 学习的本意有哪些理解上的偏 颇？对发展思维有哪些局限？ “离开了杜威，教育史是一 段空白”，“似曾相识燕归来” 。 杜威及其后继者的实践为什 么干不下去？毛病出在哪里？ 得失 分析 有利于教师传授知识，进行 技能技巧训练。 不利于学生独创的学习。 有利于学生发挥主体性和探 索精神。 不利于学生学习系统知识。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 两种学习方式在“提高学习质量”的主题下 ，我们采纳“合理安排、取长补短”的策略，让 两方的对峙变为改革过程中的两极张力 当前重在拒绝机械接受、开发主动探究的 学习方式，教师们有引人注目的创造，如多角 度理解、有层次推进、过程性变式、深度参与 的体验等 真理在两个极端之间（两极张力） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三. 发展的重心 1、通过教学研修活动改变学校 2、让教师在教育行动中成长 教师团队建设 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、通过教学研修活动改变学校 校本教学研修活动校本教学研修活动 全体参加者边观看授课（或教学录象）边全体参加者边观看授课（或教学录象）边 讨论其内容与行为。讨论其内容与行为。 目的目的：不在于评价课上得好还是坏，而是共同感受 授课的“欢乐”和“困惑”。揭示课堂事件背后的复杂性 。 要旨：要旨：师生关系与学科思维同等重要，要抛弃一切 抽象的套话，只说出自己观察到的事件本身（朴素的白描 ）与真实感受（内心的对话）。 落脚点：落脚点：实实在在的教学改进。大家的意见通过交 流和再上课的跟进，多次之后，必然学到许多意想不到的 东西。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 足以从内部改变学校 改变学校，需要不断开展教研活动，让教 师们敞开教室的大门，相互评论，连环改进。 除此以外，别无他法。操之过急的改革，对学 生与教师均无好处。 校本教研活动是学校运营的重点，正式与 非正式的活动具有同等的力量，它们是学校的 学习文化，应当毫不迟疑地在组织领导上予以 确保。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、让教师在教育行动中成长 教师专业成长与知识结构变化教师专业成长与知识结构变化 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 基本课程 案例比较 实践反思 “ 一篇课文，三次备课” 反思：自己与他人、 设想与实际 造就有经验教师和专家教师的必由之路造就有经验教师和专家教师的必由之路 “ 不识货，货比货 ” 比较：新手与熟手、 优秀与一般 教师的学习是基于案例的学习（经验到理念） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我们的试验“行动教育” 我国众多优秀教师、教改先行者的成长历程无一例外地我国众多优秀教师、教改先行者的成长历程无一例外地 显示：在显示：在“课堂拼搏课堂拼搏”中中“学会教学学会教学”,”,是他们获得发展的是他们获得发展的 规律性进程。规律性进程。 我们的思考：我们的思考：保持同事间的互助指导，还须注重纵向保持同事间的互助指导，还须注重纵向 的理念引领；的理念引领；保持侧重讨论式的案例教学，还须包含行为保持侧重讨论式的案例教学，还须包含行为 跟进的全过程反思。跟进的全过程反思。 因此，我们在通常的教师培训形式之外，提出因此，我们在通常的教师培训形式之外，提出 一种以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理一种以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理 论学习在内的教师教育，简称论学习在内的教师教育，简称“行动教育行动教育”。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 新设计阶段 关注新理念的课例 设计 原行为阶段 关注个人已有经验 的教学行为 新行为阶段 关注学生获得的行为 调整 更新理念 反思1：寻找自身与他 人的差距 改善行为 反思2：寻找设计与现 实的差距 课例为载体/研究者与教师的合作平台：理念学习、情境设计、行为反省 行动教育的基本模式 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 四. 整体的职责 1、教育概念扩展与学校组织 2、校外联合的主要举措 学校组织和社区合作 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1、教育概念扩展与学校组织 负有教育责任的社会领域 以往的接力棒： 改革中的三角关系： 青少年期青少年期成人期成人期儿童期儿童期 家 庭 学 校 社会生活 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教育主要目的的扩展 19世纪末 20世纪中 21世纪初 着重语言文字型的人文教育 现代语言、数学和自然科学日益重要 转向 个性 社会生活 新方面 出现新的条件：信息技术（个别化，全时空化）出现新的条件：信息技术（个别化，全时空化） 脑脑 科科 学（思维的物质基础）学（思维的物质基础） 整体考虑个性而不是单一方面 发挥个性各种潜能以适应社会 社会教育、情感教育、艺术教育、 信息技术教育、体育和性教育 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 适应概念扩展的学校组织 人文沃土上的组织文化 知识转型中的课程管理 学校环境与人力资源的优化整合 平衡科学与艺术的教育专家型领导 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、校外联合的主要举措 人们常常抱怨学校如何失败。越来 越清楚的是，不是学校失败了，而是学校与家庭 、社区及其他教育资源机构的伙伴关系失败了。 家长是合作伙伴 家长学校 家校联络制度（包 括家长网） 家长参与学校活动 学生基本情况登记 定期家长会议 家长基本情况登记 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 关注社会道德和有理想的 生活vv 国际调查国际调查“你认为谁应对培养孩子的价值观负主要责任？你认为谁应对培养孩子的价值观负主要责任？” vv 科学思想与人文精神的融合才能走向德育。科学思想与人文精神的融合才能走向德育。 vv 成功运行现代社会三大道德支柱：诚信、责任和互惠。成功运行现代社会三大道德支柱：诚信、责任和互惠。 以家庭为主以学校为主家庭和学校分担 美国70129 德国58240 俄罗斯46252 英国44156 日本43156 以色列22176 中国7984 来源：卡内基教学促进基金会和乔治-盖洛普国际学院，国际学校教育项目， 1994年（美国）。 Evaluation only.Evaluation only.