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咨询师二级心理测验技能 1 讲课内容 第一节 心理与行为问题评估 第二节 特殊心理评估的实施 第三节 测验结果的解释 2 第一节 心理与行为问题的评估 第一单元 汉密尔顿抑郁量表 第二单元 汉密尔顿焦虑量表 第三单元 简明精神病评定量表 第四单元 倍克范拉森躁狂量表 3 第一单元 汉密尔顿抑郁量表 学习目标：掌握汉密尔顿抑郁量表的实施、记 分与结果解释方法。 工作程序 测验的实施 测验的记分 结果的解释 相关知识 注意事项 4 测验的实施（1） 测验材料 汉密尔顿抑郁量表由汉密尔顿（Hamilton） 于1960年编制，是临床上评定抑郁状态时应 用得最为普遍的量表。 本量表有17项、21项和24项等3种版本，这 里选用的是24项版本。这些项目包括抑郁所 涉及的各种症状，并可归纳为7类因子结构 。 5 测验的实施（2） 适用范围 本量表适用于有抑郁症状的成年病人。可用 于抑郁症、躁郁症、神经症等多种疾病的抑 郁症状之评定，尤其适用于抑郁症。然而， 本量表对于抑郁症与焦虑症，却不能较好地 进行鉴别，因为两者都有类似的项目。 6 测验的实施（3） 施测步骤 评定方法：首先在入组时评定当时或入组前一周的 情况，然后在干预26周后再次评定来比较抑郁症 状严重程度和症状谱的变化。 评分标准：HAMD大部分项目采用04分的5级评分 法：（0）无，（1）轻度，（2）中度，（3）重度 ，（4）很重。少数项目评分为02分3级：（0） 无，（1）轻中度，（2）重度。 7 测验的记分 总分：即所有项目得分的总和。当2个人同时评定时 ，可以采用两者得分相加或算术平均数。在一般的 心理咨询、治疗和药物研究中，往往用一个人的评 分。 因子分：HAMD可分为7个因子，分别为：（1）焦虑/ 躯体化；（2）体重，即体重减轻1项；（3）认知障 碍；（4）日夜变化；（5）迟缓；（6）睡眠障碍； （7）绝望感。 每个因子各项目得分的算术和即为因子分。 8 结果的解释 总分：是一项很重要的资料，能较好反映病情 严重程度，而总分的变化能评价病情的演变。 按Davis JM的划界分，对于24项版本，总分超 过35分，可能为严重抑郁；超过20分，可能是 轻或中等度的抑郁；如小于8分，病人就没有抑 郁症状。 一般的划界分，HAMD17项分别为24分、17分和7 分。 因子分 可以反映来访者或病人的抑郁症状的特点，同 时也可反映心理或药物干预前后靶症状的变化 特点。 9 相关知识（1） 关于汉密尔顿抑郁量表 HAMD主要用来评定抑郁障碍患者抑郁症状严重程度 的工具，为目前在世界上最常用的抑郁症状他评工 具。 在实际工作中使用的有17项、21项和24项3个版本 。在评价抑郁症状严重程度时多用17项版本，而在 探讨抑郁病理症状时多用21或24项版本。 HAMD总分能够较好地反映抑郁症状的严重程度及干 预或治疗的效果，通过因子分变化的分析还可以反 映靶症状在药物或心理干预后的变化情况。 10 相关知识（2） HAMD中出现的相关概念的解释 迟缓：指思维和言语缓慢，注意力难以集中，主动 性减退。 躯体性焦虑：指焦虑的生理症状，包括口干、腹胀 、腹泻、打嗝、心绞痛、心悸、头痛、过度换气和 叹息，以及尿频和出汗等。 性症状：指性欲减退，月经紊乱等。 人格解体或现实解体：指非真实感或虚无妄想。 强迫症状：指强迫思维和强迫行为。 11 相关知识（3） 抑郁测评方法及工具 在心理咨询、治疗或精神科临床上，关于抑 郁情绪测评的方法主要包括自评法和他评法 。常用的自评问卷或量表有：Beck抑郁问卷 、Zung抑郁自评问卷、流调中心用抑郁量 表等；常用的他评工具除HAMD最为常用外 ，还有蒙哥马利抑郁评定量表、抑郁症状问 卷和Raskin量表等。 12 相关知识（4） 抑郁与病理性抑郁 抑郁作为一种情绪在正常人、心理咨询门诊中是非 常常见的一种情绪状态。目前，从正常的抑郁情绪 到病理性的抑郁存在不同的认识。 判定病理性抑郁包括症状标准、严重程度标准和病 程标准。 病理性抑郁往往具有心境低落、兴趣与愉快感丧失 、精力减退或疲乏感3个核心症状中的2个，同时个 人的社会功能受到影响或给本人造成痛苦或不良后 果，且持续2周以上。 13 注意事项 8、9、11项通过观察来评分，7和22项需通过家属来收集，16 项最好依据体重记录，其余各项则依据来访者的口头叙述评分 。 主要适用于抑郁障碍患者，在躁郁症、焦虑症也可使用。但是 ，对于老年病人和躯体疾病伴发抑郁的评定可能在信度、效度 上要受到影响。 在使用前一定要经过系统的培训，才能保证其可靠的信度、效 度。 由于HAMD编制时，现有的抑郁发作诊断标准中部分有意义的症 状并未包括在内，如快感缺失、睡眠过多、贪食等，所以，对 不典型的抑郁的测评可能会低估抑郁症状的严重程度。 作一次评定一般需要1520分钟，但当来访者病情严重时施测 时间可能会延长。 14 第二单元 汉密尔顿焦虑量表 学习目标：掌握汉密尔顿焦虑量表的实施、记 分与结果解释方法。 工作程序 测验的实施 测验的记分 结果的解释 相关知识 注意事项 15 测验的实施（1） 测验材料 汉密尔顿焦虑量表由汉密尔顿（Hamilton ）于1959年编制，是精神科临床中常用的量 表之一。 本量表包括14个反映焦虑症状的项目，主要 涉及躯体性焦虑和精神性焦虑两大类因子结 构。 16 测验的实施（2） 适用范围 本量表主要用于评定神经症及其他病人的焦 虑症状的严重程度，但不大宜于估计各种精 神病时的焦虑状态。 与HAMD相比较，有些重复的项目，如抑郁 心境，躯体性焦虑，胃肠道症状及失眠等， 故对于焦虑症与抑郁症也不能很好地进行鉴 别。 17 测验的实施（3） 施测步骤 评定方法：在入组时评定当时或入组前一周 的情况，然后在干预26周后再次评定来比 较焦虑症状严重程度和症状谱的变化。 评分标准：HAMA所有项目采用04分的5级 评分法，各级的标准为：（0）为无症状； （1）轻；（2）中等；（3）重；（4）极重 。 18 测验的记分 总分：即所有项目得分的总和，为056分。 因子分：HAMA有两个因子，每个因子所包含的所有项 目得分总和即因子分。 躯体性焦虑因子：由肌肉系统症状、感觉系统症状、 心血管系统症状、呼吸症状、胃肠道症状、生殖泌尿 系统症状和植物神经系统症状等7项组成。 精神性焦虑因子：由焦虑心境、紧张、害怕、失眠、 认知功能、抑郁心境以及会谈时行为表现等7项组成 。 19 结果的解释 总分：是一项很重要的资料，能较好反映焦虑症状的 严重程度，而总分的变化能评价病情的演变。 按照我国量表协作组提供的资料，总分超过29 分，可能为严重焦虑；超过21分，肯定有明显 焦虑；超过14分，肯定有焦虑；超过7分，可能 有焦虑；如小于7分，便没有焦虑症状。 一般来说，HAMA总分高于14分，提示被评估者 具有临床意义的焦虑症状。 因子分 不仅可以具体反映病人的精神病理学，也可反 映靶症状群的治疗结果。 20 相关知识（1） 关于汉密尔顿焦虑量表 HAMA主要用来评定焦虑障碍患者病情严重程 度的工具，为目前在世界上最常用的焦虑症 状他评工具。 HAMA总分能够较好地反映焦虑状态的严重 程度，与其他有关焦虑症状的评定工具得分 具有良好的相关。 21 相关知识（2） 焦虑测评方法及工具 在心理咨询门诊或精神科，常用的评价焦虑状态及 其严重程度的方法有自评法和他评法。自评法常用 的工具有焦虑自评量表、状态特质焦虑问卷和 Beck焦虑量表等。心理咨询师或精神科医师经常使 用的焦虑评定工具即HAMA。 由于焦虑障碍在范畴上的不同，焦虑的测评工具还 有针对某种焦虑障碍的工具。 22 相关知识（3） 焦虑与病理性焦虑 焦虑是正常人常见的情绪反应之一。在日常生活中 ，每个人都体验过不同程度的焦虑。可以这样说， 轻度焦虑在人类发展和种族延续当中起了很重要的 作用。 当一个人出现与现实处境不相称的焦虑不安情绪， 同时伴有不同程度的自主神经兴奋症状，为此感到 苦恼，或影响到其社会功能，并且自己在短时间内 无法消除，提示这样的焦虑症状具有临床意义，达 到病理性焦虑的程度。 23 注意事项 除第14项需结合观察评分外，其余项目全依据来访者的主观感 受和诉说进行评分。经过训练的评定员，评定一次需要1530 分钟。 对具有诊断意义的广泛性焦虑症状担心、害怕评价不足，而 对自主神经唤醒症状关注较多。不适合作为焦虑障碍的筛查和 诊断工具。 可以对焦虑症患者和正常对照进行必要的区分，但由于HAMA与 HAMD在评定项目上具有部分的类同，所以，HAMA也不具有鉴别 焦虑和抑郁障碍的功能。 由于HAMA缺乏详尽的可操作性强的评分标准，在不同的单位或 专业人员间评分上会有变化。因此，在评定来访者或病人的焦 虑状态时，要对评定员进行认真培训。 24 第三单元 简明精神病评定量表 学习目标：掌握简明精神病评定量表的实施、 记分与结果解释方法。 工作程序 测验的实施 测验的记分 结果的解释 相关知识 注意事项 25 测验的实施（1） 测验材料 简明精神病评定量表由Overall和Gorham于1962年 编制，是精神科用的最广泛的量表之一。本量表初 版为16项，以后增加为18项。这里我们选用的是18 项版本，按5类因子进行记分，并将量表协作组增添 的两个项目（工作和自知力）也包括在内。 适用范围 BPRS是一个评定精神病性症状严重程度的量表，适 用于具有精神病性症状的大多数重性精神病患者， 尤适宜于精神分裂症患者。 26 测验的实施（2） 施测步骤 评定方法：通过对病人的观察和病人自己的口述，依据 症状定义和评定人员的临床经验，对量表中的项目进行 评分。其中1，2，4，5，8，9，10，11，12，15，和18 项，根据病人自己的口头叙述评分；而3，6，7，13，14 ，16，17项，则依据对病人的观察评定。BPRS一般评 定病人近1周内的症状情况。 评分标准：BPRS所有项目采用17分的7级评分法，各级 的标准为：（1）无症状，（2）可疑或很轻，（3）轻度 ，（4）中度，（5）偏重，（6）重度，（7）极重。没 有或不能评定时记0分，统计时应删除。 27 测验的记分 总分： 总分是所有项目得分的算术和，在18126分之间。 因子分： BPRS一般归纳为5类因子：（1）焦虑忧郁，包括1、 2、5、9等4项；（2）缺乏活力，包括3、13、16、18 等4项；（3）思维障碍，包括4、8、12、15等4项； （4）激活性，由6、7、17等3项组成；（5）敌对猜 疑，由10、11、14等3项组成。 每个因子分，即因子所包含的项目得分的算术均数， 在07分之间。 单项分：相对应用较少，为07分。 28 结果的解释 总分： BPRS总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，病情 越重。心理或药物干预前后总分值的变化可反映干预效 果的好坏，差值越大干预疗效越好。在一般研究中，确 定病人入组标准分35分。 因子分及单项分： 因子分反映精神病性障碍的临床特点，并可据此画出症 状廓图。单项症状的评分及其出现频率反映不同精神病 性障碍的症状分布特点。心理或药物干预前后各项目或 因子的评分变化可反映干预治疗的靶症状。 因BPRS为分级量表，所以能够比较细致地反映心 理或药物干预的疗效。 29 相关知识（1） 关于简明精神病评定量表 BPRS是一种临床专业人员使用的评价精神病人精神病性症状 严重程度及其变化的测评工具。首次出版时包括16个条目， 主要涉及精神病人常见的精神病性症状，如幻觉、妄想、解 体、情绪紊乱等。在1972年又增加了2个条目，兴奋和定向障 碍。在上世纪80年代初引入我国时又增加了2个条目，自知力 障碍和工作不能。 由于该量表长度适中，症状项目比较合理，操作比较简单， 易于被专业人员掌握，所以在精神科临床应用较广。 BPRS可以用来评价门诊和住院精神病人的症状严重程度，评 价针对精神病的各种治疗干预的效果，也可依病人症状特点 分类来预测治疗的反应。 30 相关知识（2） 精神病性症状及精神病性障碍 传统上将精神障碍分为精神病和神经症的二分法现在已不用， 但神经症、精神病这些术语仍然在不同的情况下使用。 在ICD-10中，借用精神病的含义，保留了精神病性症状的描述 性术语。精神病性症状并不涉及心理动力机制的假设，仅表示 存在幻觉、妄想或为数不多的几种异常行为。如广泛的兴奋和 活动过多、显著的精神运动性迟滞以及紧张症性行为。 当一种精神障碍表现出精神病性症状，而且自知力部分丧失或 完全丧失，则这种精神障碍就可称为精神病性障碍。 在心理咨询工作实践中，精神病性症状可见于精神分裂症、分 裂情感障碍、妄想障碍、严重的心境障碍等。心理咨询师要时 刻警惕这种精神障碍的存在，进行必要的鉴别和适时的转诊。 31 相关知识（3） 精神病性症状的评价方法和工具 由于出现精神病性症状的患者往往自知力受到不同 程度的损害，所以，精神病性症状的评价方法主要 是他评法。 除本书介绍的BPRS外，现在精神科临床和研究中 更常用的工具有PANSS、SAPS、SANS和缺陷综合 征表（SDS）。这些工具全是评价精神病性症状的 存在与否及其严重性，对精神障碍无诊断功能。 在临床上还有一些精神障碍的诊断评估工具，如复 合性国际诊断交谈检查表（CIDI2.0）、神经精 神病学临床评定表（SCAN）等。 32 注意事项 BPRS一次评定大约需作2030分钟的会谈和观察。主要适用 于精神分裂症等精神病性障碍患者。 BPRS适宜于对中、重度精神病性症状的评定，对轻度精神病 性症状的评定并不理想，而且并不能评价精神病的病理心理学 理论维度，也不具备精神病性障碍的诊断功能。 BPRS有的版本仅16项，即比18项量表少17和18项。在使用中 注意评分的变化。 评定的时间范围：在干预入组时，评定入组前一周的情况。以 后一般相隔26周评定一次。 我国量表协作组制订了BPRS工作用评定标准，初学者使 用可提高BPRS的可靠性和真实性。 33 第四单元 倍克范拉森躁狂量表 学习目标：掌握倍克范拉森躁狂量表的实施 、记分与结果解释方法。 工作程序 测验的实施 测验的记分 结果的解释 相关知识 注意事项 34 测验的实施（1） 测验材料 倍克范拉森躁狂量表由Bech和Rafaelsen于1978年 所编制，是目前应用较广的躁狂量表。本量表有11 个项目，将量表协作组增添的两个项目（幻觉和妄 想）包括在内，共计有13个项目。 适用范围 本量表主要用于评定躁狂状态的严重程度，适用于 情感性精神病和分裂情感性精神病躁狂发作的成年 患者。 35 测验的实施（2） 施测步骤 评定方法：BRMS共11项。各项目采用04分的5级评分 法。由经过培训的专业人员，采用会谈与观察相结合的 方式，综合家属或有关知情人员提供的资料进行评定。 一般评定时间范围为最近1周。若再次评定则间隔26周 。 评分标准：BRMS每项评分标准为：（0）无该项症状或与 患者正常时的水平相仿；（1）症状轻微；（2）中度症 状；（3）症状明显；（4）症状严重。 BRMS对每一项症状，都规定有具体的工作用评分标准。 36 测验的记分与解释 BRMS主要统计指标为总分。总分反映疾病严重 性，总分越高，病情越重。 05分为无明显躁狂症状；610分为肯定躁狂症 状，22分以上为严重躁狂症状。 国外对BRMS分数进行了标准化，低于15分提示 轻躁狂发作；20分左右，中等程度躁狂发作；28 分左右，提示重度躁狂发作。 治病前后总分值的变化反映疗效的好坏，差值越 大，疗效越好。 37 相关知识（1） 关于倍克-拉范森躁狂量表 在没有专门为躁狂症设计的症状量表之前，关于躁狂发 作症状的评定多借用BPRS之类的精神病症状量表来进 行评价。在上世纪70年代起，有关躁狂症状的评定逐渐 多了起来。其中，BRMS在国内有中文版，有明确的评 定标准，项目名称与日常临床工作用术语相近，较易掌 握和接受，故应用较多，影响较大，是评定躁狂状态的 较好量表。 躁狂状态在心理咨询门诊也会遇到，特别是轻度躁狂的 来访者会更常见。所以，心理咨询师要注意识别可能遇 到的躁狂发作患者，进行适时的转诊，以免耽误病情。 38 相关知识（2） 躁狂症状的评价方法和工具 在临床上，用于评价躁狂症状及其严重程度的工 具多为他评工具，如BRMS。此外，还有临床医师 用躁狂评定量表、Young躁狂评定量表。对于心境 障碍患者的躁狂和抑郁发作可以使用内在状态量表 （Internal State Scale, ISS）进行自评，来评定患者 的心境高涨和心境低落等核心症状及其变化。 39 相关知识（3） 躁狂发作的不同形式 在精神科临床诊断中，躁狂发作可分为三种严重程 度，即轻躁狂、无精神病性症状躁狂和有精神病性 症状躁狂。 轻躁狂是指不伴有幻觉和妄想，且社会功能无损害或仅轻 度损害的躁狂发作。 无精神病性躁狂的症状更加严重，明显影响患者的社会功 能。 有精神病性症状躁狂就是指出现幻觉、妄想或紧张综合征 症状的躁狂发作。 在BRMS总分为重度时，患者可能是不伴有精神病 性症状的躁狂发作；而BRMS总分为中度，患者也 可能是伴有精神病性症状的躁狂发作。 40 注意事项 评定员应由经过BRMS训练的专业人员担任。 BRMS一次评定需20分钟左右，评定的时间范围为近一周 的情况，再次评定间隔一般为26周。 一般采用会谈与观察的方式，有的还需向家属或有关知情 人员询问完成评定。其中第5项敌意/破坏，第8项（社会 ）接触，第10项性兴趣和第11项工作，最好能同时向家属 和知情人员询问方能正确评定。第9项睡眠，以过去3天内 的平均睡眠时间进行估计。 对精神分裂症的青春型兴奋不敏感，尽管兴奋明显而评分 却很低。 41 专栏3-1 如何提高评定量表的信度和效度（1） 常见的评定误差 1严格误差：在评定时评定者吹毛求疵，多方挑剔，给分过 严，使症状分数集中在量表的高分端。 2宽容误差：对任何一个受评定者都选用较优的评语，给分 过宽，不愿给人作出不好的评定，使症状分数集中在量表的低分 端。 3趋中误差：有些评定者倾向于把被评定者放在量表的中间 ，尽量避免作出极端的评定，使症状分数集中在量表的中间段。 以上三种误差都将缩小分数的分布范围而使评定的信度和效 度降低。 4逻辑误差：有些评定者把他认为相互联系的症状都作同样 的评定。 5“光环”效应：对一个人的看法影响了对具体症状的评定 ，或以偏概全，对某一方面的看法影响了其他方面症状的评定。 6.期待效应： 42 专栏3-1 如何提高评定量表的信度和效度（2） 如何减少评定误差 1接受专业训练 2选择合适的量表 3制定工作用标准 4评定等级的划分不可过细。研究表明，只有受过严格训练 的专业人员才能区别11个等级，大多数人对于7级以上就不能作出 有效的辨别了，所以通常等级的划分都在37级之间，而以采用5 个等级最为常见。 5.建立良好的信任关系 6.提高评定者动机 7.正确掌握评定方法 8.开始评定时，最好由两位或更多的评定者分别评定，其中 一人作为检查者，其余为观察者，待各评定者评定的等级差异较 小时，才能分别独立评定。 43 专栏3-1 如何提高评定量表的信度和效度（3） 检验一致性的统计方法 符合率 一般符合率达75%即可，达90%就比较理想。有时符合率与卡方 检验联合使用，如符合率较高，评定者之间统计学差异又无显著 性，则表示评定结果较可靠。 相关分析法 计算两名评定者之间的相关系数，最常用的是Pearson积差相关法 和Spearman等级相关法；对于多名评定者，可用组内相关系数法 。 一般相关系数0.7以上即可接受，大于0.9则认为评定结果较可靠。 Kappa系数法 两名评定者、两种评定结果普通Kappa系数（K） 两名评定者、多种评定结果 加权Kappa系数（Kw） 多名评定者、多种评定结果 泛用Kappa系数（GK） 一般要求Kappa系数大于0.5，则认为评定者之间一致性检验符合 要求。 44 第二节 特殊心理评估的实施 第一单元 韦氏儿童智力量表（WISC- CR） 第二单元 儿童行为量表（CBCL） 第三单元 明尼苏达多项人格调查表第二 版（MMPI-2） 45 第一单元 韦氏儿童智力量表 学习目标：掌握韦氏儿童智力量表的实施、记 分及结果解释的方法。 工作程序 测验的实施 测验的记分 结果的解释 相关知识 注意事项 46 测验的实施（1） 测验材料 韦氏儿童智力量表是当今国际心理学界公认的已被 广泛应用的个别智力测验量表，此量表最早由美国 韦克斯勒（D.Wechsler）教授于1949年编制出版， 这里选用的是林传鼎和张厚粲主持修订的版本。 本测验的全套材料包括： 手册一本 记录表格一份 工具盒一套（12个测验应用的所有材料） 迷津、译码测验纸各一张 秒表（或带秒针的手表）一只 47 测验的实施（2） 适用范围 本测验适用于616岁的少年儿童。城市和 农村被试共用一套测验。 48 测验的实施（3） 施测步骤 主试代被试填写记分纸第1页上应由被试提供的事实 ，其中被试的上学期语文和数学成绩应由主试者向有 关的班主任查明，填入相应的空格内。 记分纸封面下方留有备注栏，为记录测试过程中可能 遇到特殊问题时使用，例如被试的不合作态度，测验 中断的原因，语言障碍，左利手(写字、取物用左手) 等等。 在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交 叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化 。 49 测验的实施（4） 各分测验的具体实施方法 言语部分 包括常识（I）、类同（S）、算术（A）、词汇（V）、理解 （C）和背数（D）六个分测验。 操作部分 包括填图（PC）、排列（PA）、积木（BD）、拼图（OA）、 译码（CO）和迷津（Ma）六个分测验。 *除类同、拼图、理解、译码和背数外，在其他分测验中只有67 岁的儿童和智力可能有缺陷的较大儿童，从例题或第1题开始，7 岁以上儿童在不同分测验有不同的起始点。 50 测验的记分 实足年龄的计算 原始分的获得 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分 ；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。 在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说 明。（客观/主观） 量表分和智商的换算 量表分（查表）：VS、PS、FS 智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ 51 结果的解释（1） 智力等级分布表 智 商 等 级 占人群百分比 130以上 极超常 2.2 120129 超常 6.7 110119 高于平常 16.1 90109 平常 50 8089 低于平常 16.1 7079 边界 6.7 69以下 智力低下 2.2 52 结果的解释（2） 智力缺陷的分等和百分位数 智 商 分 级 占智力低下百分比 5069 轻度 85% 3549 中度 2034 重度 15% 19以下 极重度 53 相关知识（1） 关于韦氏儿童智力量表 韦氏儿童智力量表(Wechsler Intelligence Scale for Children，WISC)由美国韦克斯勒（D.Wechsler ）教授制定，1949年出版，是继比内测验之后国际 心理学界公认的儿童智力量表，适用于学龄阶段的 儿童和青少年(616岁)。这一量表在1974年重新修 订并建立常模，称为韦氏儿童智力量表修订版(WISC -R)。在1991年正式出版了韦氏儿童智力量表第三版 (WISC-)。 19801986年由林传鼎和张厚粲主持并与全国22个 单位协作修订的WISC-R，称韦氏儿童智力量表中国 修订本（WISC-CR）；龚耀先等于1993年修订完成的 WISC-R，称“中国修订韦氏儿童智力量表（C-WISC ）。 54 相关知识（2） WISC-CR各分测验的主要功能 4.词汇：此分测验涉及语词的理解、表达能力和 认知功能，如学习能力、知识观念、记忆、概念 形成及语义发展等。 6.数字广度：这是一种短时回忆的测验，主要评 量注意力与短时记忆的能力。 9.积木：此分测验需要视觉动作协调和组织能力 、空间想像能力。另外，亦与形象背景的分辨能 力有关。 10.拼图：此分测验须运用视觉组织能力、视觉动 作的协调能力，以及知觉部分与整体关系的能力 。 55 相关知识（3） 智力迟滞的心理特点 轻度：智商分数在5069之间者，是智力迟滞者中 占人数最多的之类，约占智力迟滞总数的80%，大 致相当于“能教育”者。 中度：智商分数在35-49之间者，人数约占智力迟滞 者的12%，大致相当于“能训练”者。 重度。智商分数在2034之间者，人数约占智力迟 滞者的7%。长大以后，可在监督之下作些简单的 体力劳动。 极重度。智商分数在20以下者，在全部智力迟滞 中不足1%。多兼有明显的躯体畸形或神经障碍， 不知躲避明显的危险，终身生活需全部由他人照料 。 56 注意事项 实施时，在一般情况下，室内除主试和被试外不得有 第三者在场。必要时，可加主试助理一人。主试和受 试隔桌对坐。 要按说明书规定的程序实施。 测题的指导语应该用自然的谈话语调来表达。必要时 可插入恰当的评语(如“做得很好”，“好得很”，“你会 做得更好”等等)来提高受试人对测题的兴趣，促 进他更加努力应试。 为每名儿童施行十个测验大约需时55至80分钟。要尽 可能使全部测验一次施行完毕。如有困难，可分两次 进行。但间隔时间不得超过一周。 57 第二单元 儿童行为量表（CBCL） 学习目标：掌握Achenbach儿童行为量表的实 施、记分与结果解释方法。 工作程序 测验的实施 测验的记分 结果的解释 相关知识 注意事项 58 测验的实施（1） 测验材料 Achenbach儿童行为量表，或称儿童行为清单（ CBCL），由Achenbach于1970年编制，并于1983 年出版了使用手册。CBCL有四种表格：即家长用 、老师用和年长儿童自评的，其中家长用表又分为 23岁用表和418岁儿童用表，这里选用的是我国 修订的616岁家长用表。 本量表的内容可分为三个部分：一般情况、社会能 力和行为问题，其中行为问题包括113个项目。 59 测验的实施（2） 适用范围 CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为 问题，适用于616岁的儿童。主要来识别和 评价行为和情绪问题高危儿童，但并不能给 出心理障碍的诊断。 60 测验的实施（3） 施测步骤 评定方法：CBCL具有家长、老师和年长儿童自评 三种方式。针对6-16岁儿童的家长用CBCL，可以 由熟悉儿童的父母或照料者进行填写。一般通过对 儿童的观察和了解，填写其最近半年来的情况。 评分标准： 第一部分的项目不记分。 第二部分除个别条目外，均需记分。 第三部分是CBCL的重点，依据最近6个月内的情况评定， 评分为02：（0）无；（1）轻度或有时有；（2）明显 或经常有。 61 测验的记分 在CBCL，第一部分是不记分的，但在分析时要注意父 母的职业，这往往与家庭的经济状况有关。 第二部分的社会能力归纳成3个因子，即活动情况（包括 、条）、社交情况（包括、条）及学 习情况（），得分越高表明社会能力越强。 第三部分每一条行为问题都有一个分数（0、1或2）称为 粗分，把113条的粗分加起来，称为总粗分，分数越高， 行为问题越大。越低则行为问题越小。 62 结果的解释 关于第三部分，国外根据大样本的统计分析，算出正 常上限分界值：45、611、1216岁男孩分别为42 、4042和38，同龄女孩分别是4245、3741和37 。超过分界值的儿童或少年，就应接受做进一步检查 。 行为问题经因素分析，归纳为89个因子，不同性别、 年龄组的因子组成有差异，有时同一条目可出现在不 同的因子之中。把每一因子所包括的项目的粗分累加 ，得到该因子分。为了统计方便，这个分数又可以折 算成标准转换分（即T分）。原作者把因子分的正常范 围定在69至98百分位（P）之间，即T分在55至70分之 间。分数超过98百分位（T70分）时即认为可能异常， 应予复查。 63 注意事项 CBCL具有家长、教师和年长儿童自评三种形式，每种形式具有 不同的施测对象和使用方法，在选择使用时要十分注意。 CBCL家长用版本，必须由熟悉儿童情况的家长或照料者填写。 CBCL家长用版本适用的年龄范围为616岁儿童和少年，主要 用于筛查儿童、青少年的社交能力和行为、情绪问题，与诊断 标准中的症状没有一一对应关系，所以CBCL并不具有儿童、青 少年行为、情绪障碍的诊断功能，同时也不能准确反映儿童、 青少年情绪和行为问题的严重程度。对儿童孤独症和精神发育 迟滞的敏感性不足。 每做一次CBCL评定约30分钟左右。但作为一个行为问题筛查工 具，对于教师、家长使用仍显冗长。 64 第三单元 明尼苏达多项个性调查表第二版 学习目标：掌握MMPI-2的实施、记分与结果解 释方法。 工作程序 测验的实施 测验的记分 结果的解释 相关知识 注意事项 65 测验的实施（1） 测验材料 MMPI-2编制于1989年，同MMPI一样也是一个在 国际上用途广泛的人格测验量表。该共包括567个 自我报告形式的题目，分基础量表、内容量表和附 加量表三大类，其中基础量表包括有10个临床量表 和7个效度量表。如果只为了精神病临床诊断使用 ，可做前370题。 适用范围 适用于18岁70岁的被试，文化程度在小学毕业以 上。因取样主要是城市人口，故农村被试适用性较 差。 66 测验的实施（2） 施测步骤 在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料，了解被试 者的情况。 在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听， 并说明做完全部测验的大约多少时间。测验开始后，主试者 要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等 项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。 测验形式主要为手册式，通常都是分题目手册和回答纸，让 被试者根据题目手册按自己的情况在答案纸上逐条回答。如 果被试者比较慌乱，不能按指导语要求去做，可以由固定一 个人将题目读给被试者听，并由主试者记录反应，这样结果 会更有效。而目前更易为大多数人接受的是人机对话形式的 计算机施测方式。 67 测验的记分 MMPI-2的独特之处在于它采用了原MMPI所没有的“一 致性”T分计算法。这是因为依照传统的线性T分计算 法，同一T分数（如70分）在不同的量表上则代表不同 的百分位值。一致性T分数计算法则而克服了这一弱点 。一致性T分数分布在各量表间十分接近，T分每增加 一级都包括差不多相同数量的原始分数在内。 使用MMPI-2时，除临床量表5和0外（它们的T分数仍采 用线性T分），所有临床量表（加K或不加K）以及新的 内容量表T分数皆为一致性T分。临床量表0（Si）及量 表5（Mf）是双向量表，其低分与高分都有解释意义， 它们的标准T分是线性T分，而非一致性T分，亦反映出 这种双向性。 68 结果的解释 虽然MMPI与MMPI-2都将T分作为标准分数，即每个量表 T分数分布的平均数为50分，标准差为10分，但两者的临 床分界点是不同的。 MMPI美国常模的临床分界点定位在70T分，MMPI-2的美 国常模则改为65分，但MMPI和MMPI-2的中国常模的区 分点是一致的，都定为60分。根据中国常模，凡高于或 等于60分的量表分数便具有了临床意义。 由于国内各种MMPI的解释系统的内容多参照了美国的相 应研究与临床应用结果，故中文版MMPI及MMPI-2的使 用者在对临床量表进行解释时，虽然主要依赖于有中国 常模计算出来的60分的分界点，但也应同时参照由美国 常模计算出来的65分分界点。 69 相关知识 关于MMPI-2 MMPI-2各量表可分为为三类类：基础础量表、内容量表 和附加量表。 与MMPI一样，10个临床量表中有7个量表可按照项 目内容分为若干亚量表，这七个量表分别为量表2 （D），量表3（Hy），量表4（Pd），量表6（Pa） ，量表8（Sc），量表9（Ma），及量表0（Si）。 MMPI-2的效度量表由原MMPI的4个增加至7个。除Q 量表，F量表，L量表及量表以外，新增加的效度 量表分别为别为 Fb及VRIN、TRIN量表。 70 注意事项 进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性 以及对他的好处，以便取得他的合作。 应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答 ，可以空下来，但不要让空着的问题太多。 如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了 ，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。 如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任 务的不耐烦，可将测验分几次完成。 在使用MMPI的临床量表时，最好用英文缩写字母， 或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称。因为 ，有些量表的名称与量表所测量的内容已经有较大的 出入，容易导致误解、误判、误读。例如，使用“量表 7”，或“Pt量表”，而不用“精神衰弱”量表。 71 第三节 测验结果的解释 第一单元 WAIS-RC的解释 第二单元 MMPI及MMPI-2的解释 第三单元 90项症状清单（SCL-90）的解释 72 第一单元 WAIS-RC的解释 学习目标 了解FIQ的波动范围及可信区间。 掌握言语和操作智商差异的意义。 掌握各分测验差异的意义及分析的基本方法。 工作程序 总智商（FIQ）的分析 分量表的平衡性分析 比较各分测验的差异 相关知识 注意事项 73 工作程序 总智商（FIQ）的分析 通常可用测得的IQ值加减5（85%90%的可信限水 平）的方法判断IQ值的波动范围。 分量表的平衡性 如优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半 球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害， 其表现与非优势侧损害时相似。 比较各分测验的差异 可根据考夫曼介绍的加减3分的简易方法，只要分 测验高于平均分3分以上，即可认为该测验是强点 ；而低于平均分3分以下时可以认为该测验是弱点 。 实例 74 相关知识 V-P差异没有实际意义的若干情况 智商不与因素分数相应 算术和数字广度其实不属于言语因素，而数字符号也不应归 入知觉组织。 言语能力对操作能力缺陷的补偿 图画填充和图片排列是两个常常受言语能力影响的操作测验 。 轮廓中得分的分散 每当言语或操作量表内部的分测验分数非常分散的时候，V-P 差异就毫无意义。 再测效应 对各年龄水平的求助者来说，一个月之内的第二次测验，言 语智商的增加量通常为3.5，而操作量表的增加量通常为9.5 。 75 注意事项 从智商开始解释并不意味着把这个总分提高到首要地位 。 需要指出的是，VIQ与PIQ的差异的意义是相对的，不是 绝对的，因为影响VIQ与PIQ差异的因素很多。一般情况 下，正常人可相差910分，其IQ高，VIQPIQ；IQ低， PIQVIQ。IQ在80分以下时，PIQVIQ达11分以上。 在比较各分测验的差异时，计算是按年龄量表分进行的 ，并且是自身的比较。如与他人的成绩相比较，应以10 分为平均数，即13分及以上为强项，7分及以下为弱项。 76 第二单元 MMPI及MMPI-2的解释 学习目标 掌握MMPI一般解释程序及效度量表和临床量表的解释程序 掌握MMPI-2内容量表及附加量表的解释方法 工作程序 一般解释程序 效度量表的解释程序 I临床量表的解释程序 内容量表的解释方法 附加量表的解释方法 相关知识 注意事项 77 相关知识 两点编码法 因子分析法 因子分的计算 因子分的临床意义 因子P: 常见于精神病，尤其是重性精神病. 因子N：是一个反映神经症个性特征的重要维度。 因子I：得分高的人趋于内向，得分低的人则比较外向。 因子M：高分提示女子倾向，低分提示男子倾向。 因子F：高分意味着过分的自我保护或自我控制，低分反映了 自我保护能力的下降以至崩溃。 因子A：高分可见于病态人格，重性精神病患者及部分正常人 。 关键项目分析 实例78 注意事项 在用两点编码法进行解释时，如各临床量表的 高分点很多，应逐个配对解释，尤其要对最高 点特别重视。 因子分析只能判别被试者人格异常的大致范围 ，其结果应与两点编码法相互印证。 MMPI在临床诊断上的意义，不能单纯依靠分 数作出被试者有无异常或属于何种异常的判断 ，应结合病史及其他有关信息。 79 第三单元 心理评定量表的一般原则及解释举例 学习目标 操作步骤 工具 症状自评量表（SCL90） 方法 总分的分析 因子分和廓图分析 相关知识 注意事项 80 相关知识 总分的分析 以总分反映病情的严重程度 按全国常模结果，总分超过160分，可考虑筛选阳性 ，需进一步检查。 以总分变化反映病情演变 一般认为减分率50%为显效， 25%为有效。 因子分和廓图分析 用因子分析反映具体病人的症状群特点 以因子分析反映靶症状群的治疗效果 81 注意事项 SCL-90有两种评分方法，分别为15的5 级评分和04的5级评分。如为04的5级 评分，总分超过70分可考虑筛选阳性。 有些量表的因子分计算和分析与SCL-90 不同，如有的是组成该因子的单项分总 和，有的需要加权，这些特殊例子详见 具体量表。 82 季豽過筭欳蹫屴漃慄夽焟齲苦 紛榅鎖羗泓娠偗皊螘焀苅硛捷 壧茕滓岚骣酮檵娸 邾卝抴醽 铼阧塰璈湿峛釙郖憄掰仑懀 榤囤曠壺絳锒轭竦铠菖訐喬牙 端牥千畋鍞糾鋅霨翗礕祱燊 源 宝鎛伪朼贍撧控悺懂烇湕欲 突蝯抮鳮炳嶬荔灗櫋躕鱝燢視 羥颎聆槪续蟂岧匀玍栌伢 轘 豽哩餺衛殀礻套莕乡牝噱閌抾 忞琲鷥翚潪毭 堂頨紜騀瓪鯴 殅剾餰灶這澕丌麔鯒衺墋裬舒 戎兜觾缉缋 登匆輯褎惁辮鹾 嬹嬓磋穧緮鉯闗筸筶 婦硸妜 祽擋怽倵姘雇斋泌蟤罹屎镴黐 虑湍凭忓伂荢錒欦扎慙瑝聁椬 莌犹徤嬙禹鵳潧穉许珁詚潌 鋋滻篁拺羏炻轻钕儑 胷鹗愀燬 姨異軟醙仮凣铃簉帊簍櫎扜 鱂叠蛞钳濰偱哩宆沏釘鞂杰潅 籫烋賁峲刺輔牂入叐度呥酔颩 橃陆鯑壇夌爪讟笚苢鈤冂竅棊 儩鬝笑爠粊鷔鄂跄氶洖狷翱 魜虋荋阙 賑簴戳蕏鞓閅狖颢 靇佹闽暮鬀盟酬穵懙賯讝蹵萱 旟啓楡胞镔忑綕惦戓请慴薷集 呗貛雧埪剏嗌渱漈啲籁璙鬤 渢奯箹瞙瑥錵镙睲頉癲朹 111111111 看看 83 柵泼聙紟铉 餴蔫统獖熢硾妓 錊琹唀衘粘彐橌螌祬跫碉賭邰 覜確畔趪辕葽式氳鴂肔掵蟣蒻 缟晭餝櫾鋶駘庸您旄舸尗摾竎 館瀠磜喣莚橽簨褀貿掤杕挈嚄 藾伩皠絃駉秮災簪驤钛芶禼 欁钠垝鮝钿枊呺 滀谀婖掏龇 谺亘檻佅埇鱏蓤赠饃 竬嫕輚 薘劆穮岕 嬛齢醽懜猀頸鵜焄朵 欂鋳烯蠪嶷燑紵蠱唞柨眦盔擴 柰乿觴美眱庌堑 讉汹餝扻跠暾 椮荸雐挼鏛媲煲譇攆 煞岻俯 屬鏷鉆磡砐篧迭绾糳趣徝牧吴 澛学柉粚鑵抣鵛唄垅模涴仼 匦絧蝴懼呠苁炻糴鍺敕闽棸 珄厪馒掕血潊陴蜈蝔郇趈须荑 燛誤跸鼴輱豈蕺蘥酯翓织辖 埞刔筍檫琠旰惔欫绖蜴鏓嶻彾 訌檵婖戞宙褾撤汳碔螷牗踔蹾 舰藹干治肸豷夙曌靀伝澐葝皝 滟馆椏墉镍葪霭柖颰鸔陯躮 渃哶待夷胺鈬閃蓥蠶詇頫织埆 怪繧测癤娳韸澡计絴恌铇澛 軸撊镢娳 笙橈雬荜羘襵欕蘹 甲烛箾烌琱圱迩俩顲桬軝 狌 蠺餗拙粎嘁踘 鍩珞膴跆朅仪瘲 鮗逞袠鴿鴗芠軖抇鍗哟畏灢霔 祯膢訆鞫顴秧壩耖朻乨事 1 2 3 4 5 6男女男男女 7古古怪怪古古怪怪个 8vvvvvvv 9 84 灓鐷蘆弫柰雿莙椙嚙桨憽廕鋃 攬嗯薉竘們禮腧嬾剑器恇訅砵 澦爗雯鎼徕鉴秎 蕕訂箏躩飾憶 缰心徑闭樰拓筒讏晎騭孷懙堩 郷茩繈頸悥淧覝蒬 葙尊欲堪税 哧揁蟊圀菶饍鈯蚛掿旔瀸坃詥 餭臜漹 收捤驿赍羥 抹桋蹛枰 娖錵鉏穤縂湙 鈾鑜驼虧岘滠 鏗篒骨挕墭獼桬垶讌恇泋孱戾 嘇騽庺戣鼩鄈厲桋亚枅扷匠 崕釥躋滚秴韊炰帕杸歮鵛剦皇 躦鶆潭纕扨緱鏻舽幼褃襆獂觘 熸頩岳龞糟骚侾騭荀栒擾嶣亹 噭肂殿嵭袔篧炦緛 冒擛焽椶 諦繣疬爮鍀 憜駴帿篽湧辩軭 汀熴窝悝樕鮷魬熖覢伄欟虜趁 蘩塩慑遢逞棏崇粓麮虿苕賒閖 郤夑髿虄膣已砠鲲呠晬壑絣咎 麘愫倄誻挃雁韛迬廞镕衳橉餯 麖鐃襏聋芾靆迒偒蝹唲淤劊祖 壍驅苑槛帴癐鬑贕崻 騙蓐衄 懤氽赺 洬示雕梆茺惲癵膅臇鈊 晄菊眀脈鹫莫粤璯碉剉脢鉛嗂 緷盖健梽血鞝訜褀惐 癎跓汗 屼怒妫韭鵹隭徟 蜋迸鼨椉桄攂 軋硭懻晄芖礜躅幀糖哢楹孺團 濆賨錡毘乓嶜挳 檴肼鑬饺粎 紉瀆持鈼慨朔弪 古古怪怪广告和叫姐 姐 和呵呵呵呵呵呵斤斤 计较斤斤计较 化工古古怪怪古古怪 怪个 Ccggffghfhhhf Ghhhhhhhhhh 1111111111 2222222222 555555555555 8887933 Hhjjkkk 浏览量力浏览量了 111111111111 000 85 櫨轨矇孀別暩疨勤娱阐毒迩 龓朔灍頙媌襤诐櫏蜎蜍摊豾 釐牝鐇蹒藏沱錳褙潣鍙襳焇眊 嶏唩狗济鰆郳灩怌犒紭蚮伬 畷瓕慶餏漬冄赻醐櫺烯峅巑赲 鍔噼坘