人民版高中历史选修4孙中山.ppt

中国民主革命的先行者孙中山 教学设计 课标、教学要求 课标内容 概述孙中山领导推翻清王朝君主专制制度、建立资产阶级共 和国的主要史实，评价其在20世纪中国社会巨变中的历史作 用。 教学要求 基本要求：概述孙中山为中国的民主共和而斗争的主要史实 ；创立资产阶级革命政党、领导辛亥革命、颁布临时约法 、捍卫民主共和的斗争、促成国共合作。感受孙中山百折 不挠寻求救国之路的探索精神、开天辟地的革命勇气和坚持 民主共和的坚定立场。 发展要求：评价孙中山在20世纪中国社会巨变中的历史作用 。 说明：联系必修部分的有关内容，加深对孙中山革命精神的 了解，更好地评价孙中山的伟大历史贡献。 一、教学设计的总体思路 1以新课程的理念指导教师教学和学生学习 ，注重安全的课堂氛围的创设、学习兴趣的 激发、小组合作学习的开展、情感价值观的 体悟、探究学习习惯的培养。 2理清历史发展的大致线索，掌握历史人 物评价的基本原则。 3 .采用研究性学习的方式。 4 注重体悟的方式。让学生置身历史场景 ，真情体验、感悟。 二、教学目标 1知识与能力目标。 （1）了解“亚洲觉醒”的时代背景，理解“亚 洲觉醒”时期的革命性质及其必然性。 （2）理清孙中山先生革命斗争的几个重要阶 段的主要史实及其特点，从中国近代史、世 界近代史的大背景中感知这场革命斗争的历 史地位。 2过程与方法目标。 （1）掌握小组学习的基本运作方式，提高分 工、合作、协调的能力。 （2）掌握“宏观把握”（理清历史发展线索） “微观突破”（难点剖析、观点论证） “意义建构”（思维习惯、公民意识、道德 意识等的养成）的历史学习方式。 二、教学目标 3情感、态度、价值观目标。 （1）教师的角色应是平等的合作者、虚心的 探究者、有效的协调者、热情的帮助者，以 身示范，感染学生。 （2）站在历史的角度，体会历史人物的坎坷 悲歌和心路历程；站在今天的视角，辩证地 审视历史人物的功过。 （3）以史为鉴，提升历史素养，继承革命先 辈锲而不舍、与时俱进的斗争精神，树立高 度的历史使命感和社会责任感。 二、教学目标 三、教学重点、难点 1重点：孙中山革命斗争大事年表；三民主 义、新三民主义的提出；中华民国的建立。 2难点：辛亥革命的性质与必然性、中华民 国成立的历史意义、对孙中山先生的评价。 四、教学评价 1过程性。应更多地关注学生合作、探究的 过程，相对淡化研究的结果。因为结果并不 一定是唯一的，也不一定是永恒的，更为重 要的是培养学生的研究能力与研究精神。 2及时性。在学生的探究过程中，教师要及 时地予以反馈、协调，以适时地指导学生的 研究方法与研究方向。 3肯定性。教师要改变单一的评价标准，以 更多的评价尺度，肯定学生的研究成果，激 励学生的研究热情。 五、教学过程 1确定研究小组。 根据本节内容，初步拟定为“背景组”、“孙中 山成长组”、“早期斗争组（18941911）” 、“中华民国组”、“革命余波组”、“国共合作 组”、“大事年表组”7组。要求每一个研究小 组进一步分工，推举组长，明确每一个成员 的主要任务（查阅资料、分析论证、总结陈 词等）。 五、教学过程 2确定每一个研究小组的主要课题。 （1）“背景组”：“觉醒”的含义是什么？革命 的性质是什么？“亚洲觉醒”有何必然性？ “觉醒”：不再是本能的反抗（民族独立）， 而是有着鲜明的时代方向发展资本主义 ！ 革命的性质：反帝反封建的资产阶级民主革 命。 必然性：侵略加剧，民族危机；民族资本主 义的发展。 五、教学过程 2确定每一个研究小组的主要课题。 （2）“孙中山成长组”：孙中山的民主思想为何会 超越同时代的很多仁人志士？孙中山经历了一个怎 样的历程？你能说出一两个与孙中山有同样心路历 程的人吗？为何会有这种种相似经历？ 超越：与其成长环境有关。接受传统教育少，西方 思想影响深厚。 历程：接受西方教育学医从医弃医从 政改良革命。 “同志者”：鲁迅等。 原因：半殖民地半封建中国的大背景。 五、教学过程 2确定每一个研究小组的主要课题。 （3）“早期斗争组”：为什么说兴中会的成立是孙中 山踏上民主革命道路的标志？为什么说中国同盟会的 成立使中国民主革命进入了一个新阶段？查一查武昌 起义前，孙中山直接领导了哪些武装起义？你有何感 想？ 民主革命：武装斗争而非改良；斗争目标是建立资产 阶级共和国。 原因：斗争由各地团体各自为政走向统一领导，统一 纲领，统一旗帜。 起义：黄冈起义、七女湖起义、防城起义等10次，均 失败。 感想：冒着生命危险，屡败屡战，百折不挠，令人钦 佩！ 五、教学过程 2确定每一个研究小组的主要课题。 （4）“中华民国组”：孙中山并未领导武昌起 义，为何却能当选临时大总统？南京临时政 府和临时大总统孙中山是“悄悄地走了，不带 走一片云彩”的“匆匆过客”吗？ 原因：武昌起义的成功是以孙为首的革命派 长期抛头颅、洒热血斗争的大势所趋；孙的 顽强斗志令人折服。 意义归纳：政：推翻君主专制，建立中华民 国，颁布临时约法；思：民主共和深入 人心；经：促进民族资本主义发展。 （5）“革命余波组”：“让位于袁”、“倾心实业”能 说明孙中山是“不谙中国国情”的“老玩童”吗？辛亥 革命后孙中山又进行了哪些斗争？这些斗争结果如 何，说明了什么，你认为孙中山该何去何从？ “幼稚性”：企图争取帝国主义支持；对军阀本质认 识不清。 革命余波：二次革命、护国运动、第一和第二次护 法运动。（讨逆运动） 结果及方向：屡败屡战，屡战屡败。说明孙的斗争 已“山穷水尽疑无路”。只有改弦易辙（斗争纲领、 斗争方式、力量依靠等），才有可能“柳暗花明又一 村”。 五、教学过程 （6）“国共合作组”：从祈求列强援助到坚决 要求废除不平等条约，孙中山为何能老而弥 坚、“牛气冲天”，走向其人生的辉煌顶点？ 与以前的斗争相比，孙中山这一时期的斗争 又何特点？ 原因 ：孙中山坚持真理、坚持斗争的精神； 十月革命的影响；五四运动中无产阶级伟大 力量的突显；中共的帮助；共产国际的促成 。 特点：纲领：新三民主义（由软弱妥协到彻 底反帝反封建要求）；力量：依靠军阀到“三 大政策”；方式：创办军校，创建军队。 五、教学过程 （7）“大事年表组”：制作孙中山先生的大事年表 。纵览孙中山一生的奋斗历程，你感触最深的是什 么？（归纳“孙中山精神”） 反对列强侵略和军阀割据，争取国家统一和平， 一生致力于救国救民的革命斗争的爱国主义精神。 为振兴中华民族，自强不息，不计个人安危，处 处以民族、国家利益为重。鞠躬尽瘁，死而后已的 民族精神。 天下为公的博大胸怀和放眼世界的开放心态。 勇于开拓创新、与时俱进、不断追求真理，百折 不挠的进取和斗争精神。 五、教学过程 3成果展示。 每个研究小组向全班交流本组的研究成果。 五、教学过程 4评价与讨论。 学生对本组及他组的成果进行互动评价，教师适时 发表自己的意见。 5 总结升华。 学习了这一节后，你认为我们党和国家领导人为什 么将孙中山列为“中国20世纪的三大伟人” ？孙中山 先生的主要思想有哪些？孙中山先生哪些优秀品质 值得我们学习并发扬光大？ 五、教学过程 他不是惧怕未来，而是相信未来，奋不顾身地 为未来而斗争。 列宁 他一生历史具在，站出世间来就是革命，失败 了还是革命；中华民国成立之后，也没有满足过 ，没有安逸过，仍然继续着向近乎完全的革命工 作。 鲁迅 先生不仅唤醒了中国人民，也向全人类指明 了一条自由之路，我们在印度把他看做如同我们 的国父圣雄甘地一般。 贾卡尔（印 度国大党领袖） 名人眼中的孙中山 孙中山先生一生追求真 理，始终与时俱进；一生不 懈奋斗，始终坚韧不拔；一 生热爱祖国，始终致力于振 兴中华。孙中山先生的一生 ，是为近代中国的民族独立 、民主自由、民生幸福而无 私奉献的一生，是为实现国 家统一、振兴中华而殚精竭 虑的一生。 胡锦涛 孙中山与祖国统一 六、拓展延伸 1922年8月，孙中山在统一宣言中指出，“中国是 一个统一的国家，这一点已牢牢地印在我国地历史意识中 ，正是这种意识使我们能够作为一个国家而被保存下来， 尽管它过去遇到了许多破坏的力量。” 孙中山曾先后3次抵达尚在日本统治下的台湾活动。 1912年5月，他对赴台湾组织光复起义的同盟会员罗福星 说：“台湾是中国的领土,要决心收复”；1925年2月11日， 他在重病中仍惦记着台湾，要求“日本须放弃与中国 所缔结的一切不平等条约”，将台湾归还中国。 连战访问大陆连战连战 率团团拜谒谒中山陵 李敖.孙中山研究M.中国友谊出版公司 , 2006 （美）韦慕廷 著，杨慎之 译 .孙中山：壮志未酬的 爱国者M.新星出版社, 2006 李菁 .天下为公：孙中山传 M.华文出版社,2006 孙中山：六集电视文献纪录片（2DVD）,中国国际 电视总公司 罗炳良 .孙中山:建国方略M.华夏出版社,2002 陈锡祺 .孙中山年谱长编M.中华书局,1991 茅家琦 .孙中山评传 M.南京大学出版社,2001 孙中山纪念馆 / 孙中山故居纪念馆 / 相关资料 与同学们共勉 教学组织中必须注意的几个问题 1教学理念的转变。 教师要切实转变教学观念，充分相信学生的 能力，放手让学生主动学习、主动探究，教 师真正成为一个好的导演。 2充分调动学生的学习积极性。 新课程改革的核心是在教师指导下学生全面参与、自 主探究、合作学习。学生是学习的主人，如果学生厌 恶学习、拒绝学习，就根本谈不上什么参与、探究、 合作；哪怕有最高明的教师，也无济于事。所以，新 课改的最佳契入点是激发学生学习历史的兴趣学生对 学习的兴趣。兴趣是一种探索某种事物的积极的认识 倾向，是一个人对一定事物所持有的愿意接近、乐于 探索或实践的情感状态。它能形成一种巨大的推动力 ，激发人的思考力、想象力、创造力，使人不断追求 未知的世界，不断获取新的成功。所以，俄国著名教 育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将 会扼杀学生探索真理的欲望”。 3一定的提前量。 根据“教学指导意见”，本节为两课时。但是，学生 确立研究小组，查找资料、分析概括、总结展示等 学习过程所需的时间是两个课时无法完成的。实际 上，占用学生太多的课外时间，也是不太现实的。 所以，这就需要有一个提前量。在正式授课之前， 应先组建学习小组，并明确各组的研究主题，便于 学生安排适当时间去查找资料。 4精选学生研究小组组长。 组长人选的选择，是能否保质保量完成学习 任务的关键。新课程注重的是学生全员参与 ，人人动手。组长的组织、协调不力，往往 会出现两种情况。一是一盘散沙，各自为政 ，最终是虚与敷衍，草草收兵，不能达成新 课改所预期的效果。二是大量的工作落在某 个别同学身上，其他人则乐得逍遥，极少甚 至不参与，做一个纯粹的听众。 5建设良好的师生关系、生生关系，创设安全的 、合作的课堂氛围。 教育教学的绝大多数问题都可以归结到人际关系上 ，以真诚、平等、民主的态度建立良好的师生、生 生关系，让学生在一个安全的、舒适的、被无条件 接纳的环境中建立学习信任感，主动学习，主动探 究，是新课改背景下每个教师的主要任务。教师要 主动监控与调节自身的态度，放下“师道尊严”，坦 诚地承认自己的错误或不懂的问题，虚心接受学生 的“否定”；履行公平与积极的课堂行为；尊重个别 差异，因人施教；对学生不正确的行为及时做出反 应；提供各种积极强化手段鼓励学生；安排学生同 伴共同学习的机会；让学生有机会彼此熟悉及其互 相认同；帮助学生运用自身的努力与优势；建立与 交流课堂常规与程序；引入“脚手架”；制止在课堂 上恶意取笑、攻击他人的行为等。 6要有强烈的档案意识，注重成果资料的积 累。 学生每一阶段的学习成果，包括资料、讨论 稿、发言稿等必须很好保管、积累，放入学 生成长档案袋，记录下学生成长的每一个坚 实的脚印。 7教师要有宽容的雅量。 教师的备课一定要下苦功夫，广泛寻找材料 ，做好细致周密的准备。然而，在讨论探究 的过程中，学生往往有超出教师预料的见解 ，甚至与教师发生观点上的冲突。虽然有的 并不一定十分合理，甚至是不成立的，但教 师还是要肯定学生的主动探究精神，否则将 抹杀学生的积极性。 8主题（问题）的设计要相对科学、合理。 问得巧妙，能激起学生探究的兴趣；梯度合 理，使不同层面的学生都能有思考的余地， 有话可说，让他们能充分体验成功的情绪， 爱学乐学；适时深入，将学生的思维从现象 引向探究事物的本质。 9概括评价历史人物的基本方法。 本册为历史人物专题，情趣并茂，学生尤为 喜爱。我认为，其核心任务是要让学生学会 理性地评价历史人物。既要理解“时势造英雄 ”的必然性，又不能落入“英雄主义”、“个人 主义”的窠臼。对于孙中山先生，既要站在历 史的角度看到其百折不挠、与时俱进的一面