班主任与教师1.ppt

第九章 班主任与教师 第一节班主任 第二节教师 一、班主任工作概述 （一）班主任工作的意义 班主任是学校领导进行教导工作的得力 助手和主要力量，对一个班的学生工作 全面负责，组织学生的活动，协调各方 面对学生的要求，对个人和班集体的发 展起主导作用。 赵朴初：金缕曲 不用天边觅， 论英雄，教师队里眼前便是； 历尽艰难曾不悔，只是许身孺子。 堪回首十年往事，无怨无尤吞着齿， 捧丹心，默向红旗祭。 忠与爱，无伦比。 幼苗茁壮园丁喜， 几人知，平时辛苦，晚眠早起，燥湿寒温荣与悴， 都在心头眼底，费尽了千方百计。 他日良材承大厦，赖今朝血汗番番滴。光和热，无 穷际。 （二）班主任的任务 依据我国教育目的和当前学校的教育任务 ，协调来自各方面对学生的要求与影响， 有计划地组织全班学生的教育活动，做好 学生的思想教育工作，并对他们的学习、 劳动、工作、课外活动和课余生活等全面 负责，把班培养成为积极向上的集体，使 每一个学生在德智体美等方面都得到充分 的发展，形成良好的个性。 （三） 班主任素质的要求 1、高尚的思想品德 2、坚定的教育信念 3、家长的心肠富有爱心 4、较强的组织能力 5、多方面的兴趣与才能 6、善于待人接物 （四）做好个别教育工作 1、树立优秀学生典型 2、做好后进生的转化 例子：如何转化后进生：两种不同 的情境： 场景1： A老师：把学生叫到办公室后，“进来！” 。(学生站在办公桌旁低着头。) A老师：“你脑子并不笨，要争取当上三好 生。” 学生：“争三好?我这辈子争不上了。” A老师严肃地：“人怎么可以这样自暴自弃 呢？有了错误改正就行嘛，过去的事不提 了，从现在起，你要争做三好学生，明白 吗?” 学生：“哼!”(低头不语。) 场景2： B老师：把学生叫到办公室后，拉过一把椅子叫他 坐下，并给他倒了一杯茶，让他喝。他怎么也不肯 ，用奇异的目光看着老师。老师拎过一把椅子坐在 他身旁，一边握着他的手，一边亲切地对他说：“你 是一个聪明的孩子， 要争做三好学生!” 学生：“争三好？我这辈子争不上了。” B老师贴近他的头，亲切地说：“人总是要生病的， 生了病治好了，就不能说他老有这个毛病。同样， 一个人犯了错误改正了，就不能说他老有这个错误 。过去的事不提了，从现在做起。我帮你争做三好 学生，你愿意吗?” B老师把学生的手握得更紧了，学生一下竟偎进了 老师怀里，流下了激动的眼泪 3、处理偶发事件 例子：一位班主任的工作案例 记得那一年我正好担任高三毕业班的班 主任。1991年元旦，我考虑到临近高考 ，就没有举行活动。没有想到元旦前一 天晚上，学校已经放假，我7点多去教师 看望留校学习的学生，只见教师内异常 喧闹，原来三十多名学生正在兴高采烈 地开着晚会。 这是我意料之外的，我原以为这时学生 正在聚精会神地学习。我正想发火，但 突然意识到，这不能怪同学们。我犹豫 了一下，还是走进了教室。节目嘎然而 止，学生们都静静地看着我，我感觉到 那一双双明亮的眼睛里流露出担心与渴 望。 我凭着童心完全理解这一切，连忙说：“ 我是特意来参加晚会的，我相信我们会 在欢乐中度过这个美好的夜晚！”教室里 顿时响起一阵雷鸣般的掌声和欢呼声。 事后，组织晚会的几位学生主动向我承 认错误，不应该预先没和老师商量就擅 自活动，同时也影响了同学们的学习。 我接过话茬说：“是啊！有这么精彩的节目事 先不邀请我，是不是太瞧不起我这个班主任了 ？”含蓄地批评了他们不征求老师的意见就自 作主张后，我接着又说：“事实上，这事也怪 我，我没有能够理解大家，对大家关心不够。 ” 有位学生感动地哭了，并说他们这样作不是贪 玩，而是耐不住新年的寂寞和日益临近的高考 压力，想放松一下，以便更好地学习。 多好的学生啊！从此以后，我感到同学 们和我又近乎了许多，情绪更稳定，学 习更努力。 不过，我真的有点后怕，如果我当时一 念之差不是去助兴，而是粗暴地干涉， 这又会是怎样的后果？ 三、 班主任工作的内容 （一）了解和研究学生 （二）教导学生学好功课 （三）组织班会活动 （四）组织课外活动、校外活动和指导 课余生活 （五）组织学生的劳动 （六）协调各方面对学生的要求 （七）评定学生操行、评选三好学生 （八）做好班主任工作的计划与总结 第二节教师 一、教师劳动的特点 （一）强烈的示范性 原因： 1、教育是一种培养人的活动。 “传道、授业、解惑” 2、学生的模仿性。 要求：“以身立教，为人师表” 例1：教师期望对学生的影响 “罗森塔尔效应”、 “皮格马利翁效应” 例2：言语要诚实：教师要敢于说“不知 道” 诺贝尔奖获得者丁肇中南京演讲连答三 个不知道 国际在线消息：7日上午，诺贝尔奖获得 者、著名美籍华人、实验物理学家丁肇 中教授为南航师生作了一场题为国际 空间站上的AMS实验的学术报告。 （二）独特的创造性 原因： 1、教育对象的特殊性 2、教育情景的复杂性 3、学生具有主观能动性，是自我教育的 主体 表现： 1、在因材施教上。 2、在对教育、教学的原则、方法、 内容的运用、选择和处理上。 3、对教材内容的处理和加工 4、在教育机智上。 教育机智指那种能使教师在不断变化 的教育情境中随机应变的素质。 特点：情境性、非计划性 功能：活跃课堂气氛，融洽师生关系 ，增强教学效果。 教育机智与幽默相联系 例1： 一次,语文老师讲解桂林山水 这篇课文时发现小明同学睡着了,她 悄悄地向小明走去,边走边说:桂林的 山水是这样迷人,小明同学陶醉得都进 入梦乡了。边说边抚摸着小明的脑袋 ，大家都笑了，小明也在笑声中苏醒 了。 例2：如何让学生戒烟 有位教师一天在教师里发现了个别学生抽 的烟头，但他没有点名批评。班会时，他 说：“今天，我要谈谈吸烟的好处。”同学 们一听就愣了，特别是吸烟的同学更是莫 名其妙。这时老师接着说：“抽烟有十大 好处，第一，抽烟的人永远不会老，据 医学研究，抽烟的历史越长，寿命越短， 当然永远也别想老了提前死亡。”老 师一连讲了十个“好处”，学生明白了老师 的意思，以后班上再没有发现学生抽烟的 事情。 运用原则： 因势利导 例子：一位教师上课时，发现某学生看小说 ，就突然提问他。可这个学生站起来嬉皮笑 脸地说：“这个问题嘛，我可以给全班开个 讲座了。”全班哄堂大笑。这时教师沉着地 说：“好呀！正好教学计划中有个专题讨论 ，下周进行，你作中心发言。”那个学生一 下子泄了气。课后为了下周的发言，他查找 了许多资料，作了充分准备，发言时效果很 好。教师表扬了他，他也公开向老师道歉。 （三）空间的广延性和时间的连续性 原因： 1、社会和家庭对学生产生影响。 2、教师是“全天制”工作，不是8小时工 作。 要求： 1、要做好家长的工作； 2、要争取社会的配合； 3、要利用一切场合、时间和机会教育学 生； 4、要全身心地投入到教育工作中去。 二、教师劳动的价值 1、社会价值 （1）教师，是社会发展的推动者， 人类文明的传递者和传播者。 （2）滞后性与隐含性 “一年之计，莫如树谷；十年之计， 莫如树木；终身之计，莫如树人。” 2、个人价值 老师仿佛就换来了无数的光环：园丁 、蜡烛、春蚕、人梯、渡船、粉笔、 人类灵魂的工程师，太阳底下最光辉 的职业真多啊，把老师们乐得像 个傻瓜。 三、教师的权利与义务 1、权利 （1）参与管理的权利 （2）独立工作的权利 2、义务 四、 教师的素养 （一）高尚的师德 1、对教育事业的忠诚 2、对学生的热爱 3、对自己的严格要求 （二）现代人的素质 开拓、进取、民主、参与、合作、独立 、自主 （三）渊博的知识和多方面的才能 （四）掌握教育科学和教育能力 五、教师的威信 1、作用 （ 1）学生确信他们讲授的和指示的真实 性和正确性，从而表现出掌握知识和执行 指示的主动性。 （2）他们的要求可以较容易地转化为学生 的需要，这就增强了学生在学习和培养自 己优良品质上的积极性。 （3）他们的表扬或批评能唤起学生相应的 情感体验。 （4）学生把有威信的教师看作自己的榜样 ，教师的示范也