[理化生]第二节 从种到界.ppt

第六单元第一章 第二节 从种到界 韩庄 中学 动 物 脊椎动物（蚯蚓，蝗虫） 脊椎,哺乳动物（蛇，鲨鱼，企鹅） 脊椎哺乳食肉动物 （牛，犀牛，马） 阅读与思考阅读与思考 请同学们阅读课本85页第一段 ，回答问题: 1.你能给猫找到那些亲戚类别以 准确的命名吗？ 2.分类学上最大的分类单位是什 么？最小的单位是什么？从大到 小依次是什么？Go! Go! 1.”种”又叫什么?处于什么样的分类地 位? 2.一个”种 ”里有多少种生物?一个”种”里有多少 个生物? 3.不同 种生物能否繁殖后代？都有谁?它能否繁 殖后代？ 阅读与思考阅读与思考 1.种也叫物种,是最基本的分类单位 . 2.同种生物的亲缘关系是最密切的 。 3.一个物种里只有一种生物，但会 有很多个体. 4.自然状态下,物种之间有明确的界 限,即互不交配,各自产生自己的后代 . 关于”种”的认识 根据图示，请回答问题: (1)马与斑马、蟹、牛、蛙之间的 亲缘关系，由近到远的排列顺序是 。 (2)与马同一目的动物有(举二例 ) 。 (3)马与猫在分类阶层上有 个相同的单位，它们是 。 (4)马在 这个分类阶层上与 人分开。 阅读与思考阅读与思考 你们知道你们 人的分类地 位吗? 双名法 发明人：瑞典科学家，林奈 双名法内容：植物学名+命名人名字 植物学名：属名 +种加词 （均斜体，且属名第一个字母大写） 命名人名字：正体，首字母大写 例如： 毛白杨 Populus tomentosa Carr Populus 为属名，tomentosa为种名， Carr是命名人。 1.今天我们学了第二节 2.我们学习了生物的分类单位，从大到小依 次是、分类单位 越小，共同特征越，分类单位越大，共 同特征越。 3.最基本的分类单位是，同生物的 亲缘关系是最密切的。 让我们象爱护亲人 一样爱护其他生物吧 ！ 疑惑： 1.有关生物分类的知识内容较多，而且很细 ，在讲到动物分类时，我预备给学生讲奇 蹄目、偶蹄目、灵长目、食肉目这四个目 。预备达到的效果是：即满足学生的求知 欲以及好奇心，同时也对课本知识进行了 充分说明及适当的拓展。不知道这种做法 是否可以达到我预期的目标，请各位教学 经验丰富的老师指导点评。 2.本节出现了脊索动物门这一新名词，怎样 才能够比较简单明了的介绍它与脊椎动物 的区别可以使学生比较清楚明白的了解二 者之间的区别，而且不涉及更多的有关分 类学的专业名词？ 3.课本中只是对动物的分类进行了详细的图 示，而对植物的分类，本节只是用一句话 带过，那么在本节中对植物分类怎样介绍 ？介绍哪些内容比较好，能即满足现在初 中生的求知欲又不会使学生感觉所学内容 太难，从而设计出学生“蹦一蹦就能够到 的苹果“？ 4.在回顾本章第一节的知识时，涉及到藻类 植物，蕨类植物，苔藓植物，种子植物， 被子植物，裸子植物这些名词，将它们纳 入分类学，应怎样跟学生介绍以上以类介 绍的植物归为分类等级中的哪个级别？尤 其是藻类植物，在植物分类中根本没有藻 类门一说，应该怎么解释比较好？ 动物界 脊索动物门 动物界 哺乳动物纲 脊索动物门 动物界 食肉目 哺乳动物纲 脊索动物门 动物界 猫科 食肉目,哺乳纲,脊索 动物门,动物界 猫科,食肉目,哺乳纲 ,脊索动物门,动物界 猫属 猫属,猫科,食肉目, 哺乳纲,脊索动物门, 动物界 猫种 动物界 脊索动物门 哺乳纲 偶蹄目 鹿科 鹿属 梅花鹿（种） 一匹马是一个动物个体 ，但所有的马都属于动 物的同一个物种-马。 斑马除全身的毛是黑白条 纹相间外，其他特征与马极其 相似，马和斑马被划分到一个 属-马属。 驴是另外一个属的动物，体形与 马和斑马小，与马有共同的特点 ：第三趾发达，有蹄，其余各趾 退化，划分同一科马科。 犀牛不是马科动物，有三趾，趾 端有蹄，但和马科动物每只足的蹄 都是奇数，划分为奇蹄目。 奇