小学数学课堂教学的组织(1课时).ppt

小学数学课堂教学的组织 广东石油化工学院高州师范学院 曾春燕 教学目标 理解小学数学课堂组织教学的意义、类型。 初步掌握小学数学课堂教学的组织方法和要求 。 了解教师的仪表教态及其作用。 一、课堂组织教学的意义 组织教学是指在课堂教学中，教师不继的组织 学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的 教学环境，指导学生进行学习的行为方式。 课堂组织教学是一种技能，它是课堂教学技能 的重要组成部分。它贯穿在整个教学过程的始 终，它是一堂课顺利进行的保证，它直接影响 到教学效果的好坏。 二、课堂组织教学的类型 （一）管理性组织 （二）指导性组织 （一）管理性组织 管理性组织是指课堂纪律的管理，其作用是使 课堂教学能在一种有秩序的环境中进行。 1.课堂秩序的管理 在课堂上可能会出现迟到，交头接耳，看课外书， 做其他作业，东张西望，吃零食，睡觉，不专心听 讲等行为。当课堂上出现上述情况时，老师应认真 分析、查找原因，然后采取相应的方法解决。 处理一般课堂秩序的问题，老师可用暗示法：（1） 动作暗示。（2）眼神暗示。（3）语言暗示。 2.对个别学生的管理 由于小学生的年龄特点，课堂上总会出现个 别学生违反纪律的行为。我们应该认识到出现这 种现象，大多数不是他们道德观念上的产物。一 般是出于好奇或管不住自己。老师应当创造一种 互相信任、自然、亲切的气氛，在没有抵触情绪 的情况下，对他们进行教育，而不是一味的批评 ，常有以下方法： （1）教育与表扬相结合 这种方法是当个别学生的不良行为在课堂出现 时，只要不影响大局，不对周围同学造成大的干扰 ，老师可暂时不理睬他。时机成熟时，教师可安排 一些活动，如观察教具、标本、实物模型，摆学具 等，或讲一个故事，或用幽默的语言活跃一下课堂 气氛，以引起学生的注意。当这些学生也开始注意 时，老师可叫他回答一些简单的问题，然后指出他 开始时没注意听课，现在因注意听而答对了，给予 表扬。这样使学生既能认识自己的错误，又能改正 错误。 （2）鼓励与行为替换相结合 教师应经常为有不良行为的学生提供合乎要 求的行为。如在教学中，组织学生对某个问题进 行讨论时，有的学生说一些与讨论内容无关的话 ，影响讨论的正常进行。遇到这种情况，老师可 以事先指定，请他代表小组发言。如果发言较好 ，老师可让全班同学为他鼓掌以示鼓励。从而使 个别学生在不良行为和替换行为间做出选择，从 替换行为中得到满足。 （3）教育与批评相结合 对个别学生的批评，不是目的，而是一种教育 手段。目的是让他铭记在心，以后不再重犯， 如果在批评之前，能帮助他明辨是非，明白对 他的批评是合理的，就可能产生更好的效果。 一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度， 夸奖有理；从不随意批评，且批评有方，疏而 不堵。 （二）指导性组织 1.对观察、阅读、练习的指导性组织 观察是持久的注意，是有目的的对对象的各个方面 或某一方面进行的研究。一般地首先让学生明确观 察什么？如何观察？然后再让学生进行观察。在方 式上常常采用先提出问题，再让学生通过观察去解 决。 如对于新入学的儿童，第一次学习数时，是观 察数学课本中的画面，目的是让学生对数有个初步 的认识。 阅读，在数学教学中对培养学生能力很重要， 特别是数学概念的教学。学生在没有掌握阅读 方法之前，常常是从头到尾的读，把握不了概 念的重点。这就需要教师在阅读前的指导：如 “在这一概念中，哪个词是关键词？”这样会使 学生迅速集中精力，从而把握关键词，掌握概 念。通常在学生阅读前教师提出一些思考题， 让学生带着问题有目的的读，以寻找答案。 练习是学生巩固新知必不可少的学习环节，练 习的题目应逐道或分题组安排，不要把练习的 题目一次全拿出来。在练习过程中，可指定几 名学生到黑板上演算，教师要巡回指导，要特 别注意对差生的启示和指导，对优生提出思考 题，使他们的智力得到充分的发展。 2、课堂讨论的教学组织 讨论是一种有计划、有组织、学生积极参与的 独特的教学方式。 对于学生有争议的问题或具有多种答案的开放 性问题，运用讨论的方法是更为合适，分为全 班式讨论和小组讨论。 全班式讨论 全班式讨论时，教师既是组织者，又是领导者 。问题提出后，学生相互交流对问题的看法, 教师要在学生讨论受阻时给予必要的提示和启 发，使学生的交流或争论能向着预定目的进行 。 如教学“运动会上，张老师同学们买了2箱 矿泉水，每箱24瓶，每瓶3元，共花多少钱？ （北师大三上） 小组讨论 小组讨论，这种模式一般是前后桌四人一小组或 同桌两人之间进行讨论，对这种形式的讨论，教 师一定要到每组巡视，听取他们的发言，并给予 必要的指导。另外这种形式的讨论老师一定要对 学生提出要求，必须在限定的时间内讨论完毕。 这样学生才能把精力放在主要问题止，不浪费时 间。 三、组织教学技能的要求 1.采取多种形式和灵活多变的方法组织教学，以引 起和不继强化学生的学习兴趣和动机。 在教学中教师要根据学生的年龄特点、学科特点、知识类 型，采用不同的教学组织形式。 要求教师要有严谨的治学态度，精湛的教学艺术，高度的 责任感，模范的示范作用。 体现在教学过程中就是：教学设计要精心，对学生学习动 机的教育要经常，老师自身的言传身教要随时。 2.加强对学生的学习目的的教育，培养学生 的优秀品格，发展学生的有意注意。 小学生注意力的特点是：有意注意虽在逐渐发展 ，但无意注意仍在起作用。他们的情绪兴奋，注意力 不容易集中。为有效地组织学生的学习，教师必须随 时强化对学习数学目的的认识，这对唤起和发展学生 的有意注意起着决定性作用。要注意对学生有意注意 习惯的养成，特别是对意志薄弱的学生，更要加强对 其集中有意注意的培养。 3.了解学生，尊重学生，培养学生的自信心。 在课堂秩序的管理方面，不同的组织教学方法会在学生 的思想、情感和习惯等方面产生不同的后果。 教师还要了解每个学生的爱好和个性，因为任何学生都 有自己的特点和长处，在组织课堂纪律的时候，对于个 别学生既要严格要求，认真管理，又要看到他们的长处 ，充分肯定他们的长处，因势利导地进行教育、教学。 要尊重学生。当发现学生注意力不集中时，要通过多种 形式给予暗示或引起学生的注意力，而不是冷嘲热讽。 教育、教学方法要因人而异。对于不善于控制自己的学 生要多督促，多指导，多检查，帮助他们学会管理自己 ，以表扬为主，批评为辅，只有这样才能使学生逐渐克 服缺点，增强他不愿落在别人后面的自信心。 4.重视集体，形成一个良好的风气。 教师组织教学要注意抓班集体，并重视集体的 力量。教师要注意通过坚持不懈的工作，使课堂气 氛要严肃而不拘谨，活泼而不混乱，师生之间，学 生之间的关系融洽和谐。因此要求教师要不继地加 强自我修养，遇到问题要不骄不躁，沉着冷静，了 解每个学生的特点，不继地积累教学经验。 四、教师的仪表教态及其作用 1.教师的仪表教态 仪表教态是课堂上的非言语行为，也是传递信息 的手段之一。 教师的仪表教态包括教师的穿着、姿态、教师的 视线、教师的情绪。 四、教师的仪表教态及其作用 2.教师的仪表教态的作用 美国心理学家艾帕尔梅拉利恩做了许多实验， 最后得出一个公式: 课堂上的信息的总效果=7%的文字+38%的音调 +55%的面部表情。 2、教师的仪表教态的作用 （1）通过恰到好处的非言语行为，充分利用视觉的 补偿作用，教师积极输出的信息会更好地转化为学生主 动输入的信息，从而更好地理解讲课的内容 （2）可以补充和代替语言行为，使学生在接受语言 信息的同时，得到鲜明生动的形象，使言语行为与非言 语行为恰当结合，同时作用于学生的大脑，使学生积极 地进行思维 （3）可以促进信息传递中的反馈调节，使学生用心 去收集教师发生的信息，并根据理解掌握的情况反馈给 教师。 3.教师的仪表教态的要求 （1）教师的穿着要整洁卫生，端庄大方，得体。 女教师着装活泼不失庄重，靓丽不失高雅，不穿颜色 过于鲜艳 服装、不浓妆艳抹。 （2）教师的姿态要沉着、稳重、自然大方，使学 生敬而不畏，感到听你的课是一种美的享受，越听越 爱听。教师要注意既不要呆在一个位置用一种机械的 姿势讲课，也不要在讲