2010年郑州市高考质量分析.ppt

2010年郑州市高考质量分析 会议发言提纲 郑州市教育局生物教学研究室 张俊杰 2010年9月15日 各位老师：大家好！ 今天下午，我代表郑州市生物教研室对 2010年高考生物学科的情况做一个简要的分 析，我发言的主要内容有以下几项： 一、生物试题考试情况简介。 二、郑州市理综考试情况。 三、生物试卷评析。 四、学生在答卷中反映出的问题。 五、介绍2010年全国新课程理综生 物 试题特点。 六、按知识块对试题进行分析。 七、高三备考建议。 一、2010年生物试题考试情况简介 全 卷 第卷 第卷 总 分723042 平均分38.11 21.95 16.16 难 度0.53 0.73 0.39 2010年得分与2009年得分比较 平均分 （全卷） 难 度 （全卷 ） 第卷 第卷 平均分难度平均分难度 2009年46.99 0.65 21.26 0.71 25.730.61 2010年38.11 0.53 21.95 0.73 16.16 0.39 从上面的比较可以看出，今年的试 题较09年的为难，第卷与09年的 相当，难在第卷上。 近5年生物试题难度比较 20062007200820092010 难度0.48 0.58 0.59 0.65 0.53 2010年生物试题的难度仅次于2006 年的，属于较难的一套试题 难度与物理、化学学科相比较 全 卷 物 理 化 学 生 物 难 度0.50 0.490.480.53 与物理、化学学科相比，生物试 题还较为容易。 二、郑州市理综考试情况 n2010年我省理综试卷平均得分为 149.93分，我市理综试卷平均得 分为156.65分，高于全省6.72分 ，（08年我市理综成绩高于全省 0.97分，09年高于全省4.50分） 。各分数段的情况如下表： 各分数段的情况 一本 分 一本 率 二本 分 二本 率 三本 分 三本 率 专科 分 专科 率 21712.9%18832.4%15754.3%11775.7% 1知识与能力层次分布 三、生物试题评析 知道 识记理解应用合计 微生物的营养代谢和生长 34（12） 新陈代谢 24分 C3植物和C4植物光合作用 的特点 2（6） 酶、影响光合作用的条件 3（6 ） 现代生物进化理论 4（6 ）生物的进 化 6分 植物生长素的生理作用 31（8） 生命活动 的调节 18分 动物的神经调节 32（10） 生态系统的物质循环和能 量流动 5（6） 生态学6分 细胞膜的结构 1（6） 细胞学6分 基因的自由组合规律 33（12）遗传学12分 能力层次 题号（分值） 知识点 n凸现对能力的考查。 n2010年的全国高考（河南卷）理综生 物试题在呈现的形式上沿袭了2009年 的形式，即试题仍是由5道选择题和4 道非选择题组成。试题更加凸现了对 学生能力的考查，除了第32、34题中 的几个答案较为简单明了之外，其余 各题的答案在教材中都找不到现成的 答案，都需要经过一番思考才能作答 ，考查学生对知识的理解能力和运用 能力则明显增强。 2试题特点评价 n如第31题，题干中给出一个实验现 象，让学生运用所学过的有关知识 来解释产生这种现象的原因。第33 题则是考查学生能否对基因的自由 组合规律进行灵活运用。由于凸现 对能力的考查，因此学生的失分也 很严重，纵观近几年的高考，今年 生物试题的难度还是较大的。 n考试内容上稳中有变。 n重点章节重点考查，重点内容重点 考查，且年年考查的高考命题指导 思想没有发生改变。新陈代谢、生 命活动的调节、遗传与变异、生物 与环境、生物工程、实验设计等这 些主干知识都是每年高考要考查的 重点。 n但因为题量有限，这些主干知识不一定 每年都全部考到，也不是次要的章节和 知识就不会出现在试题中，但与往年的 高考试题相比，今年的变化还是较为明 显的，如往年没有涉及或很少涉及的章 节生物的进化和细胞学部分的知识 今年则是各以一道选择题的形式出现， 而往年几乎都要涉及到的生物工程等内 容在今年的高考试题中则没有体现。 n初高中知识融合。 n第32题考查高等动物神经调节的相关知识， 分值为10分，仅第（2）小题“反射活动总 是从感受器接受刺激开始到效应器产生反应 结束，这一方向性是由 所决定的。”（答案：突触的结构。2分） 仅该空的答案是高中知识其余的6个空（8分 ）都是初中教材中的基础知识。初中知识所 占的分值也是近年来少有的。但高考内容涉 及到初中教材的知识是正常的，不属于超纲 现象。 四、学生在答卷中反映出的问题 n1基础知识掌握不准确。 n有一些简单的知识点，即关于基础 知识考查的试题学生的得分率仍然 很低，这反映了学生对生物学中的 一些基础知识掌握的不准确。如32 题的第（1）小题：用针刺激脊蛙左 后肢的趾部，可观察到该后肢出现 收缩活动。该反射活动的感受其位 于左后肢趾部的中，神经中 枢位于 中。 n答案为“皮肤 脊髓”这是考查神经 调节的最基本的知识。但很多学生将 “皮肤”这一答案写成“神经、神经 末梢、神经元、腺体”等；将“脊髓 ”这一答案写成“下丘脑、大脑皮层 、垂体”等。该小题所占的分值为4 分，学生的平均得分为1.79分，难度 为0.448。类似的问题在其他试题中 也有不同程度的体现。 n2灵活运用知识的能力差，理论联系实 际的能力差。 n第33题考查的是遗传学中的核心知识对基 因自由组合规律的理解和灵活运用，特别是对 9331变形的考核，还有就是学生在平时 训练中一般都是涉及到对F2代的基因型、表现 型及比例的问题，该题又延伸了一步，即涉及 到了对F3中有关表现型及比例的问题，尽管该 题对学生分析问题的能力、灵活运用知识的能 力要求较高，但解题所运用的生物学原理和计 算方法则都是平时学习和训练时所熟悉的， n而很多学生一旦遇到陌生的情景， 就没有了思路，感到无从下手，从 而导致失分。该题的分值为12分， 平均得分为3.44分，难度为0.286 。 n第31题是要求学生运用所学过的有 关植物生长素的知识对一个实验现象 进行解释，而学生不能将细胞生长速 度的快慢既受生长素浓度的影响，也 跟细胞对生长素的敏感程度的不同等 有关知识与该试题结合起来，出现了 诸如受到光线照射，表现出向光性生 长；受到重力影响，表现出向地性生 长等相去甚远的答案。 n而写出诸如生长素具有两重性，外侧浓 度过高抑制生长；浸入蒸馏水后，细胞 吸水膨胀，导致半边茎向外弯曲这些答 案的，则属于不注意审题，没有看清提 干中“若上述黄化茎段中的生长素浓度 是促进生长的，放入水中后半边茎内、 外两侧细胞中生长素浓度都不会升高。 ”和“请仅根据生长素的作用特点分析 半边茎向外弯曲生长这一现象。”这些 限制性条件。 n在内外侧细胞的生长素相同，但该 浓度更有利于内侧细胞的生长的这 层意思几乎没有学生回答出来。该 题的分值为8分，学生的平均得分 为1.03分，难度为0.129。该题的 难度不仅是生物试题中难度最大的 试题，也是整个理综试卷简答题中 难度最大的试题。 n3不注意审题，所写答案不符合题目的 要求。 n这种现象除了上面所列举的第31题的答题 情况外，还有第34题第（1）小题中的“ 从同化作用类型看，用该培养基培养的细 菌属于 。”这一问题的答案，该 题的正确答案是异养型。而很多学生写成 了异养需氧型，这些同学往往是忽略了题 目中“从同化作用类型看”这个条件，画 蛇添足，被视为分不清同化作用和异化作 用从而失分。 n4书写不规范、不标准。 n一些学生书写的文字、数字 或符号等书写的不规范、不 标准，很多时候分辨不清， 从而导致失分。 五、2010年全国新课程理综生 物试题特点 n1试题形式 n2010年全国新课程理综生物试题 卷中有选择题6个，占36分；卷 有4个必做非选择题，占39分，2个 选做题（二选一），每个15分，合 计90分。 n2分值的分布 n细胞学（必修1）：12分（选择题：1、3 两题）。 n代 谢（必修1）：12分（选择题：2、4 两题）。 n调 节（必修3）：24分（选择题：5题， n 非选择题：29、30两题） 。 n遗传学（必修2）：19分（选择题：6题，非 选择题：32题）。 n生态学（必修3）：8分（非选择题：31题） 。 n必修1（分子与细胞模块）占24分，必修2 （遗传与进化模块）占19分，必修3（稳态 与环境）占32分。其中选择题第3题和非选 择题的第30题也属于对实验考查的试题， 其中选择题3属于教材中的实验，第30题属 于对实验现象的分析、解释并得出结论的 考查。 n选修1（生物技术与实践）39题中的15分是 对专题6植物有效成分提取的考查，选修 3（现代生物科技专题）40题中的15分是对 细胞工程内容的考查。 n3.新课程高考试题特点（2007年2010 年） n高考新课程理综从07年宁夏一个省使用 开始，每年都有一些省采用这种高考模 式，到今年2010年已经有4年了，我们 河南省2011年也要采用这种高考模式， 有必要对前面4年新课程高考特点做一 个总结，对我们现在的教学和高考备考 进行指导。总结4年来高考新课程理综 试卷，有如下一些特点。 n（1）高考新课程理综生物试题的第一 个突出特点是顺应新课程的理念，突出 了科学探究能力的考查。 n在每年的非选择题中，都有一道大题是典型 的考查学生探究能力的。要做好这些题，不 光要基础知识扎实，还要在基础知识的基础 上有一定的推理能力和逻辑思维能力，真正 在实验室中动手探究过课本上类似的实验， 才能很好的把这样的题做得好。 n07年的28题是给考生提供一些信息， 根据所学知识提出一个值得研究的课 题。 n08年的28题是在用生长素促进植物枝 条生根的实践过程中，发现枝条生根 情况不一，分析其原因，认为可能与 生长素的浓度有关。请据此拟定一个 相关研究的课题。要求写出课题名称 及相关研究中的观察指标和影响这一 指标的因素。 n09年的32题是用一定规格的捕捉器 在土壤中对小动物取样，探究动物 的丰富度。 n10年的30题是根据生长素作用的特 征，解释半边茎会向切面侧弯曲生 长形成弯曲角度(a)。 n2.注重联系实际，体现生物学的 社会价值。 07年08年09年10年 必修137分34分25分24分 必修214分17分12分19分 必修324分24分38分32分 n从表中可以看出，必修3稳态与环境占 的分数在增加，并且达到了最多。生 物学科是一个类似公益性的学科，我 们一直在说21世纪是生物科学的世纪 ，包括农业、医学、环保，这些社会 热点的问题都和生物是息息相关的。 必修3涉及的内容广泛，并且与社会生 活广泛联系，因此在高考中占的比例 最大。 n以2010年新课程高考理综卷来看，必 修三所占比例最大，29(免疫学9分)、 30(植物激素9分)、31(生态学8分)三 道简答题均出自必修三，另外，选择 题的5题(6分)也出自必修三，则本册 书总计占32分。必修二中涉及32题(遗 传实验13分)、选择6题(变异6分)，总 计19分。必修一主要考选择1、2、3、 4，占24分。 n必修2遗传与进化占的分数最少，这与 很多老师的感觉是不相同的，很多老 师认为遗传部分是生物学中的重点内 容，在大纲卷中占的比重最大。我们 认为是这样的:一是遗传部分知识比较 单一，二是遗传工程部分放在了选作 部分，因此这部分内容在必做部分占 的分数较少。 n3.考试内容上稳中有变。 n命题注重平稳过渡。每年都有一些省份首次参 加新课程高考，如今年黑龙江、吉林等省首次 参加新课程高考，明年2011年河南省等首次参 加新课程高考，因此高考命题已充分考虑各省 实际情况，在命题内容及形式、难度与往年相 近，考生所担心的偏题、怪题、难题在生物试 卷中基本未出现，80%左右的题考查内容注重 基础知识，总体来看，没有超越考试大纲，也 未超越教材，实现教材与高考的平稳过渡。 n4.命题注重基础性知识，学科内的综合性不 强。 n多数考点仅涉及某一节或某一章的有关内容 ，少有跨章命制的试题。试题命制时，考点 明显紧扣教材，考点与题干中信息联系紧密 ，利用题干的导向，一般均可作出明确判断 。如2010年29题关于免疫学的考查，就与某 些训练题异常相似，31题关于生态学的考查 也是如此，营养关系及竞争图像的判断都不 难，在此基础上，对种群密度的变化、生态 系统稳定性的比较、种群数量的调查均为基 础性考查。 n5.设置选考内容,体现生物新课程的多样性 和 选择性。 n与新课程教学内容的选择性相对应,在新课 程高考试题的设置中出现了必考题与选考 题:必修1、2、3内容的试题为必考试题， 选修1、3模块中,每模块各一道试题,这些 试题难度相当,学生根据自己的选课情况进 行选做。这样,新课程高考通过关注考生不 同学习需求和个性发展,体现了新课程的多 样性和选择性。下表是4年来选考内容分布 ： 选修1选修3 07年专题2微生物的培养与应 用 专题2细胞工程（动物）、 专题3胚胎工程 08年专题6植物有效成分的提 取 专题2细胞工程（动物） 09年专题2微生物的培养与应 用 专题2细胞工程（动物）、 专题3胚胎工程 10年专题6植物有效成分的提 取 专题2细胞工程（植物） 从表中可以知道，选考的题无论是选修1还是 选修3，内容都相对集中。 六、按知识块对试题进行分析 n（一）、细胞学 n1下列过程中，不直接依赖细胞膜的 流动性就能完成的是（ ） nA胰岛B细胞分泌胰岛素 nB吞噬细胞对抗原的摄取 nCmRNA与游离核糖体的结合 nD植物体细胞杂交中原生质体融合 n答案 C 满分平均分难度选A选B选C选D 64.250. 7114. 8%8.86%70. 9%5.43% 评析本题考查了学生对细胞膜流动性的理解， 难度不大，14.76%的考生选择了选项A，原因是 这部分考生只记住了分泌蛋白的具体合成与分泌 过程应该是“核糖体内质网小泡高尔基体 小泡细胞膜细胞外”，但没有理解小泡与 细胞膜融合的过程要直接依赖细胞膜的流动性。 答题情况 n新课程： n1下列有关细胞的叙述，正确的是 nA病毒是一类具有细胞结构的生物 nB海藻细胞具有细胞核且DNA分子呈环状 nC人体所有细胞的细胞周期持续时间相同 nD内质网膜和高尔基体膜都具有流动性 n答案 D n评析考查细胞结构的基础知识，难度不 大。 n3若要在普通显微镜下观察到质壁分离、 RNA和脂肪，下列四组材料中应选择的一组 是 nA水稻胚乳和花生子叶 nB天竹葵叶和水稻胚乳 nC紫色洋葱和花生子叶 nD天竺葵叶和紫色洋葱 n答案C n评析考查教材中有关细胞学的几个实验的 基础知识，难度不大。 n（二）代谢 n2光照条件下，给C3植物和C4植物叶片提供 n 14C O2，然后检测叶片中的14C。下列有关检测结 果的叙述，错误的是（ ） nA从C3植物的淀粉和C4植物的葡萄糖中可检测到 14C nB从C3植物和C4植物呼吸过程产生的中间产物中 可检测到14C nC随光照强度增加，从C4植物叶片中可检测到含 14C的C4大量积累 nD在C3植物叶肉组织和C4植物叶维管束鞘的C3 中可检测到14C n答案 C n答题情况 满分平均分难度选A选B选C选D 64.160.696.63%9.91%69.3%14.8% 评析 本题主要考查C3植物和C4植物的光合 作用场所和过程（碳原子转移的途径），考查 学生对知识的分析推理能力，错选D的考生是 对对C3植物和C4植物光合作用的场所、过程不 清楚；尤其对发生在C4植物体内固定CO2的C4 途径和C3途径不清楚。 n3下列四种现象中，可以用右图表示的是（ ） nA理想条件下种群数量 随时间的变化 nB一个细胞周期中DNA 含量随时间的变化 nC条件适宜、底物充足 时反应速率随酶量的变化 nD在适宜条件下光合作用强度随CO2含量的变化 n答案 D n答题情况 满分 平均分 难度选A选B选C选D 64.990.833.34%2.52%10.8%83.3% n评析 本题主要考查相关生理过程中 的数量变化趋势，涉及到新陈代谢与 细胞分裂的相关内容，考查学生的理 解能力和从图中获取信息的能力。 本题的主干扰项是选项C，真正的酶的反应速率随酶量的 变 化曲线是从原点开始的（如右图），而题目中的所给图 的 曲线是从横轴上位于原点右侧的某一点开始的。 n34（12分）下列是与微生物培养有关的问 题，请回答： n（1）某细菌固体培养基的组成成分是KH2PO4 、Na2HPO4、MgSO4、葡萄糖、尿素、琼脂和蒸 馏水，其中凝固剂是，碳源 是，氮源是 。已知只有能合成脲酶的细菌才能在该培养 基上生长，故该培养基属于培养基 。按照化学成分分类，该培养基属于 培养基。从同化作用类型看，用该培养基培 养的细菌属于。 n（2）将少量细菌接种到一定体积的液体培 养基中，适宜条件下培养，定时取样测定 菌体数目，以时间为横坐标，以细菌数目 的对数为纵坐标，可得到细菌的 曲线。该曲线中以菌体数目的对数作 为纵坐标的原因是 。 实验室中，为了获得形态和生理特征一致 的菌体，一般应在期取材；在生产 中，常搜集培养至期的细菌用于次 级代谢产物的提取。 n答案（1）琼脂 葡萄糖 尿素 选择 合成 异养型 n（2）生长 培养中的细菌以指数形式增 殖，取对数便于反映细菌群体的生长规律 对数 稳定 n答题情况 滿分平均分难度 12分6.550.55 （1）6分4.580.76 （2）6分1.970.33 n第（1）小题最后三个空错误率较高， 例如有些考生将“选择”错答为“鉴别 ”；“合成”错答为“固体”或“天然 ”，此情况显然是对微生物的营养中培 养基的种类相关知识点理解掌握有误； 最后一个空有的考生错答为“异养需氧 型”，此答案没能扣准题干中“从同化 作用类型看”的要求，“需氧”是从异 化作用类型看的，还有的考生将“异养 ”的“养”错写为“氧”而失分。 n第（2）小题第一空“生长”有些考生 错答为“增长”或“生长速率”等。 “以菌体数目的对数作为纵坐标的原因 ”许多数考生回答不出来，或回答不够 准确，例如有的考生答“细菌繁殖快， 菌体数目多，以菌体数目的对数作为纵 坐标便于统计和作图。”还有的答“便 于观察菌体增长速率和变化趋势”，“ 便于观察细菌的数目变化情况”等等。 n评析本题主要考查了考生对微生物的营养 、代谢和生长的基础知识掌握情况，同时还考 查考生对相关问题的分析理解能力。第（2） 小题中“该曲线中以菌体数目的对数作为纵坐 标的原因是。” 该设问所给的答案是“ 培养中的细菌以指数形式增殖，取对数便于反 应细菌群体的生长规律”但该答案难以服人。 原因是细菌以指数形式增殖与取对数便于反应 细菌群体的生长规律有无因果关系？（换句话 说，就是细菌以指数形式增殖取对数便于反应 细菌群体的生长规律，而用实际数据或其他数 据形式就是不便于反应细菌群体的生长规律， 这让人无法理解。） n再者，在微生物的生长曲线所包括的4个阶 段中，仅对数期的细菌以指数形式增殖，其 他三个时期（调整期、稳定期和衰亡期）都 不是以指数形式增殖。教材和教参对细菌的 生长曲线中为何要以菌体数目的对数作为纵 坐标的原因都没有解释，我们咨询了部分高 校从事微生物专业教学的教师，他们也不能 给以圆满的解释，因此，该设问的合理性和 所提供的答案都是值得商榷的。 n新课程 n2下列关于呼吸作用的叙述，正确的是 nA无氧呼吸的终产物是丙酮酸 nB有氧呼吸产生的H在线粒体基质中与氧 结合生成水 nC无氧呼吸不需要O2的参与，该过程最终 有H的积累 nD质量相同时，脂肪比糖原有氧氧化释放 的能量多 n答案 D n评析本题考查了有氧呼吸和无氧呼 吸的全过程，间接考查了糖类和脂肪 分子结构，具有一定的难度，要求考 生除了完全理解有氧呼吸和无氧呼吸 的全过程之外，还要具备一定的化学 知识。 n4水中氧含量随水温的升 高而下降，生活在寒温带 湖泊中的某动物，其血液 中的血红蛋白含量与其生 活的水温有关。右图中能 正确表示一定温度范围内动物血液中血红蛋白含 量随水温变化趋势的曲线是 nA甲 B乙 C丙 D丁 n答案A n评析本题设定了一个新的情景，并给了一个图形 ，但依据生物体的结构总是与功能相适应这一生物 学的核心理念，学生不难作答 n（三）调节 n31.（8分）从某植物长势一致 的黄化苗上切取等长幼茎段 （无叶和侧芽）。自茎段顶端 向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸 没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎 向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎 段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中 后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都 不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析 半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该 现象的两种可能原因。 n原因1是 。 n原因2是 。 n答案原因1：内侧细胞中的生长素浓度 比外侧细胞中的高，所以内侧细胞生长较 快 n原因2：内外两侧细胞中的生长素浓度相 同，但该浓度更有利于内侧细胞的生长 n答题情况 滿分 平均分 难度 区分度 8分 1.03 0.13 0.32 考生不能将细胞生长速度的快慢既受生长素 浓度的影响，也跟细胞对生长素的敏感程度 的不同等有关知识与该试题结合起来，出现 了诸如受到光线照射，表现出向光性生长； 受到重力影响，表现出向地性生长等相去甚 远的答案。 n而写出诸如生长素具有两重性，外侧浓 度过高抑制生长；浸入蒸馏水后，细胞 吸水膨胀，导致半边茎向外弯曲这些答 案的，则属于不注意审题，没有看清提 干中“若上述黄化茎段中的生长素浓度是 促进生长的，放入水中后半边茎内、外 两侧细胞中生长素浓度都不会升高。”和 “请仅根据生长素的作用特点分析半边茎 向外弯曲生长这一现象。”这些限制性条 件。 n评析此题考查了植物激素生长素的 生理作用及相关知识。同时主要考查 学生的理解能力、实验分析能力和对 知识的综合运用能力。是一道典型的 以能力为立意的试题，也摆脱了以往 对实验的考查往往都是设计实验步骤 的考查，考查角度较为新颖。考生失 分严重，反映了考生灵活运用知识的 能力差，理论联系实际的能力差。 n32.（10分）用去除脑但保留脊髓的蛙（称 脊蛙）为材料，进行反射活动实验。请回 答与此有关的问题： n（1）用针刺激脊蛙左后肢的趾部，可观察 到该后肢出现收缩活动。该反射活动的感 受器位于左后肢趾部的中，神经 中枢位于中。 n（2）反射活动总是从感受器接受刺激开始 到效应器产生反应结束，这一方向性是由 所决定的。 n（3）剪断支配脊蛙左后肢 的传出神经（见右图）， 立即刺激A端（能、 不能）看到左后肢收缩活 动；刺激B端（能、 不能）看到左后肢收缩活动。若刺激剪断 处的某一端出现收缩活动，该活动（能、不 能）称为反射活动，主要原因是 。 n答案（1）皮肤 脊髓 n（2）突触的结构 n（3）能 不能 不能 反射弧结构不完整 n答题情况 滿分 平均分 难度 区分度 10分 5.37 0.54 0.63 （1）4分 1.79 0.45 0.42 （2）2分 0.63 0.32 0.44 （3）4分 2.95 0.74 0.53 n第（1）小题答案为“皮肤 脊髓”这 是考查神经调节的最基本的知识。但 很多学生将“皮肤”这一答案写成“ 神经、神经末梢、神经元、腺体”等 ；将“脊髓”这一答案写成“下丘脑 、大脑皮层、垂体”等。该小题所占 的分值为4分，学生的平均得分为1.79 分，难度为0.448。 n第（2）题错误率较高，失分的主要原 因是：考生在答题中，对生物学名词的 理解和使用不够准确。例如有的考生答 ：“神经细胞上兴奋传递的单方向性” ，说明这些考生对基本概念的理解和掌 握不够精准牢固。 n评析此题通过脊蛙反射活动实验考 查考生对高等动物神经调节的掌握情况 ，同时还考查考生的理解能力、实验分 析能力和对知识的灵活运用能力。本题 大部分知识属于初中教材的内容，这也 提示我们在复习过程中要注意初高中教 材的衔接。 n新课程 n5将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液（ 溶液S）中，可测到静息电位。给予细胞一个 适宜的刺激，膜两侧出现一个暂时性的电位变 化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低 溶液S中Na+浓度，测量该细胞的静息电位和动 作电位，可观测到 nA静息电位值减小 B静息电位值增大 nC动作电位峰值升高 D动作电位峰值降低 n答案D n评析本题创设了一个实验情景， 考查了学生对兴奋（动作电位）产生 原理的理解，是一个以考查学生理解 、分析和推理能力的试题，难度较大 。 n29. (9分)将同种大鼠分为A、B两组，A组大 鼠除去淋巴细胞后，产生抗体的能力丧失； 从B组大鼠中获得淋巴细胞并转移到A组大鼠 后，发现A组大鼠能够重新获得产生抗体的 能力。请回答： n（1）上述实验可以说明 是免疫反应所需的细胞。 n（2）为了证明接受了淋巴细胞的A组大鼠重 新获得了产生抗体的能力，需要给A大鼠注 射，然后检测相应的抗 体 n（3）动物体内能产生特异性抗体的细胞称 为。 n在抗体、溶菌酶、淋巴因子和编码抗体的基 因四种物质中不属于免疫活性物质的是 。在吞噬细胞、淋巴细胞和红细胞这 三类细胞中不属于免疫细胞的是 。 n答案29(1) 淋巴细胞 （2）抗原 （3）浆细胞（或效应B淋巴细胞） 编码抗 体的基因 红细胞 n评析本题考查了有关免疫的最基础的知 识，难度不大。 n30(9分)从某植物长势一致 的黄化苗上切取等长幼茎段 （无叶和侧芽），将茎段自 顶端向下对称纵切至的3/4处后， 浸没在不同浓度的生长素溶液中，一般时间 后，茎段的半边茎会向切面侧弯曲生长形成弯 曲角度(a)如图甲，a与生长素浓度的关系如图 乙。请回答： n（1）从图乙可知，在两个不同浓度的生长 素溶液中，茎段半边茎生长产生的弯曲角度 可以相同，请根据生长素作用的特征。解释 产生这种结果的原因，原因是 n（2）将切割后的茎段浸没在一未知浓度的 生长素溶液中，测得其半边茎的弯曲角度a1 ，从图乙中可查到与a1对应的两个生长素浓 度、即低浓度（A）和高浓度(B)。为进一步 确定待测溶液中生长 n素的真实浓度，有人将待测溶液稀释至原 浓度的80%，另取切割后的茎段浸没在其中 ，一段时间后测得半边的弯曲角度将得到 a2。请预测a2与a1相比较的可能结果并得 出相应的结论： 。 n答案（1）生长素的生理作用具有双重 性，最适生长素浓度产生最大a值，高于最 适浓度时有能出现与低于最适浓度相同的 弯曲生长，从而产生相同的a。 （2）若 a2小于a1，则该溶液的生长浓度为A:若a2 大于a1，则该溶液的生长素浓度为B。 n评析本题考查的知识点和能力要求很 类似于全国理综卷的第31题，以能力为 立意，角度新颖，难度较大。 n（四）遗传与进化 n4关于在自然条件下，某随机交配种群中 等位基因A、a频率的叙述，错误的是（ ） nA在某种条件下两种基因的频率可以相等 nB该种群基因频率的变化只与环境的选择 作用有关 nC一般来说，频率高的基因所控制的性状 更适应环境 nD持续选择条件下，一种基因的频率可以 降为零 n答案 B 答题情况 满分平均分难度选A选B选C选D 6分4.880.811.1%81.5%3.0%14.4% 评析本题主要考查生物的进化的相关知识，考 查学生的理解能力，难度不大。部分学生对种群 基因频率的改变与生物进化的关系理解不到位， 选项B的错误就在语言太绝对，出现了“只”，生 物学科中对于这种绝对性的词语使用是很慎重的 。 n33.（12分）现有4个纯合南瓜品种，其中2个品 种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现 为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。用 这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下： n实验1：圆甲圆乙，F1为扁盘，F2中扁盘：圆 长 = 961 n实验2：扁盘长，F1为扁盘，F2中扁盘：圆 长 = 961 n实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个 杂交组合的F1植株授粉，其后代中扁盘圆 长均等于121。综合上述实验结果，请回答 ： n（1）南瓜果形的遗传受对等位基因控 制，且遵循定律。 n（2）若果形由一对等位基因控制用A、a表 示，若由两对等位基因控制用A、a和B、b表 示，以此类推，则圆形的基因型应为 ，扁盘的基因型应为 ，长形的基因型应为 。 n答案（1）两 基因的自由组合 n（2）A bb和aaB (或AAbb、Aabb、aaBb 、aaBB) A B (或 AABB、AABb、AaBb 、AaBB ) aabb n（3）4/9 4/9 扁盘圆长= 121 答题情况 滿分平均分难度区分度 12分3.440.290.59 （1）2分1.320.660.44 （2）4分1.490.370.56 （3）6分0.620.100.33 n第（1）小题有的考生将“基因的自由组合 ”错答为“孟德尔遗传”而失分，孟德尔遗 传定律除基因自由组合定律外，还包括基因 分离定律，故此答案不能得分。第（2）小 题出现错误多是因基因型未写全或书写有误 而失分。第（）小题多数考生回答不出来 ，或将比例4/9 错答为1/4，究其原因是有 的考生对题意的读解有障碍，对较为繁琐的 题干不能根据实验的结果深入思考，或对 实验的结果即的基因型推断有误，这 样就会一错再错而失分严重。 n评析 本题通过南瓜果型的三个杂交实验考 查了遗传学中的核心知识对基因自由组 合规律的理解和灵活运用，特别是对 9331变形的考核，还有就是学生在平 时训练中一般都是涉及到对F2代的基因型、 表现型及比例的问题，该题又延伸了一步， 即涉及到了对F3中有关表现型及比例的问题 ，尽管该题对学生分析问题的能力、灵活运 用知识的能力要求较高，这就提示我们在复 习过程中，要对教材进行适当地延伸和拓展 。 n新课程 n6在白花豌豆品种栽培园中，偶然发现了一 株开红花的豌豆植株，推测该红花表现型的出 现是花色基因突变的结果。为了确定推测是否 正确，应检测和比较红花植株与白花植株中 nA白花基因的碱基组成B花色基因的DNA序 列 nC细胞的DNA含量 D细胞的RNA含量 n答案 B n评析本题考查了学生对基因突变实质的理解 ，以能力为立意，较为新颖，难度不大。 n32. (13分)某种自花授粉植物的花色分为白 色、红色和紫色。现有4个纯合品种：1个紫 色（紫）、1个红色（红）、2个白色（白甲 和白乙）。用这4个品种做杂交实验，结果如 下，请回答： n实验1：紫红，F1表现为紫，F2表现为3紫 ：1红； n实验2：红白甲，F1表现为紫，F2表现为9 紫：3红：4白； n实验3：白甲白乙，F1表现为白，F2表现为 白； n实验4：白乙紫，F1表现为紫，F2表现为9紫 ：3红：4白。 n综合上述实验结果，请回答： n（1）上述花色遗传所遵循的遗传定律是 。 n（2）写出实验1（紫红）的遗传图解（若花 色由一对等位基因控制，用A、a表示，若由两 对等位基因控制，用A、a和B、b表示，以此类 推）。遗传图解为 n（3）为了验证花色遗传的特点，可将实验 2（红白甲）得到的F2植株自交，单株收 获F2中紫花植株所结的种子，每株的所有 种子单独种植在一起可得到一个株系，观 察多个这样的株系，则理论上，在所有株 系中有4/9的株系F3花色的表现型及其数量 比为。 n答案（1）自由组合定律 n（2） n n（3）9紫:3红:4白 n评析 本题通过某种自花授粉植物的 花色杂交实验考查了遗传学中的核心 知识对基因自由组合规律的理解 和灵活运用，特别是对9331变 形的考核，对知识和能力的考查类似 于全国理综卷的第33题，以能力为 立意，角度新颖，难度较大。 n（五）生态 n5右图是一个农业生态系统模式图，关于该系统 的叙述，错误的是（ ） n A微生物也能利用农作物通过光合作用储存的 能量 n B沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者 n C沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环 利用 n D多途径利用农作物可提高该系统的能量利用 率 n答案 C 答题情况 满分 平均分 难度选A选B选C选D 6分 3.650.6120.1%5.19%60.9%13.7% 评析 本题结合新型农业生态系统的特点， 主要考查生态学方面的相关知识，考查学生的 理解能力和获取信息能力。在高考全国卷中 ，近七年来对生态学知识的考查，往往是涉及 具体图像或隐含图像分析的一道题， n具体是：2010年的选择题的第2题选项A和第5 题，2009年的非选择题的第34题，2008年的选 择题第2题，2007年的选择题第3题，2006年的 选择题第4题，2005年的选择题第5题，2004年 的选择题第5题，提示我们要在理解的基础上 有意识加强这方面的训练。该题类似于2007年 高考理综四川卷的第3题，提示我们对历年的 高考题要进行研究、训练。 n新课程 n31. (8分)假设a、b、c、d 是一个简单生态系统中最初 仅有的四个种群其a、c、d 的营养关系为acd,a与b 的关系如图，a是该生态系统主要的自养生 物，请回答： n（1）该生态系统中a和b的种间关系是 n（2）若d大量死亡，则一定时间内种群密 度增加的种群是，种群密度减少的种 群是。 n（3）若持续干旱使a大量死亡，c和d种群 密度将会。 n（4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段 时间，该生态系统可以恢复到原来的状态 ，说明该系统具有 。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力 稳定性（低、高）。 n（5）为了调查该系统c种群的密度，捕获 了50个个体，将这些个体标记后放掉，一 段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个 带有标记，c种群的数量约为个。 n答案（1）竞争 （2）c a （3）降低 （4）恢复力稳定性 低 （5）400 n评析本题考查的都是有关生态学的基础 知识，能力要求也较低。 n（六）选考题 n39.下列是与芳香油提取相关的问题，请回 答： n（1）玫瑰精油适合用水蒸气蒸馏法提取。 其理由是玫瑰精油具有 的性质。蒸馏时收集的蒸 馏液（是、不是）纯的玫瑰精 油，原因是 。 n（2）当蒸馏水瓶中的水和原料量一定时 ，蒸馏过程中，影响精油提取量的主要原 因有蒸馏时间和。当原料 量等其他条件一定时，提取量随蒸馏时间 的变化趋势是 。 n（3）如果蒸馏过程中不进行冷却，则精 油提取量会，原因是 。 n（4）密封不严的瓶装玫瑰 n精油保存时最好存在温度 n的地方，目的 n是。 n（5）某植物花中精油的相对含量随花的不 同生长发育时期的变化趋势如图所示。提取 精油是采摘花的最适合时间为天左 右。 n（6）从薄荷叶中提取薄荷油时（能 、不能）采用从玫瑰花中提取玫瑰精油的方 法，理由是 。 n答案（1）易挥发、难溶于水、化学性质 稳定 不是 玫瑰精油随水蒸气一起蒸馏出 来，所得到的是油水混合物 （2）蒸馏温 度 在一定时间内提取量随蒸馏时间的延长 而增加，一定时间后提取量不再增加 （3 ）下降 部分经由会随水蒸气挥发而流失 （4）较低 减少挥发 （5）a （6）能 薄荷油与玫瑰精油的化学性质相同 n评析本题考查的是有关芳香油提取 原理方面的基础知识，而这些基本原 理运用的都是物理和化学方面的基础 知识，难度不大。新课程高考四年来 ，有关选修1考查的内容都是有关两个 实验的：专题6植物有效成分的提取和 专题2微生物的培养与应用。 n 生物选修模块3： 现代生物科技专题 n40（15分）请回答： n（1）植物微型繁殖技术属于植物组织培养 的范畴。该技术可以保持品种的 ，繁殖种苗的速度。离体的叶肉细 胞在适宜的条件下培养，最终能够形成完整 的植株，说明该叶肉细胞具有该植物的全部 。 n（2）把试管苗转接到新的培养基上是，需 要在超净工作台上进行，其原因是避免 的污染。 n（3）微型繁殖过程中，适宜浓度的生长素 单独使用可诱导试管苗 ，而与配比适宜 时可促进芽的增殖。若要抑制试管苗的生 长，促使愈伤组织产生和生长，需要使用 的生长调节剂是 。 n（4）将某植物试管培 养在含不同浓度的培养 基上一段时间后，单株 鲜重和光合作用强度的 变化如图。据图分析， 随着培养基中蔗糖浓度的增加，光合作用强度 的变化趋势是，单株鲜 重的变化趋势是 。据图判断，培养基中不含蔗糖时，试 管苗光合作用产生的有机物的量 (能、不能)满足自身最佳生长的需要。 n（5）据图推测，若要在诱导试管苗生根的 过程中提高其光合作用能力，应（降 低，增加）培养基中蔗糖浓度，以便提高试 管苗的自养能力。 n答案（1）遗传特性 快 遗传信息 （2 ）微生物 （3）生根 细胞分裂素 2,4-D （脱落酸、2,4-D） （4）逐渐减小 先增 加后下降 不能 （5）降低 n评析本题考查了有关细胞工程的基 础知识，在能力方面考查了学生分析 问题、判断推力能力和图文信息的转 换能力等，但第（3）小题的考查的 知识点有死记硬背之嫌。近四年来新 课程有关选修3考查的内容都是专题2 细胞工程和专题3胚胎工程方面的内 容。 七、高三备课建议 n（一）高三教学安排 n第一阶段 n时间：2010年8月至2011年1月上旬 n教学内容：必修1、2、3和部分选修内 容（根据学校确定的选修内容和安排 的课时而定）。 n教学要求： n1.深入研究课程标准、新课标考试大 纲和考试说明，以及近几年的新课程 高考试题，把握命题特点。 n高中生物课程标准是教材编写、课堂教 学的依据，是每个高中生应达到的基本要求 ，考试大纲是高考命题的依据，是高校 选拔人才对考生的要求。高考命题既要有利 于高效选拔人才，又要有利于指导中学生物 教学，因此，高考命题必须尊重课程标准 。 n新课程考试大纲与旧考试大纲 相比，发生了较大变化，很多地方值得 研究，诸如考试内容，难度要求，各部 分的比例等。复习时，要关注考试大 纲和考试说明中的变化点、新增 知识点。 n2. 重视基本知识和技能，构建知识体系。 紧贴教材，速度要慢。 n第一轮复习时面要广