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教育学表格汇总教育学表格汇总教育学表格汇总教育学表格汇总 浑源师范小学教育研究所编制浑源师范小学教育研究所编制浑源师范小学教育研究所编制浑源师范小学教育研究所编制 2018.52018.52018.52018.5 教 育 概念 广义社会、学校、家庭教育 狭义学校教育（有目的、有组织、有计划） 要素 教育者主导 受教育者主体与对象 教育媒介（教育措施）教育内容、方法与组织形式、手段 属性 本质属性有目的、培养人、社会活动 社会属性永恒性人教育 历史性不同性 继承性相同性 长期性“十年树木百年树人” 相对独立性 超前或滞后（依然受政经制约） 生产性潜在 民族性民族差异 教 育 起 源 神话神或天宗教、朱熹 生物否认社会性利托尔诺（法）、沛西 能（英） 心理无意识模仿孟禄（美） 劳动生产劳动马克思 功 能 作用对象个体发展 vs 社会发展 作用方向正向 vs 负向 呈现形式显性 vs 隐性（预期与非预期） 发 展 历 程 原始社会 （无学校） 1.非独立性（在教育中劳动，在劳动中教育）2.全民性、无阶级性（教育机会 均等）3.内容简单，方法单一 古代社会 （奴隶与封建） 古代中国夏代有学校 西周“学在官府”、 六艺、私学 隋唐科举制、六学、二馆 宋元明清四书五经 古代印度1.婆罗门教学目标学习效率；锻炼能力自治自理 原则 方向性思想工作&思想政治教育 全面管理 促进学生全面发展&一视同仁 自主参与 （管理者）民主学生主体地位；采纳意见&接受监 督；学生组织发展&完善&扩大权限；民主氛围机会 &条件 教管结合 教育&管理；正面引导&耐心教育+规章制度约束 全员激励 公正平等；目标激励；激励方法 平行管理 组织建立班集体；发挥班集体作用；个别教育 班级管理 模式 班级常规管理班级规章制度（核心）： 教育部门行政部门+学校+班集体 班级平行管理集体 个人 班级民主管理全员参与 班级目标管理班级总目标小组&个人目标目标体系 存在 问题 方式偏重于专断重视课堂教学、考试成绩、教师中心 vs 学生 自主性 缺乏活力，少参与班干部特殊化 vs 学生自治自理 机制 建立 训练学生自我管理班级能力；确立学生主体地位；学生发展为目的 班主任 地位&作用 班级建设的设计者（目标）；班级组织的领导者（权威、民 主、专制）；协调班级人际关系的主导者 班主任 地位 作用 班集体的组织者&领导者 实现教育目的&促进学生全面发展的骨干力量 教育合力的中介（学校、家庭、社会） 工作 任务 首要建立良好班集体 中心促进全体的全面发展 工作 内容 与方 法 1了解研究学生（前提基础） 2.有效组织和培养优秀班集体（中心） 3.协调校内外各种教育力量 4.指导管理（学习、生活、课外校外活动） 5.建立学生档案（收集-整理-鉴定-保管） 6.操行评定（实事求是，抓问题，优缺点，评语简洁恰当） 班主任 世界上最小的官 ， 管事最多的官。 班主任 工作计划 具体活动、月或周、学期（基本情况+班级工作的 内容、要求和措施+主要活动与安排） 工作总结全面总结+专题总结（学期学年末） 个别教育工作 先进生、中等生、后进生 班会活动组织 主题不复杂、有的放矢、“导演”非“演员” 基本素质心理、道德、知识、能力（同教师） 了解研究学生：基本情况+社会关系+学业&品德+品德形成&社会 性发展（习惯、人际关系） 班集体 教育作用（学生 ） 群体意识、社交&适应能力、自我教育 特征 共同目标；生活准则；规章制度组织结构； 领导集体相互平等；心理相容的氛围； 宽松个性发展空间 教育作用 （学生）群体意识、社交&适应能力、 自我教育能力 培养 目标人活动 秩序班风 确定发展目标班集体核心正 常秩序教育活动舆论&班风 心理健康 含义 1.无心理疾病2积极发展的心理状态 标准1. 自我意识正确、人格结构完整、性别角色分化、情绪积极稳定（意性人 情） 2. 人际关系协调、社会适应良好 教育目标 提高全体学生的心理素质，充分开放他们的潜能，培养学生乐观、向上的 心理品质，促进学生人格的健全发展 心理辅导 面向全体学生、预防与发展相结合；（目标）学会调适&寻求发展 心理咨询1.系统脱敏疗法/交互抑制法：循序渐进消除刺激反映 沃尔帕 2.合理情绪疗法：ABC理论（人对事的看法反应）艾利斯 3.松弛训练4.肯定性训练/自信训练 心理问题 考试焦虑、抑郁症、强迫症（学生常见） 维护个体自我调适：观念改变、归因&应对、饮食&健康 学校开设课程、专门辅导、教学过程、提高教