学校教育中的美育与美术教育.pptVIP

1、有效的教学设计 1三维目标的设计 教学目标是在教学活动中师生双方预期达到并可以 测度的学习结果及具体规格。在教学过程中具有核 心功能、激励功能和测度功能。 此次课改教育部要求按“知识与技能、过程与方法 、情感态度与价值观”三维目标设计课程和教学， 更关注具有方法论意义的学生学习方式和学习能力 ，关注更加深远、更加本质的学生情感、态度与价 值观等品质的发展。 教学目标是课堂教学的核心，因此设计有效的美术 教学首先要按课改的精神设计好三维目标。 三维目标 2课时教案的设计 教案也称课时计划是教师备课过程中以课时或课 题为单位设计的教学方案。 传统教案仅仅是教师在教学前为完成教学任务而 制订的方案。 而在现代教学设计更强调科学的方法论、教学的 观念、教学模式的运用、教师的教学风格、教学 目标的设计、教学策略和教学方法的运用、教学 媒体与技术的选用以及教学评价的作用等，成为 教师理论研究、实践经验和个性风格的结晶，从 而成为重要的教学研究成果。 课 题课业类 型 教学目标 设计 思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1 2 3 4 1课题 课题是教科书中规定的教学内容，也可能是教师自主开 发的校本课程。 有些课题的性质和意义比较明确；有些课题是学生生活 或情感性描述，如装点我的居室、增一分活泼， 添一分情趣，就要推敲其教学的内容和要求。 在单元教学设计时，教师就要划分出若干“课时课题”。 如“服装设计”单元包含服装设计常识、服装款式设计、 服装色彩设计等课时课题来完成。 在课时计划中要写出本课时属于某一单元的第几课，如 “平面构成之三渐变”，或直接写出本课时课题。 课程整体设计的要求 课 题课业类 型 教学目标 设计 思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1 2 3 4 2课业类型 课的类型（types of lesson）是指上课的具体形式和种类，按 照不同的标准有各种分类法。 我们将美术课分为美术常识类、美术欣赏类、绘画类、设计 类、工艺类等，每一类课还可进一步细化，不同类型的课有 不同的性质，也需要相应的教学形式和教学方法。 比如，美术常识课和美术欣赏课有区别；绘画课与画设计效 果图的性质也不同。 “课的类型”实际上是对课程性质与特征的定位，明确“课的 类型”将对整个教学设计的成功与否产生很大的影响。 课 题课业类 型 教学目标 设计 思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1 2 3 4 3教学目标 教学目标是通过本节课教学后，学生应当掌握的具体内 容、所要达到的教学结果的明细规格。 新课程要求从学生素质全面发展的要求出发，从知识与 技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度提出综 合性的目标群。 教学目标表述的“ABCD模式”：行为主体、实际行为、 行为条件、行为标准。 课 题课业类 型 教学目标 设计 思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1 2 3 4 设计思路 设计思路是教师在分析了课程的性质与特征、学生特 点、教学条件之后，介绍其教学目标的定位，所借鉴 的教学理念或模式，采用的教学策略、教学方法、教 学评价等，以及理性地阐明自己的想法及其理论依据 。 可写出另需说明的情况，比如是几年级的课，是重点 中学或是农村中学，或是自己设计的课程，或准备分 为几节课完成等。 课 题课业类 型 教学目标 设计 思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1 2 3 4 4教学重点 教学重点是指在教材的知识体系中要求学生必须掌握的知 识或技能，通常就是认知目标和技能目标。 教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课题的教学 内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。 教学重点是教材中提出的学习任务，需要教师准确地理解 和把握教材 。 课 题课业类 型 教学目标 设计 思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1 2 3 4 5教学难点 教学难点是指教材中需要学生掌握而学生却难以理 解或难以掌握的知识或技能，通常也包含于认知目 标或技能目标之中，与教学重点有必然的联系。 教学难点是具体的教学任务与学生知识或能力水平 之间的差距，常常因人而异，需要教师准确判断学 生的能力水平 。 课 题课业类 型 教学目标 设计 思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1 2 3 4 7教具准备 教具（teaching aid）是指在教学过程中借以辅助教学 活动的用具。表中列出的物品必须是教学中要用的东 西，准备了却不用或需要的东西却没准备的情况均属 错误。 课 题课业类 型 教学目标 设计 思路 教学重点 教学难点 教具准备 学具准备 教学过程： 1 2 3 4 8学具准备 学具（learning kit）在教学中直接用于学生操作活动 的用具。包括两部分：一是需要教师准备的学具；二 是要求学生自带的学具。 教具与学具包括： （1）教学设备与软件；（2）基本材料和工具；（3 ）辅助材料；（4）参考资料；（5）学生准备。 教学过程设计的要求 教学过程是指师生在共同实现教学任务中的活动状 态变换及其时间流程，由相互依存的教和学两方面 构成。是课堂教学的主体部分。 详细教案应该写出在整个“上课”过程中要讲的和 做的具体内容。 我们首先以规范的课堂基本教学结构为主线， 注重美术基本知识和概念的学习，又突出美术 教学通过视觉的观察和欣赏，强调个性化的想 象和思维，还要学习一定的美术操作技能，并 运用多种材料视觉化地表达自己的情感和思想 ，即眼、脑、手并重等特点。 组织教学是指教师进入课堂、宣布上课、 师生致礼、检查人数、安定秩序等，目的 是使学生做好上课的心理准备。 前提测评是一种“诊断性评价”，是通过提问或尝试 性练习，诊断学生已有经验或对旧知识的掌握情况。 导入新课是指教师运用各种手段使松散状态的学生集 中注意、激发兴趣，引向新的教学内容的过程。其形 式、手段要新颖多样，富于变化，语言简单扼要而突 出重点，产生先声夺人的良好开端。 认定目标就是让师生都了解本节课的教学目标。 目标教学要求在适当的时机，将教学目标呈示于学生 ，让学生明确本节课的学习任务、需要达到的行为目 标，激起求知欲和达标意识，从而能配合教师使学习 更加主动。 美术教学活动是指教师指导、引导、辅导学生逐步实 现教学目标的过程，也就是教与学的过程，是课堂教 学的主要环节。 其中又包括各种具体的教学环节和教学活动。在整个 教学过程中，根据教学内容和教学策略的不同，各环 节的顺序会有先后，侧重点也会不一样，但一般来说 ，各项内容都会有所体现。 观察一种受思惟影响的有意的、主动的和系统的知觉 活动。观察是有意知觉的高级形式。 美术欣赏是一种视觉心理活动。它从视觉对作品的直 观感受开始，通过知觉与联觉、统觉而变成情感和意 识的过程。 二者都是培养学生用眼睛去感知对象的能力，都是美 术教育的重要任务之一。 分析引导是教师向学生系统地分析新教材和引导学生学 习美术知识和概念的活动。 （1）理论分析。要紧扣教材和教学目标，强调基础知识和 概念，言简意赅、生动形象，突出重点，讲清难点。 （2）联系实际。适应学生年龄特点，与现实生活相联系， 点明学习目的和实用价值，提高学习兴趣和动机。 （3）启发引导。美术作业需要解决“构思”和“制作”两 大问题。 提问讨论是教师课堂讲授的重要补充，是由教师或学 生提出问题，师生共同参与、积极思考、展开讨论、 相互启发、获得知识的教学方法。 为了引起学生积极的思维和表达，教师还可以组织“ 发问”和讨论。“发问”是对教学内容提出的上位引 导性问题，从而引发学生的深层思考。 方法步骤是指在各种美术制作中，工具的性能和使用 方法，材料的性质和特点，具体的加工方法和操作步 骤。教师要讲清楚基本操作方法和步骤，讲清具体操 作要领和细节，关键动作需要教师的示范和演示。 具体演示是指教师呈现静态的物像进行直观教学，或 通过执行一套规范性的程序或动作，引起学生相应模 仿行为的教学方法。 板书板画呈示信息的意义是使讲课的内容直观化、形象化、 条理化地呈现给学生 ，提高学习效率。 包括传统黑板布局设计和电子课件设计，二者的基本要求相同 。 主要板书区。位于黑板中间部位，写课题、主要知识、作业的 方法步骤、作业要求等，使所有学生都能清楚地看到； 板画示范区（或投影区）。图解技能操作要点。 范画挂图区。主要范画可挂于黑板左、右上方，较小的范画可 挂于黑板上方或两侧； 辅助内容区。写作者姓名、时代、国家、有关术语等，或画一 些辅助性的说明等。 美术作业是美术教学目标的具体化，是美 术教学的主要任务之一，是反映学生学习 质量的客观标志。 美术作业要是联系教师的“教”与学生的 “学”的中介，它决定着学生的作业质量 ；也是联系教学目标和教学评价的中介， 正处于教学系统的“枢纽”地位！ 完整的美术作业要求可由表中的三部分组成： 明确“知识与技能”目标：“要做什么”，具体说明“做到什么 程度”，又留出个性和创造的“还能做什么”。使学生作业在符 合教学要求的前提下呈现出多样性和丰富性，并获得主体地位。 这一作业要求又是评价标准，使作业评价合理和可操作。 辅导练习是在学生练习时，教师应该全面地、因材施教地辅导， 督促学生按作业要求进行练习。 教学评价主要是指随堂教学结束时对全班学 生的学习情况进行的形成性评价。 （1）辅导兼教学评价。 （2）自我测评。 （3）集体测评。 （4）教学小结。 美术教案中各要素之间的逻辑关系 教学过程： 1 2 3 4 美术教学活动 布置 作业 辅导 练习 解决重点的对策 解决难点的对策 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 提问讨论（想象和思维） 眼 方法步骤（美术技能） 教 学 评 价 课 题课业类 型 教学目标： 知识