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作品形象的欣赏，作品内涵的赏析 散文阅读 总想为你唱支歌（赢在高考P72例1） 例题回放 文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同 的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？ 答案：“左公柳”和“民勤人”两个形象相同的特点 是：顽强不屈，有着极强的生命力。 作者描写这两个形象的用意是：表现大西北的精神 风貌；表达作者对大西北的赞美和崇敬之情。 关于“形象” n 文学作品的形象是指文学作品中创造出 来的生动具体的，能激发人们思想感情的生 活图景：它可以是指具体的人，也可以是具 体的物，也可以是一处景致、一个片段、一 个画面、一种意境等。 n 散文作品中的重要形象有“人物形象”和“ 物象”之分，多见于写人、叙事、咏物类散文 中。 n散文中的“物象”往往用来借景抒情、托物言 志、因物说理等。 “欣赏散文中的形象”的考查方式： n文章通过什么手法刻画了什么形象？ n形象具有什么样的寓意、特征、意义？ n文章为什么要刻画某一形象？ n作者在某形象中寄托了怎么样的情感？ n这一形象在文章中有什么作用？ 均涉及作品内涵 (1)明了形象的外在特征或特点，包括形态、声音、 色彩、气味等等。 (2)把握形象的内在品质(内涵、本质、精神)和所蕴涵 的作者的思想感情等。 (3)分析形象的表达技法，如：象征、联想和想象以 及常用的修辞手法。 分析形象的角度： 考点阐释 n 散文的形象特征总是与作品表达的主旨、 思想感情相结合。 n 对作品内涵的分析，离不开作者对生活、 对人生，对作品中人、事、物的主观倾向：或 赞颂或批评，或喜爱或厌恶，或冷静或热情， 或是完全支持或是有一定保留 高考对作品主题的常见考查方式 n一是文章内容的高度概括。 n二是作者的思想观点和写作意图的概括。 n2010年浙江省普通高考考试说明 （文学类作品阅读） n4、作品内涵的赏析。 n6、从不同角度和层面对作品丰富意蕴、民族 心理和人文精神的发掘。 n7、对作者的创作背景和创作意图的探讨。 整体把握 n一、分清文体，把握特征 n散文常见类别：借景抒情类、叙事抒怀类 、托物言志类、议论明理类 n二、确定主旨，避免猜读 n（一）全篇阅读：哪些人？什么事物？ n（二）关注：标题，开头结尾；起承转合 之“转”；议论抒情语句等。 n（三）弄清情感倾向： 1、褒类：同情，赞美，赞颂 2、贬类：遗憾，无奈，讽刺，批判，抨击 3、反映现实，引起读者思考 4、结尾：呼吁，向往，告诫 （四）注意格式化答题：通过（内容、形 象）的描述，表达了（情感），（ 思考） （五）其他：不要随意拔高，主题可能多向化 。 探究题 10湖北卷烟花三月下扬州第19题：作者为什么 说“扬州的繁华还在，但唐代的风流不再？”请联系 全文作简要分析。 n学生示例1：文章中说作者为了寻找三月的扬 州，但发现现在已无水路可通，除了运送货物 的商船，渡客的帆舟已绝了踪迹。随着经济发 展，已少了烟花三月的诗情画意，少了唐代文 人墨客的氛围。 n学生示例2：今日的扬州，繁华依旧；但现代 化的扬州，已没有了园林台榭，寺观舫舟的景 致，也无法体验泛波湖上，吟诗作画的闲适、 雅致，无法重现唐代的风流。 2分 2分 n学生示例3：如今的扬州仍旧风景优美，生气 勃勃，所以说“其繁华还在”。但现在已经无法 通过水路悠然下扬州了，也就失去了“坐船于 烟雨濛濛的江上”的意蕴雅致，即“失去了唐代 的风流”。表达了作者对现在扬州“风流不再” 的些许遗憾和感慨。 n参考答案：今日的扬州依然繁华。“唐代 的风流”代表古时扬州的人文风气和山水风光 ，“不再”一词表明这种情境在今日的扬州已 难觅踪迹。它的消失令人感怀和惋惜，表达 了作者怅然若失的感受。 4分 5分 (2009湖南高考)阅读云南看云一文完成下面题目。 请简析文中云南的“云”的主要特点和象征意义。 解析：关于“云”的主要特点的信息在文中第三自然段 ，关于象征意义的信息在文中倒数第二自然段，对其进行筛 选、整合即可。 答案：(1)主要特点：素朴、单纯。 (2)象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想 把个人 的发展统一到与国家、民族发展的同一目标上，抗战必胜(抗 战到底)。 07湖北卷日月行色 简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。（4分） 女主人公的形象特点：美丽；纯朴、灵性。 本文通过描绘一对青年情侣约会的情景，表现了山村 青年男女纯朴的爱情之美。 解析：此题考查人物形象的鉴赏和文章主旨的把握。 “秀婉窈窕”“倩影”“美丽细长”的眼睛，从这些信息 中我们可以看出女子的“美丽”；从人物的对话中，可 以看出女子的灵性，如“村里人说你聪明、灵性”；从 女子的语言可以看出她淳朴的一面。从山村青年男 女淳朴的对话中看出他们纯洁的爱情之美。 分析形象特征，把握作品意蕴 n10年江苏卷溜索 12、本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物 描写各有什么作用？（6分） 13、文中写领队比较分散，请统观全文，简要分 析领队形象。（6分） 14、本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中 的深刻意蕴和作者的情感取向。（6分） 参考答案 n12、文中描写了牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时的 哀求、流泪、发抖等情景。作用是： （1）侧面烘托，表现怒江峡谷的高峻险恶。 （2）反衬领队及汉子的勇敢无畏；映衬“我”的战 战兢兢。 n13、（1）“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上 ：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹； （2）“一声唿哨”、“抽身跃下” ：表现他的英 雄气概，粗犷豪迈，勇敢无畏； （3）“吼”我过江、“敲一敲那索”、“哑声问 ”及最后一个过溜索：表现他认真负责，关爱部下 ，与手下配合默契等。 n13、深刻意蕴： n角度一：整体把握。驮队飞渡峡谷，表现人在自然 面前接受挑战、战胜艰险的勇气，体现团结协作、 互相关心的精神。 n角度二：领队、汉子们与“我”。表现他们的无畏勇 敢，配合默契；表现艰苦环境能磨炼人，促使“我” 的成长。 n角度三：动物形象和生存环境。雄鹰、骏马、牛等 正反对比，隐喻人应该有雄鹰、骏马的精神，而不 是像牛那样软弱畏缩；怒江绝壁、峡谷的艰险，张 扬了原始、野性的阳刚美。 n作者的情感取向： n对乐观向上