小学英语期末测试试卷分析.ppt

1 3 7 8 5 9 2 4 6 1 小学英语期末测试试卷分析 与教学导向 三、五年级 2 一、小学英语教育教学的目标：一、小学英语教育教学的目标： 培养兴趣，奠定基础培养兴趣，奠定基础 n n 过于局限在某本教材，必将造成过于局限在某本教材，必将造成 知识和能力上的缺陷知识和能力上的缺陷 n n 不存在不存在“ “完美完美” ”的教材的教材 n n 统一水平测试标准统一水平测试标准 3 二、命题情况二、命题情况 根据新课改英语教学的要求根据新课改英语教学的要求 n n 语言的基础知识语言的基础知识 n n 语言的综合运用能力语言的综合运用能力 n n 考虑到学生之间存在着差异考虑到学生之间存在着差异 n n EECEEC版小学英语版小学英语 n n 适当拓展课外及日常生活的知识适当拓展课外及日常生活的知识 4 三、命题说明三、命题说明 n n 稳中求变：稳中求变： 基本维持去年的题型，只在个别题型做调整，题基本维持去年的题型，只在个别题型做调整，题 目的顺序有所改动目的顺序有所改动 n n 增强考试对课堂教学的反拔功能增强考试对课堂教学的反拔功能 n n 听与写的比例：听与写的比例： 听力听力: :读写读写=3:7=3:7 n n 试题设计梯度：试题设计梯度： 单词单词短语短语单句单句对话对话段落段落 5 四、成绩统计四、成绩统计 三年三年 表一：表一： 及格率平均评价点 最高100118.3个 平均8587.96个 6 表二表二 ： 题号正确率 听力部分 1、圈出所听内容90 2、听音选择94.1 3、听短语标 号92.22 4、听句子判断91.9 5、听对话选择88.1 读写部分 1、连线 （字母、数字 ） 67.4 2、看图选词86.72 3、看图圈词89.8 4、选词补 全句子82.8 5、情景选择90.4 7 五五 年年 表一：表一： 及格率平均评价点 最高100110.9个 平均81.491.1个 8 表二表二 ： 题号正确率 听力部分 1、听音标号97 2、听句子是否与图片相符72 3、情景选择86 4、听短文，完成句子76 读写部分 1、填字母，补全单词78 2、看图，判断句子正 误 84 3、选择与图片相符的句 子 90.8 4、根据实际情况回答问 题 80 5、情景选择77.3 6、阅读 理解68.6 7、看图写话59 9 三年三年 听力部分听力部分 1 1、看图，用圆圈圈出你所听到的内容。、看图，用圆圈圈出你所听到的内容。 ( 10( 10个评价点个评价点) ) 考查项目：考查项目：字母、数字听、认能力字母、数字听、认能力 主要问题：主要问题：f f 和和 l l 混淆混淆 6 6和和7 7混淆混淆 教学导向：教学导向：注重基础知识、基本能力的培养。注重基础知识、基本能力的培养。 五、试题分析五、试题分析 10 2 2、看图，听录音，选择与录音内容相符的一项，在、看图，听录音，选择与录音内容相符的一项，在 里画里画“”“”。（。（8 8个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以听为途径，获取以单词、短语为形式的语言信）以听为途径，获取以单词、短语为形式的语言信 息的能力息的能力 2 2）信息转换的能力（从听到读，从语言到图片）信息转换的能力（从听到读，从语言到图片） 主要问题：主要问题： 教学导向：教学导向： 1 1）注重培养学生的听力能力）注重培养学生的听力能力 2 2）注重对重点词汇的理解）注重对重点词汇的理解 3 3）注重信息的转换）注重信息的转换 11 3 3、看图，听录音，根据录音顺序为下列、看图，听录音，根据录音顺序为下列 图片标序号，序号写在图片标序号，序号写在 里。（里。（6 6个评价个评价 点）点） 考查项目：考查项目： 1 1）以听为途径，获取以）以听为途径，获取以动词短语动词短语为形式的语为形式的语 言信息的能力言信息的能力 2 2）以文本形式考查口语表达的能力）以文本形式考查口语表达的能力 3 3）对情景的正确理解的能力）对情景的正确理解的能力 主要问题：主要问题： 教学导向：教学导向： 注重培养学生对动词短语的学习和运用能力注重培养学生对动词短语的学习和运用能力 12 4 4、看图，听录音，判断录音内容是否与图片相、看图，听录音，判断录音内容是否与图片相 符合，相符合的在符合，相符合的在 里画里画“”“”，不相符的画，不相符的画“ “” 。（。（6 6个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以听为途径，获取以句子为形式的语言信息的能）以听为途径，获取以句子为形式的语言信息的能 力力 2 2）信息转换的能力）信息转换的能力 主要问题：主要问题： 教学导向：教学导向： 1 1）注重培养学生对情景进行语言描述能力）注重培养学生对情景进行语言描述能力 2 2）注重培养学生笔记的能力）注重培养学生笔记的能力 13 5 5、看图，听录音，选择与图片相符的一项，在、看图，听录音，选择与图片相符的一项，在 正确选项旁的正确选项旁的 里画里画“”“”。（。（5 5个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以听为途径，获取以对话为形式的语言信息的能）以听为途径，获取以对话为形式的语言信息的能 力力 2 2）信息转换的能力）信息转换的能力 主要问题：主要问题： A A B B 教学导向：教学导向： 1 1）注重培养学生对语言情景的听力能力（获取信息）注重培养学生对语言情景的听力能力（获取信息 ） 2 2）注重培养学生笔记的能力（记录信息）注重培养学生笔记的能力（记录信息） 3 3）注重语言的使用情景（信息转换）注重语言的使用情景（信息转换） 14 读写部分读写部分 1 1、连一连。（、连一连。（3434个评价点）个评价点） 按字母表的顺序连接下图各字母点：按字母表的顺序连接下图各字母点： S R Q P O M N L K T U V W X Y G J I A D B C E Z H F 考查项目：考查项目： 字母、数字的认读及字母、数字的认读及 顺序顺序 主要问题：主要问题：字母顺序字母顺序 教学导向：教学导向： 英语教学伊始，在培英语教学伊始，在培 养学生兴趣的基础上养学生兴趣的基础上 ，夯实双基，夯实双基 15 2 2、图中有什么动物？请在图中出现的动物单词、图中有什么动物？请在图中出现的动物单词 前的前的 里画里画“”“”，没出现的动物单词前的，没出现的动物单词前的 里画里画 “ “”。（。（8 8个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以单词认读为途径，获取以字母认读及单词拼读）以单词认读为途径，获取以字母认读及单词拼读 的能力的能力 2 2）按题目要求完成试题）按题目要求完成试题 主要问题：主要问题： 没出现的动物没标没出现的动物没标“ “” 教学导向：教学导向： 关注单词音、形、意的结合关注单词音、形、意的结合 16 3 3、看图，照样子圈出正确的单词。（、看图，照样子圈出正确的单词。（1010个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以单词认读为途径，形近单词的区分能力）以单词认读为途径，形近单词的区分能力 2 2）信息转换的能力）信息转换的能力 主要问题：主要问题： head hand head hand tall small tall small 教学导向：教学导向： 1 1）运用读音规律教授单词，提高单词记忆能力）运用读音规律教授单词，提高单词记忆能力 2 2）培养学生识记单词的兴趣）培养学生识记单词的兴趣 3 3）善于利用有效单词记忆方法）善于利用有效单词记忆方法 17 4 4、看图，根据图片内容选词填空，将句子补充完整、看图，根据图片内容选词填空，将句子补充完整 。（。（1212个评价点）个评价点） 考查项目考查项目： 1 1）以重点句型为主的句子的理解以重点句型为主的句子的理解 2 2）注重语言的实用场景）注重语言的实用场景 主要问题：主要问题： Good . Good . 教学导向：教学导向： 1 1）避免过于注重语言知识的传授，从形式转向意）避免过于注重语言知识的传授，从形式转向意 义义 2 2）注重指代关系）注重指代关系 night bye 18 5 5、情景选择，选择最恰当的答案补全对话，并将选、情景选择，选择最恰当的答案补全对话，并将选 项抄写在横线上。（项抄写在横线上。（2121个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言信息）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言信息 的能力的能力 2 2）并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情）并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情 景语言完整景语言完整 主要问题：主要问题： Mom, this is my friend, Jane. A. Nice to meet you. B. Thats all right. 教学导向：教学导向： 1 1）注重培养学生）注重培养学生“ “问答问答” ”的能力的能力 2 2）对语言的使用情景做拓展训练）对语言的使用情景做拓展训练 19 五年五年 听力部分听力部分 1 1、听音标号。、听音标号。 ( 6( 6个评价点个评价点) ) 考查项目：考查项目：教材中出现的动词词组教材中出现的动词词组 主要问题：主要问题： 教学导向：教学导向： 1 1）注重英语动词词组的学习和运用。注重英语动词词组的学习和运用。 2 2）注重基础知识、基本能力的培养。注重基础知识、基本能力的培养。 20 2 2、听句子，判断是否与图片相符合。、听句子，判断是否与图片相符合。 （1616个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以听为途径，获取以单句为形式的语言信息）以听为途径，获取以单句为形式的语言信息 的的 能力能力 2 2）信息转换的能力（从听到语言，从语言到图）信息转换的能力（从听到语言，从语言到图 片）片） 主要问题：主要问题： 教学导向：教学导向： 1 1）注重对重点句子的学习与运用能）注重对重点句子的学习与运用能 力，力， 尤其是有特殊意义的句子。尤其是有特殊意义的句子。 2 2）注重信息的转换）注重信息的转换 21 3 3、情景选择。（、情景选择。（8 8个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以听为途径，获取以对话为形式的语言信息的）以听为途径，获取以对话为形式的语言信息的 能力能力 2 2）信息转换的能力）信息转换的能力 主要问题：主要问题： 教学导向：教学导向： 1 1）注重培养学生对语言情景的听力能力（获取信）注重培养学生对语言情景的听力能力（获取信 息）息） 2 2）注重培养学生笔记的能力（记录信息）注重培养学生笔记的能力（记录信息） 3 3）注重语言的使用情景（信息转换）注重语言的使用情景（信息转换） 22 4 4、听短文，根据短文的内容选择正确的一项将句、听短文，根据短文的内容选择正确的一项将句 子补充完整，选项写在横线上。（子补充完整，选项写在横线上。（5 5个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以听为途径，获取以短文为形式的语言信息的）以听为途径，获取以短文为形式的语言信息的 能力能力 2 2）处理语言信息的能力）处理语言信息的能力 主要问题：主要问题： My twin sisters name is_.My twin sisters name is_. A. Cody Grundy A. Cody GrundyB. Betty TaylorB. Betty Taylor My friend is from_.My friend is from_. A. Australia A. AustraliaB.U.S.AB.U.S.A 教学导向：教学导向： 1 1）注重培养学生对语言情景的听力能力（获取信）注重培养学生对语言情景的听力能力（获取信 息）息） 2 2）注重培养学生笔记的能力（记录信息）注重培养学生笔记的能力（记录信息） 3 3）注重语言的使用情景（信息转换）注重语言的使用情景（信息转换） 23 读写部分读写部分 1 1、看图填字母，将下列单词补充完整。、看图填字母，将下列单词补充完整。 （20 20 个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目：重点单词的识记能力重点单词的识记能力 主要问题：主要问题： 教学导向：教学导向： 1 1）注重培养学生运用单词的拼读规律识记）注重培养学生运用单词的拼读规律识记 单词的能力。单词的能力。 2) 2) 单词的音、形、义的结合。单词的音、形、义的结合。 24 2 2、看图读句子，判断句子正误。（、看图读句子，判断句子正误。（1010个评个评 价点）价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以句子认读为途径，获取英语句子所传达）以句子认读为途径，获取英语句子所传达 的语义的能力的语义的能力 2 2）按题目要求完成试题）按题目要求完成试题 主要问题：主要问题： 教学导向：教学导向： 培养学生对句子的认读和理解能力。培养学生对句子的认读和理解能力。 25 3 3、看图，从备选栏中选择正确的句子抄写在、看图，从备选栏中选择正确的句子抄写在 相应的图片下面。（相应的图片下面。（1212个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 以句子认读为途径，获取图片信息的能力以句子认读为途径，获取图片信息的能力 主要问题：主要问题： small small ，biggerbigger抄写错误抄写错误 多多 教学导向：教学导向： 培养学生对句子的认读、理解和正确抄写能培养学生对句子的认读、理解和正确抄写能 力。力。 26 n n n 4 4、根据你自己的实际情况，回答下列各题、根据你自己的实际情况，回答下列各题 。（。（1010个评价点）个评价点） n n 考查项目：考查项目： n n 以句子运用为途径，正确交流信息的能力以句子运用为途径，正确交流信息的能力 n n 主要问题：主要问题： n n What time do you get up?What time do you get up? n n I get up at _. I get up at _. n n What are you wearing?What are you wearing? n n I am wearing _. I am wearing _. n n 教学导向：教学导向： n n 培养学生正确使用英语交流信息的能力培养学生正确使用英语交流信息的能力 。 27 5 5、情景选择、情景选择 （10个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言信息）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言信息 的能力的能力 2 2）并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情）并对所获取的信息以顺向、逆向思维方式使情 景语言完整景语言完整 主要问题：主要问题： What did you buy? What did you buy? A. I want to buy pants with pockets. A. I want to buy pants with pockets. B. I bought the pants with two pockets. B. I bought the pants with two pockets. C. I bought the pants without pockets. C. I bought the pants without pockets. 教学导向：教学导向： 培养学生正确使用英语交流信息的能力。培养学生正确使用英语交流信息的能力。 28 6 6、阅读理解。（、阅读理解。（1818个评价点）个评价点） 考查项目：考查项目： 1 1）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言信息）以阅读为途径，获取以句子为形式的语言信息 的能力的能力 2 2）并运用所获取的信息解决实际问题的能力）并运用所获取的信息解决实际问题的能力 主要问题：主要问题： 1 1）阅读理解能力有待加强（仔细、正确）阅读理解能力有待加强（仔细、正确） （认读、理解、运用）（认读、理解、运用） 2 2）缺乏耐心）缺乏耐心 3 3）缺乏技巧）缺乏技巧 教学导向：教学导向： 1 1）为学生提供丰富的阅读资源）为学生提供丰富的阅读资源 2 2）加强阅读技巧训练）加强阅读技巧训练 29 n n 7 7、看图写话，至少写、看图写话，至少写5 5句。（句。（5 5个评价点）个评价点） n n 考查项目：考查项目： n n 1 1）正确书写英语句子的能力）正确书写英语句子的能力 n n 2 2）正确运用英语描述图片信息的能力）正确运用英语描述图片信息的能力 n n 主要问题：主要问题： n n 1 1）句子书写不规范）句子书写不规范 n n 2 2）双基不够扎实）双基不够扎实 n n 3 3）综合语言运用能力薄弱）综合语言运用能力薄弱 n n 教学导向：教学导向： n n 1 1）对学生语言技能的训练应有层次性）对学生语言技能的训练应有层次性 n n 2 2）加强书写、写作技巧训练）加强书写、写作技巧训练 30 六、从测试情况看课堂教学六、从测试情况看课堂教学 1.1.教学思想不够明确。（教什么）教学思想不够明确。（教什么） 语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累；语言是有声的，所以语言的积累是听和说的积累； 语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累；语言是有形的，所以语言的积累是读和写的积累； 语言是有情的，所以语言的积累是情感交流的积累；语言是有情的，所以语言的积累是情感交流的积累； 语言是文化的载体，所以语言传承着民族文化和民族精神语言是文化的载体，所以语言传承着民族文化和民族精神 ； 语言是思维的工具，所以语言能提高人的人文和思想素质语言是思维的工具，所以语言能提高人的人文和思想素质 ； 语言是人生的技能，所以语言决非被认为是一种知识体系语言是人生的技能，所以语言决非被认为是一种知识体系 。 WeaknessesWeaknesses 31 2.2.缺乏对学生学习方法的指导缺乏对学生学习方法的指导 egeg. . 单词的拼读、认读、记忆单词的拼读、认读、记忆 句子的认读、理解、运用句子的认读、理解、运用 语段的阅读、理解、分析语段的阅读、理解、分析 3.3.缺乏对学生非语言目标的训练缺乏对学生非语言目标的训练 egeg. . 不会审题，不按照题目的要求答题不会审题，不按照题目的要求答题 选单词选单词 写序号写序号 答题时缺乏必要的细心、耐心答题时缺乏必要的细心、耐心 32 4.4. 双基训练不扎实双基训练不扎实 双基训练的欠缺导致综合运用、灵活双基训练的欠缺导致综合运用、灵活 运运 用语言能力的薄弱。用语言能力的薄弱。 egeg. .听力速度跟不上，以致影响答题的听力速度跟不上，以致影响答题的 正正 确率。说明我们一些教师在平时的教学中确率。说明我们一些教师在平时的教学中 不不 注意用正常的语速培养学生说话习惯。注意用正常的语速培养学生说话习惯。 读写部分单词的拼读、句子的书写、读写部分单词的拼读、句子的书写、 语语 段的阅读等反映出教师对教材的使用不够段的阅读等反映出教师对教材的使用不够 充充 分，教学不够注重细节的处理。分，教学不够注重细节的处理。 33 七、教学建议七、教学建议 关于单词、语音教学的建议： 教师在教学单词时，应起正确示范的作 用，抓好学生的单词发音 词汇教学中，要使用多种方法，通过视、 听、闻、摸等感观进行教学活动，使学生 在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面 的立体认识，帮助学生加强对单词的认读 与记忆。 34 n n 平时的教学中要注重对单词进行归类平时的教学中要注重对单词进行归类 、 比较，特别是音似、形似的单词。比较，特别是音似、形似的单词。 七、教学建议七、教学建议 35 关于语言能力的培养：关于语言能力的培养： n n 单词、句型的教学要注重培养学生在不同单词、句型的教学要注重培养学生在不同 语境中综合运用语言的能力。语境中综合运用语言的能力。 n n 多创造机会让学生开口说英语，从书本中多创造机会让学生开口说英语，从书本中 走出来，在情景中理解语言，把所学知识走出来，在情景中理解语言，把所学知识 真正变为自己的东西。真正变为自己的东西。 七、教学建议七、教学建议 36 关于作业布置：关于作业布置： n n 作业讲求质量，题型设计要根据学作业讲求质量，题型设计要根据学 生知识水平分层次布置生知识水平分层次布置, ,做到有的放矢做到有的放矢 。 七、教学建议七、教学建议 37 对学生学习习惯提出的要求 n端正学生的学习态度，培养其良好的行 为习惯。如听课、完成作业、考试时认真 审 题，细心检查等习惯。 n n 尽可能让学生多接触各种题型尽可能让学生多接触各种题型, , 提高学生提高学生 的审题能力；的审题能力； 七、教学建议七、教学建议 38 关于思维能力的培养：关于思维能力的培养： n n 注重培养学生运用英语思维的能力注重培养学生运用英语思维的能力. . n n 教学中注意除了掌握双基外，要注重知识教学中注意除了掌握双基外，要注重知识 的灵活运用，加强语言的实际运用训练，的灵活运用，加强语言的实际运用训练， 不能只是拘泥于课文、死扣课本。不能只是拘泥于课文、死扣课本。 n n 提高学生听的能力和掌握做题的方法、技提高学生听的能力和掌握做题的方法、技 巧。巧。 七、教学建议七、教学建议 39 关于思维能力的培养：关于思维能力的培养： n n 注重启发学生运用英语思维的能力，让学注重启发学生运用英语思维的能力，让学 生以运用为主，注重学生在学习活动中开展生以运用为主，注重学生在学习活动中开展 思思 维活动。不让学生死记知识，要有的放矢帮维活动。不让学生死记知识，要有的放矢帮 助助 薄弱的学生巩固基础知识和基本技能；鼓励薄弱的学生巩固基础知识和基本技能；鼓励 优优 秀学生拓展他们的知识面以及运用的能力，秀学生拓展他们的知识面以及运用的能力， 真真 正地正地“ “因材施教因材施教” ”。 七、教学建议七、教学建议 40 七、教学建议七、教学建议 背诵的作用背诵的作用 n n 背诵依然是有效的方法，它将语音、词汇、语法融为一体。背诵依然是有效的方法，它将语音、词汇、语法融为一体。 n n 背诵使学生接受的是直接可以运用的语言形式，而不是被分背诵使学生接受的是直接可以运用的语言形式，而不是被分 界得支离破碎的语言；界得支离破碎的语言； n n 背诵可以高度集中注意力，从而不断保持有效的语言刺激；背诵可以高度集中注意力，从而不断保持有效的语言刺激； n n 背诵加深学生对文章的理解，从而提高阅读能力；背诵加深学生对文章的理解，从而提高阅读能力； n n 背诵会提高你对语