设计体育课时计划应注意的几个问题.ppt

设计体育课时计划应注意的几 个问题 一、体育学习内容的选择应利于课程目标的达 成 体育学习内容是指为实现体育教学目标，要 求学生系统学习体育知识、技术、技能和行 为的总合。 体育学习内容的选择 过程是：运动素材教学目标价值判断 典型性分析实施条件学习内容 n首先根据体育课程的目标对有关运动素材进行价值 判断，分析这些运动素材在促进学生身体发展、基 础运动技能学习、体育科学文化知识的传递、运动 情感体验、良好心理品质培养方面有什么价值 n分析他们对为完成体育学习总目标的贡献有多大， 是否有典型性意义 n根据学习条件判断其实施的可能性 n根据学生的身心特点分析这些学习内容的价值是否 可能被学生内化 n学习内容难度是否适宜，所要求场地器材等硬件能 否达到。 n应具有目标性、科学性、可行性、趣味性、社会性 、 健身性 二、教学目标制定应具体、明 确、可观察、可作为评价的依 据 1、教学目标的特征 n它必须详细说明目标内容，既说明做 什麽和如何做（知识、方法等） n它应当用特定的术语描述教学后学生 应能做（或产生）以前所不能做的事 ，即教学后所达到的结果的详细规格 。 2、教学目标的阐明 3、体育教学目标分为四个领 域 n知识领域 n 技术技能领域 n 身体健康领域 n 情感领域 4、教学目标应包括四个因素 n对象，即应说明教学对象 n行为，即应说明通过学习后，学习者应 能 做什麽。 n条件，即应说明上述行为在什麽条件下 产生。 n标准，即应规定评定上述行为是否合格 的 5、下面几个教学目标实例包含了 上述对象、行为、条件、合标准 的几个要素。 n学生学完鱼跃前滚翻动作后，完成5次鱼 跃前滚翻时，至少有3次以上能做出明显 的腾空动作。 n学生完成排球垫球技术后，能连续对垫 20次以上。 n学生通过耐久的学习和锻炼后，能在十 二分钟内至少跑完2000米 6、编写教学目标是要用行为动词 表述因为他起着直接导向作用 描述认知类行为动词有 n指出、知道、了解、理解、说出、对比 、区别、评价、记住、回忆、列举、认 出、辨别等 描述动作技能行为动词有 n模仿、练习、掌握、做出、学会、示范 、运用、熟练操作、熟练使用、改编、 创造、组合等。 描述情感领域行为的动词有 注意、接收、遵守、服从、影响、评价 、承认、决定、完成、支持、愿意、热 爱、参加、向新、坚持、拒绝、反对、 赞成、欣慰、乐意、兴趣等。 7、教学目标举例 n知识目标：学生能记住握、持球的动作要领 。学生知道推与扔的区别。 n技能目标:学生能做到用手指和指根握球，并 能将球放再锁骨窝处，掌心向前，肘抬起。 n学生在原地侧向推铅球的预备姿势中做出屈 膝的动作及在推球中做出“蹬”的动作。 n情感目标；学生能接受教师的指令性要求， 能按照教学的安全措施进行练习。 n学生能说出跨越式跳高过竿动作的 要领;多数同学在过竿时能做出摆 动腿过杆后下压移髋动作，部分同 学能完成落地时身体侧对竿动作; 发展学生跳跃能力和身体的灵敏协 调能力;愿意与同学合作，能战胜 困难，体验乐趣，并在体育活动中 表现出较高的热情。 学生知道行进间单手低手投篮最后 出手的技术动作；多数学生能做出 手腕手指最后拨球的动作，部分学 生完成传接球单手低手投篮最后出 手的技术动作；发展学生下肢力量 与支配控制球的能力；培养学生的 团队意识与合作能力以及积极进取 、勇于创新的良好品质。 学生了解鱼跃前滚翻的动作技术 结构，能陈述鱼跃前滚翻的动作要 领，懂得身体跃起腾空是区别于前 滚翻的关键，多数学生做到蹬地远 撑，滚动圆滑，部分学生做到有明 显的腾空过程，发展空中控制身体 和协调配合能力，学生能接受教师 的指令性要求，能按照教学的安全 措施进行练习。 8、正确编写教学目标的意义 n明确的教学目标是体育课堂教学的灵魂 。 n明确的教学目标是评价课堂教学效果的 依据。 n明确的教学目标是可以促进教师之间的 相互交流。 n明确的教学目标对教师的教学行为具有 约束作用。 三、制定重难点要明确 重难点是完成每次课目标的关键， 因此教师在备课中应对教材的技术 结构认真的进行科学的分析，准确 的找出重难点，然后结合学生实际 情况选择科学的教法手段。 如：跨越式跳高这一教材的重点是：起跳 ，难点是助跑与起跳相结合，这一教材要通 过五次课来完成，但具体每次课的重点难点 的确定要结合每次课的教学目标来确定，如 跨越式跳高单元教学的第三次课的教学目标 是学习过杆技术，发展学生的灵敏性。本次 课目标是过杆技术那么它的重点是移髋，难 点是摆动腿内旋下压。这样制定就较明确的 指 出了本课次教材的其难点，利于教师有 的放矢的选择教学方法和手段来解决重点， 突破难点。 四、教学方法选择应法灵活多样 体育教学方法是体育教学中师生为达成 教学目标而选择的教学方式、途径、手 段的总称。对此，可从以下四个方面来 理解 n体育教学方法是指具体的教学方法，它 属于体育教学方法论，是体育教学方法 论的一个层面。 n体育教学方法包括教师的教法和学生学 的方法两大方面，是教法和学法的有机 统一 n体育教学法不同于教学方式 体育教学方式是构成体育教学方法的 细节，是具体运用各种体育教学方法的 技术。任何一种教学方法都是由一系列 的教学方式组成 n体育教学法不同于教学手段 各种体育教学方法都有其长处短处，都 有其独特的性能，但没有一种体育教学 方法是万能的。因此，教学设计中教学 方法的选择，应根据教学的不同情况， 从中选择那些最能发挥其独特性能的方 法。每位教师应当建立自己的教学方法“ 仓库”，把各种体育教学方法按照其不同 性能编成系列（可制成卡片） n另外体育教学方法的运用要强调高效性，保 证学生有更多的时间参与活动，每堂课使学 生有1/3的时间，直到1/2的时间参加身体练 习，即运动密度应达33%至50%左右，当然 ，运动密度大，运动强度应当适宜。另外， 教师在备课中还应注重因材施教的方法的设 计。如果对学生的教法设计不加区别，实行“ 齐步走”“一刀切”一个标准，便会出现部分学 生“吃不饱”一部分学生“吃不了”，如果那样， 在实施中便会产生不良效果，所以教学方法 的选择要有针对性，以利于提高教学效果。 体育教学方法的分类 1、根据体育教学所要完成的任务划分 （1）传授体育知识的方法： 讲述法、讨论法、谈话法、演示法等 （2）传授运动技能的方法： 讲解法、示范法、演示法、练习法、反馈 法等 （3）发展身体素质的方法： 重复法、负重法、循回法、处方法、间歇法等 （4）进行思想品德教育的方法： 表扬法、批评法、榜样法、说服法等 2、根据教与学关系划分 （1）教授法（指导法）：讲解法、示范法、演 示法、分解法、完整法、纠错法等 （2）学习方法：听讲法、观察法、练习法、游 戏法、心理复演法等 3、根据教材的运动项目特性划分 田径教学法、体操教学法、篮球教学法、 、 4、根据师生之间信息传递的性质划分 （1）视觉类体育教学法 （2）听觉类体育教学法 （3）动觉类、触觉类、本体感觉体育教学 方法等 选择体育教学方法应注意 n体育教学方法应符合相应的教学理论 n体育教学方法应有利于教学目标的达成 n体育教学方法应适合体育教材的特性 n体育教学方法应与学生的身心特点相适 应 n体育教学方法应与体育教学条件相吻合 n体育教学方法应与体育教师自身的教学 艺术水平相适应 五、科学的设计运动负荷 体育课中的练习密度和运动负荷是实现体育教 学目标的因素，是学生学习运动技术和锻炼身 体所不可缺少的变量，也是体育学科教学的本 质性因素和体育课的特点所在，因此，体育教 学必须要有一定量的练习密度和运动负荷，而 每一个体育教师在上体育课时都必须把运动符 合和练习密度放在心中，要重视对体育课练习 密度和运动负荷的设计，并根据体育课的实际 情况对运动负荷进行把握和调整，以保证体育 课的顺畅进行和学生的身体安全。 体育课有着不同的形态和样式，而不同的体 育课对运动负荷的需要也不相同。比如体育 课在一个教学单元中有着先后的不同，处在 单元前段的新授课和处在单元后段的练习课 的运动负荷要求不会一样，体育课有着传习 课和探究课、班级教学和自主教学的区别， 不同教学形态的体育课对练习密度和运动负 荷的要求也不尽相同，其他还有活动课、展 示课、考核课等都对运动负荷有着不同的要 求。 不同的体育课对练习密度和运 动负荷的不同要求 课 型 对运动负荷的要求 新授课 一般为中等负荷 复习、练习课 一般为中等以上负荷 身体活动性课 一般为较大负荷 探究性、发现式学习 一般为中小负荷 合作性、自主性学习 负荷变数较大 展示、总结性课 负荷变数较大 测验、考试课 负荷变数比较大 体育课的运动负荷和练习密度也是根据情况 而千差万别的，不能一概而论，也不能一律 和僵化，体育课中的运动负荷要符合体育课 的基本原则。 体育教师在设计体育课负荷时要遵循以下的 原则： （1）确保学生活动安全的原则 （2）有利于运动技术学习的原则 （3）有利于不断对提高学生身体素质的原则 （4）有利于学生体验运动乐趣的原则 （5）不至过于影响下节课教学的原则 六、应注意体育锻炼安全设计 体育教学设计时安全问题考虑 好以下的方面 1安全来自于教师的爱心和责任心。教师对学生安 全的无微不至的关怀和周密细致的工作，是来自于 他们对学生的热爱，只有热爱学生才有真正的责任 心（而不是“逃避责任的心”），只要教师有了责任 心，才会有周密的安全对策，学生的安全才有最基 本的保证。 2安全来自于教师高超的保护技能。要保证学生的 安全，光有爱心和责任心是不够的，教师还要有丰 富的专业知识和高超的安全保护技能，这种技能包 括： （1）对场地器材进行安全布置的技能； （2）对运动器材进行检查和保养的技能； （3）对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能 ； （4）把握教材难易度与进行教材安全化处理的技能 ； （5）对各种危险进行准确预测的技能； （6）对各种动作进行安全保护的技能； （7）利用学生群体进行相互安全保护的技能； （8）对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等 。 3安全来自于教师规范的工作程序。学校和 教师要保证学生的安全，还要制订各种规章 制度，如体育课堂教学常规、体育场 地器材安全制度、体育场馆使用制度 、游泳池使用制度、学生体检制度 、紧急情况处理制度等等。要用制度和 严谨的工作程序来确保学生的安全。我们可 以看到许多学校的场地干净整洁，器具美观 、漂亮、结实，器材周围的护栏醒目、距离 合理。这些都是因为这所学校在这些方面具 有健全的制度，有了制度就可避免随意性