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文档简介

靳家彦，男，1944年12月 生，毕业于天津教育学院中文 系。从教38年，现任天津南开 小学校长，语文特级教师，中 学高级教师。荣获天津市模范 教师、天津市劳动模范、全国 教育系统劳动模范等荣誉称号 。被国家授予“人民教师”奖 章，是享受国务院特殊津贴的 教学专家。 创立“小学语文导读法”，应邀赴 30个省、市及大专院校讲学，做示范教 学，受到广泛赞扬。出版小学语文导 读法等专著17部，发表从素质教育 的高度教小学语文等论文200余篇， 多篇获全国及省市奖。中国教育报 开辟专栏介绍“靳家彦教育教学艺术” 。参加多种教材编写，培养徒弟20余名 ，均取得优异成绩。 靳家彦的语文教学有两个鲜明的特点 一是通过语文学科育人，把思想品德的熏 陶感染与语言文字的潜移默化巧妙自然地 融为一体，不仅体现了思想性和工具性的 高度和谐统一，而且注重了语文教育的人 文性和广域性，是传统语文教育精华与现 代语文教育观念的有机化合。 二是学生的素质高，负担轻，知识面广，能 力较强，注重灵气与悟性的开发。他教的学 生善于思考，勤于动脑，常常从不同的角度 思考问题。有一次他以雪为题让学生写 景，抒发感想。大部分学生赞美雪的洁白， 对农作物的好处；少数学生诅咒雪，认为雪 把一切丑恶与肮脏覆盖了，只呈现出表面的 纯洁；还有个别学生写了雪景的美，写了雪 给庄稼带来的益处，写了雪给交通和日常生 活带来的不便，写了雪造成的停电、车祸的 灾害，充满了辩证观点。这样的语文教学， 对学生的认识、思维、表达有着多么丰富的 滋养。 什么是导读法？ “导读法”就是教师致力于导， 学生循导学读，以学生的阅读 实践活动作为培养阅读能力， 掌握阅读方法，养成阅读习题 的主要方式。通过扎实有效的 序列训练，培养学生综合的语 文素质的一种教学模式。 导读的一般步骤是怎样的呢？ 1诱导预读，它属于认识性阅读阶段。或称初读，属于感知性阅 读阶段，可以在课前进行，也可以在课上进行。一般要求学生 三读课文（不是读三遍）：一读疏通句读；二读弄懂大意；三 读质疑问难。重在经历几种有价值的心理过程。 2指导细读，它属于理解性阅读阶段。这个阶段要求学生由总 到分，由浅入深地理解语句的含义，把握课文的思路，同时加 强朗读的训练。主要目标有：通读全文，把握思路；逐段 品味，披文入情；相机进行语言训练；认真指导学生朗读 ，在读中吸纳、思索、动情、明理。 3指导议读，它属于评价性阅读阶段。就是在读书过程中给学生 创造一个充分发表自己意见的机会，学生是有读有议有问有答 有反驳有争辩，不再是一味听讲；教师是指导和订正，不再一 味讲解。 4辅导练习，它属于创造性阅读阶段。这个阶段的主要任务是练 读、学写、促进阅读的深化与吸收，培养学生良好的读书习惯 ，使阅读和写作相结合。 靳家彦导读式教学可以说是课文领会模式（ 一种科学的适合于学生在教师指导下进行阅读 的现代阅读程度技能训练模式。包括审题、设 问、找答、作答、评述五个环节。）在实际教
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