《钓鱼的启示》教学纪实.doc

一、初读感知课文 中国论文网 师：今天我们一起来学一篇文章钓鱼的启示，和老师一起板书课题。 生：齐读课题 师：通过课题，你能预测一下课文会写些什么吗？ 生：是作者钓鱼时得到的启示。 师：能根据中心词预测，有理有据。 师：咱们现在来揭开谜底，请同学自由朗读课文，读准生字新词，把读得不通的语句反复多读几遍，再向下进行。 （生自由朗读。） 师：文中有些读音易错的词，你能找出来提醒大家注意吗？ 生1：我找到的是课文第二自然段的“鲈鱼”，领读。 师：把这个词再送回句中读读。 生：那是鲈鱼捕捞开放日的前一天傍晚，甩了出去。 师：读得很好。 生2：我找的是第二自然段“涟漪”，领读。 师：能说说“涟漪”是什么意思吗？ 生：就是某种物体到水面上溅起波涛。 师：同学们再自己读读体会一下这句。 生3：是溅起的一圈圈波纹。 师：很准确。“涟漪”就是细小的波纹。把词语放在句子中体会意思也是解释词语的好方法。 师：字词读准了，课文中还有些较长的难读的句子我们来读读。（出示：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。） 生朗读，全班读。 师：还记得我们刚才的猜测吗？你猜对了吗？ 生：猜对了。 师：谁能说说课文写了一件什么事？ 生：写了我和爸爸钓鱼的事。 师：加上时间再具体地说说。 生：主要写了在我11岁那年，我和爸爸去钓鱼，我掉到了一条大鲈鱼，可是没有到鲈鱼捕捞开放的时间，爸爸让我把鱼放回湖里的事，这件事给了我启示。 师：概括得很完整。 二、学法指导 师：要学好这类文章关键是要走进人物的内心，这节课老师教给大家一个新方法，帮助我们学好这样的文章。（出示课文第三段。） 师：请同学自己读读，动笔画画，你能从哪些语句中体会到作者的心情，用一个词把他当时的心情概括出来标注在旁边。 （生读文体会。） 师：谁来说说，你体会到了作者什么样的心情？ 生1：从“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼”体会到了他当时很“高兴”“得意”。 生2：从“我小心翼翼地一收一放”体会到了他当时很“紧张”。 生3：从“啊，好大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼”体会到了“我”当时的“兴奋”“激动”。 （师相机板书。） 师：我们把感受到的心情写在这条主线上，把能体会他心情的动作、语言、神态和富有表现力的形容词标注在旁边，用箭头的方式表示心情的变化。这就是咱们今天要学的画人物心情变化的图示。 三、自学探究，设计图示 师：想知道作者的心情又有哪些变化吗？（想）那就让我们再次走进他的内心世界。 出示自学提示： 1.默读课文第四自然段到第十一自然段，你从哪些词句中体会到了作者的心情？用概括的词语写下来。 2.小组讨论交流，合作完成一幅作者心情变化的图示。 3.在小组里合作着把你们体会到的情感读到你们的表情上。 （指名读要求，自学、小组合作学习。） 师：哪个小组来说说？ 生：这是我们小组画的图示。我们从“急切地问道”体会到作者非常“不理解”父亲的做法；“大声争辩”“哭出声”说明他当时很伤心；“他用乞求的目光看着父亲”感受到他很“无可奈何、不舍得”；“慢慢地”“依依不舍”地把鱼放掉，他当时“沮丧至极”了。最后“每次面临道德抉择时，他都会想起这件事”说明他心里明白了。 师：把你们体会到的情感读到你们的表情上来吧。 生1：“爸爸！为什么？ ”我急切地问道。 生2：“是不会钓到这么大的鱼了！”我大声争辩着，竟然哭出来声。 生3：我再次把乞求的目光投向了父亲。 生4：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。 生1：当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。 师：老师发现了一个小问题，你们组的这两名同学参与进来了吗？ 生：没有。 师：哦，为什么呢？ 生：他们性格比较老实。 师：老实人也有自己的想法呀？身为组长，你来问问他们想读哪一句。 （生生交流。） 生5：“当我一次次面临夜晚。” 师：听到他读的这么流利你们组同学有想对他说的吗？ 生：有。君子藏器于身待时而动。（班级里自发响起掌声。） 生6：“我的情绪沮丧至极了。”（读得词句错乱。） 师：再试试，相信会读得更好。 （生再读。） 师：进步很大。希望你们每堂课都能这样大胆地展示。他们小组精彩的汇报，其实展示的是他们的昨天，老师相信他们肯定是每天每堂课都是这样乐于学习，善于思考。希望所有同学像他们学习。 师：我们再来欣赏一下这个小组的心情变化图。看看他们是怎样创新的。 （3幅图来表示心情。） 生：从作者一开始高兴得意，我们就画了太阳高照。 师：艳阳高照。 生：第二幅图，作者心不甘情不愿，不舍得放鱼用“多云”来表示。最后，作者沮丧至极了，用“雨天”来表示。 师：很有创意，有想帮他们完善的吗？ 生：他们做得非常好，很有创意，但作者最后明白时，他没表达出来，这是他们的美中不足。 师：哪个小组能给他们点意见？“明白了”要画什么呢？ 生：可以还画艳阳高照。 生：还可以画灯泡。他明白了为什么要把他钓到的那么大的鱼放回湖里去。 师：多么有寓意的灯泡呀，这件事照亮了他的整个人生。 四、谈收获 师：通过学画这样的心情变化的图示，你有什么收获吗？ 生：通过图示可以很清楚地看到作者内心是怎么想的。 生：可以将自己融入到作者的心里世界。 师：对，和作者产生共鸣。 生：这种方法可以更好地让我们了解课文，走进作者的内心。 生：对于我们来说，图画比文字更容易理解，能让我们随着他高兴、开心、沮丧、伤心。 师：说得真好，你的收获真大。那我们在习作中能运用多种描写方法刻画出丰富的内心世界，那文章就会更引人入胜。 五、作业 1.完善心情变化的图示 2.你经历的什么事心情也是如此起伏的，试着画出来，然后把这个片段写出来。 附图： 明白（想起） （慢慢