5以内的加法教案.doc

5以内的加法教学目标：1使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。2使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能正确地计算。3使学生结合具体情境，初步学会解释自己的思考过程和计算方法，培养初步的观察、比较和推理能力。4培养初步的数学交流意识，积极主动的参与数学交流活动，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。教学准备：Ppt课件、（粉笔或者糖果）教学过程：一、游戏导入、复习旧知游戏：我们先来做一个填数抢答游戏，看谁做得又对又快。师：你们对分与合的知识掌握得真不错。今天我们就要用分与合的知识来解决新问题。二、创设情境、教学新知1魔术情境图。（1）观察图意。师：同学们喜不喜欢魔术？来看一看这一位小丑给我们变出了什么？生：我看到了魔术师变出了3只红气球。师：你描述得很准确。谁愿意再来说一说？生：我看见了魔术师从帽子里变出了3只红色的气球， 师：你说得很完整。咱们接着看（出示图：又变出1只绿色气球），现在呢？生：又变出了一只绿气球。师：谁还会说？生：又变出了1只绿气球。师：谁能把这2句话连起来说一说？说得既清楚又简洁。生：魔术师从帽子里变出了3只红气球，又变出了1只绿气球。师：他说的对吗？再请一个小朋友说一说。你会说吗？同桌互相说一说。（2）认识加法师：魔术师从帽子里变出了3只红气球，又变出了1只绿气球。一共有多少个气球呢？生：一共有4个气球。师：你能把刚才大家说的连起来说一说吗？生：魔术师从帽子里变出了3只红气球，又变出了1只绿气球，一共4只气球。请同桌互相说一说。师：谁能大声响亮地说清楚？生：魔术师从帽子里变出了3只红气球，又变出了1只绿气球，一共4只气球。师：你怎么知道一共有4只气球？生：314。（你都已经知道用算式来表示，真不错。314有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）师：你知道这是一道什么算式吗？（加法算式，出示课题）这个符号你们认识吗？（加号，横平竖直）（请小朋友先说一说）老师做一个动作，全班猜猜看，是什么意思？（表示合起来），求一共有几只气球，就是把红色气球和绿色气球的数量合起来，即把3和1合在一起，用加法表示是3+1.求两个数合起来一共是多少，中间用“+”连接。教师板书（314加号）这个算式你会读吗？（学生读、齐读）2教学试一试。师：出示情境图（3副） 你能看懂图的意思吗？图上是？又来了？会说吗？自己小声说一说。师：谁来把这幅图的意思说给大家听？生：师：你能提一个问题吗？生：一共有？师：要求现在一共有几个人？你想用什么方法计算？（加法）你会算吗？填完的小朋友轻声地将算式读一读。师：得数多少，你是怎样想的？（图一：因为2和2合成4，所以224。）提问：那415这个算式表示什么？（表示把4和1合起来是5。）3小结。今天我们学习了加法，知道把2个数合起来用加法计算。三、练习巩固（课本两个绿点涉及的内容学生借助直观图来计算加法、学生用自己的方法计算和是5以内的加法）1.出示情境图，理解算法师：观察图片，你发现了什么？能提出什么数学问题？怎么样列算式？3+2=5提问：这里的3表示什么？（表示左边树枝上有3只松鼠。）2表示什么？（右边树枝上有2只松鼠）5表示？（一共有5只松鼠）那谁来说说325表示什么意思？就表示把3和2合起来是5，谁来说一说？反复请学生说，同桌说325表示的含义。师：你怎么知道得数是5？生：3和2合成5。讲述：325表示把3和2合起来，一共是5。2摆一摆，说一说。师：现在我们来做个摆彩笔游戏吧！（动手操作）每人拿出5只彩笔边摆边说，左边有？右边有？一共有？ （点数法、接数法、数的组成）3说一说，填一填。（1）根据图意，写出算式（5个小题）（2）师：瞧！可爱的小兔子正在采蘑菇呢，我们一起去看看吧。1出示第一幅图师：从图中你看到了什么？谁来说图意？你会列式吗？（把得数填在书上）我这还有2幅图画，你能看懂图意吗？和你的同桌说一说。指名说。你会列算式吗？在书上完成算式。（请学生说图意、报算式）追问：415表示什么？（4和1合起来是5）2我们再来仔细观察这三道算式。你发现了什么？（老师读算式）（有什么相同的？不同的呢？）生1：每次多加一个，又多一个。生2：加号后面的数都是1。生3：加号前面的数越来越大，得数越来越大。小结：一个数加1后，得数比原来这个数多1。讲述：刚才我们看图写算式，现在没图，你会算吗？4算一算，写一写。直接报得数。415和145观察这2道算式中的数。哪里是一样的？有没有不一样呢？ 生1：我想到5的分与合，1和4，4和1合成5。生2：加号前后交换了位置，得数不变。（加交换的手势）师：通过几个小朋友的观察，我们知道了加号前后交换了位置，得数不变。（他们的位置不一样，交换了，得数呢？都是5。）5连一连。讲述：瞧！一个绿色的身影正在忙碌着，他是谁呢？（出示一张邮递员投信的照片）原来是邮递员叔叔，他在为四面八方的人们送信呢，我们去帮帮他，好吗？师：怎样把信准确送进邮箱？谁知道？你能用这样的方法把剩下的信都送到邮箱里吗？自己连一连。（发信封，请手上有信的邮递员，把信准确地送到上面的邮箱里）自觉排队。听同学报算式，检查自己的连线对不对。学生汇报，开火车。师：瞧！这些邮递员的信送的对吗？（这些都是合格的邮递员，不简单，他们能把信准确地送进邮箱。）讲述：只是看起来有点乱，请小朋友们动动脑。把他们有序地重新排一排吗？（学生排）师：他的速度很快，他是按照一定的顺序排的，是什么顺序？生：加号前面的数从小到大或从大到小的顺序（按数的大小）。（这个小朋友真能干，他这种排法就能一个不漏地把得数是2、3、4、5的算式记清楚，思维真灵活）四、拓展延伸1这个算式中括号里填什么数，会吗？你能将得数是5的算式全都报出来吗？同桌互相说一说。（ ）( )5讲述：他是按照从小到大的有序地报一报，我们还可以从大到小地排。师：还有没有其他的方法？还记得我们学习分与合的时候？（看到415就能想到？）讲述：像这样根据数的分与合一组一组地报，也能找到得数是5的算式。2（ ）（ ） 5同桌互相说一说。（学生报一道，教师翻一道。）师：这些算式得数小于5，也就是我们刚刚找到的得数是2、3、4的算式。瞧！我们现在又可以把得数在5以内的算式分成两类。一类是得数小于5的算式，另一类得数是5的算式。3想想做做1讲述：今天的新知识小朋友掌握得不错，再请小朋友来看一幅图。师：仔细寻找图片中的信息，你能写出几道加法算式？和你的同桌说