[初三理化生]化学实验教学中怎样联系学生实际.doc

化学实验教学中怎样联系学生实际 作者： 苟开明(初中化学 巴中初中化学一班 ) 评论数/浏览数： 0 / 1 发表日期： 2011-12-01 12:19:17 给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹举例说明化学实验教学中怎样联系学生实际？ 培养学生的记忆力就是寻求学生对化学知识记忆的有效途径，就是对学生能力的培养和提高学生的综合素质。学会了记忆方法，可缩短学生掌握化学知识的时间，减轻学生的课业负担。通过近段的学习就化学教学中如何增强学生的记忆力谈点粗浅体会。一、注意集中，有意记忆提高学生的注意力有多种方法。通常采用的是提醒注意，当教师发现某个学生思想开小差时，只要不伤学生的自尊心稍加提醒，或者叫他回答一个简单的即兴问题，就可以把学生的注意力拉回来。现在，对于九年级学生来说，单靠提醒这一招还不够。因此，笔者经过多年的探索，认为主要采用以下几种方法：（一）是“突然提高声调法”；（二）是“活跃课堂气氛法”；（三）是“插入相关故事法”；（四）是“提出问题争论法”；（五）是“增加演示实验法”。根据当时的课堂内容，采用上述其中的某种方法，都将有可能吸引学生的注意力，增强学生的记忆，提高课堂教学的效果。二、激发兴趣，轻松记忆笔者曾对学习成绩不好的“差生”问卷调查，答卷集中在三个问题上：（一）是教师课讲得不好；（二）是对学习化学不感兴趣；（三）是本人基础差。问题很明显，学生对化学不感兴趣的主要原因是教师在引入化学这一新的学科时存在着问题。学生在每接触一门新的学科时，首先是带着强烈的好奇心的，而不可能学生还没有接触化学就对化学不感兴趣。作为教师，要牢牢地抓住好奇心这一心理特点，把学生领进一个奇妙的化学世界，诱发他们学习化学的浓厚兴趣。化学的开篇是绪言，如何上好绪言课就显得特别关键了，在授这一课时，要抓住要领，形象生动，联系实际，贯穿古今化学成就与传奇，在开阔学生的视野上下功夫，使学生的好奇心得到很好的满足。还可以适当插入演示实验，如颜色发生明显变化的“溶液使酚酞变红”实验，将会产生魔术般的效果。这样，学生就会自然而然地喜欢上化学这门学科，以后的授知就会学得轻松，学生就会学习主动、记忆深刻。三、透彻理解，智化记忆记忆的关键是理解。对记忆的内容理解得越透彻，思维活动越积极，记忆效果就越显著。这就是我们常说的“聪明人的记忆方法活记”，在记忆中注入智力的因素，这里姑且称为“智化记忆”。智化记忆的核心是透彻理解。例如：对初中化学中的分子式记忆，如果学生只是一味地去死记硬背，即使当时能记住几个分子式，但不要多久就会遗忘。如果学生掌握了元素符号和化合价，彻底理解了分子式的写法及技巧，要记住分子式就是轻而易举的事情了。又如书写化学反应方程式，只要学生掌握了物质的性质，在理解分子式和配平的基础上，要写什么样的化学反应方程式都不存在问题初中化学范围内。这样的智化记忆实际上已发生了记忆的转化将去记忆实体转化成去记忆实体因果了。四、归纳复习，系统记忆经常归纳对比、复习检查，可以帮助记忆，达到系统记忆的目的。初中化学知识是循序渐进、紧密相连的有机整体。例如：元素符号与化学式；原子符号与离子符号；化合价符号与离子电荷符号。学生容易混淆，如果采用对比归纳的手法，让学生去辩认、去应用，学生就会在归纳对比中理解，在综合整理中记忆。归纳是前后知识的连结，新老知识的融合，也是系统总复习。初中化学教材中，每章有小结，但光靠每章的小结