[法律资料]对提高法律高职教育教学质量的若干思考.doc

对提高法律高职教育教学质量的若干思考我国自1999年起开始举办法律高等职业教育(以下简称法律高职教育)，10年来，法律高职教育事业发展迅速，不仅学校的办学规模有了较大的增长，而且教育教学质量也有一定的提高。面对严峻的办学竞争和就业压力，如何在稳定规模的前提下进一步提高法律高职院校的教育教学质量，是解决法律高职院校生存与发展的一个迫切需要深入研究的问题。一、目前法律高职教育教学质量方面存在的主要问题目前，一些举办法律高职教育的学校，在法律高职教育教学质量方面，不同程度地存在以下问题：培养目标不够明确。有的学校专业教学计划中对培养目标的定位和表述大同小异，基本上都提出为社会培养应用型法律职业人才，但各专业的教学质量要求或标准不够具体，与法律职业相脱节或者职业关联度不高，没有自己的特色。教学内容的“职业”化程度还有待提高。专业课教学内容中本科课程学科化的痕迹尚未完全消除，法律高职教育课程教学体系还不够成熟。使用的教材还不能完全适应教学的需要。目前，有的高职专业没有国家规划教材或者行业统编教材，有的课程甚至还没有开发出教材，某些课程目前使用的是本科教材或者本科自考教材，也有些学校使用的是自编教材，教材质量参差不齐，也没有教学大纲，课程实训教材以及配套性教辅资料严重不足，不能满足教学的实际需要。实践性环节落实不够到位。有的学校实践教学场所不足，实验开出率不足，专业课程的操作性、实战性训练不够，仿真度不高。教师队伍职业实践经验不足。一些院校的青年教师缺乏实践锻炼，对职业技能的掌握有欠缺，职业指导能力有限，离“双师型”教师要求有很大的距离。反映在课堂上授课内容偏重理论知识，内容脱离实际，实务内容偏少，实训内容简化甚至没有。部分教师从事职业教育的技能有待提高。有的教师在教学经验、教学技巧和教学能力(包括教学进度的把握、教学重点难点的把握、语言表达、板书或者课件的设计制作、课堂局面的掌控、实务技能的传授)等方面需要进一步实践、积累和提高。一些青年教师虽然掌握了现代化教学技术，多数喜欢在多媒体教室授课，所做课件图文并茂、内容丰富、信息量大。但有个别教师所制作的课件设计不够科学：有的课件内容过于花哨，喧宾夺主;有的课件条理不清晰，内容跳跃性大，教学内容的过渡与衔接处理不当;有的课件放映转换速度过快，反而淡化了教学的重点和难点，影响学生学习效果。而有的教师完全依赖课件，上课期间始终坐在讲台凳子上，既没有板书，也没有与学生的互动，上课成为一种新的“满堂灌”形式。经费投入不足。特别是校内教学实训场所和校外实践基地投入不足，学生实际动手和操作时间不能保障，各种拓展性技能训练计划无法实现，满足不了教学需要。二、提高教育教学质量的若干对策思考高职教育教学质量方面存在的问题最终体现在学生的综合素质特别是专业素质上：学生的职业角色意识模糊，职业适应性不强，职业技能不高，优势和特色不明显，竞争力不强，部分学生的生存能力不强，发展后劲不足。要提高法律高职院校教育教学质量，除了需要我们重新审视学校办学定位、教育思想和教学理念外，还应突出抓好以下几项重点工作：一)明确培养目标提高教育教学质量的前提人才培养目标明确，学校的教育教学就有了明确的方向和目标。教育教学改革的核心就是围绕人才培养目标创新人才培养模式，要坚持知识、能力、素质的辩证统一，既要注重知识传授，更要注重能力和素质的培养和提高，培养基础扎实、发展潜力大、富有创新精神的高素质人才。在制订培养目标时，必须强调质量与特色，细化人才培养质量的具体要求和标准，并提高职业关联度。尤其是在市场竞争日益激烈的今天，办学竞争实际上就是教学质量的竞争，“质量+特色”是至关重要的。没有特色，就没有优势，反过来就会影响质量。同时，只有面向社会，面向市场，面向企业，面向基层，面向农村，面向社区，面向职业，面向岗位，加强与实务部门和有关单位的合作办学，通过不断深化教育教学改革，提高教育教学质量，培养适应经济社会发展的高素质人才，才能适应社会发展的需要，“产品”才能有销路，办学才能有效益，才能做到将学校办学的现实可能性与前瞻突破性协调统一。二)提高课堂教学质量提高教学质量的核心首先，深化教学改革。在明确培养目标的前提下，要根据职业岗位对学生的能力与素质要求，以“岗位一职责一任务一能力一课程”为思路主线，以“实际、实用、实战”为要求，以“应用、实践、操作”为主旨来设计和完善教学计划或人才培养方案。特别是要根据不同专业的领域、工作任务、核心能力的内容与要求来改革课程设置，构建各专业课程体系、教学目的要求和教学基本内容，重点是增加法律实务和法律技术训练课程。其次，狠抓教师讲授质量。在教育教学过程中，必须明确素质教育的主战场在课堂，只有坚定不移地向课堂要质量，教学质量的提高才有保障。学校要认真制订和落实学科与课程建设规划，通过加强重点学科和特色课程建设，积极推进精品课程建设，培养教学名师、教学带头人和教学骨干，加强对青年教师的“传、帮、带”，开展教学评比和竞赛，加强课堂教学督导，开展课堂教学质量评估，评选优秀教学质量奖、教学名师、教坛新秀等一系列举措，不断提高课堂讲授质量。各系部要把落实学校学科与课程建设规划提出的各项任务要求作为教学工作的重点来抓，充分发挥教研室在教学活动中的重要作用。要进一步重视教学计划的制订、教材和教学大纲建设，加强精品课程、优秀教学课件等教学资源的开发与建设。教师应以学生所学专业所对应的职业或者工作岗位对人才提出的最基本要求作为教学的“指挥棒”，贴近职业、贴近岗位、贴近学生，认真设计教学方案，熟练掌握教学内容，积极探索教学规律和教学方法，不断提高教学课件的制作质量和水平。教学过程中要注意增强课堂师生间互动、学生间互动，注意多种教学方法的综合运用，注意克服多媒体教学技术上的不足，提倡启发式教学、引导式教学、讨论式教学、演练式教学等，以最大限度地实现以教师为中心向以学生为中心的课堂教学转移。用学生出色的课堂表现来取代教师精彩的课堂表现，用对学生进行能力培养来取代片面对学生进行知识灌输，把课堂教学的时间和空间科学、有效地还给学生，让学生在教师适度的主导下，真正成为课堂教学的主人，切实提高课堂质量。另外，要经常开展讲授同一门课程的教师之间的教学法研究，落实相互听课制度。对示范性优秀课程可以进行全程录像，组织教师学习、交流、研讨。要加大投入，制作或购买一些优秀课件进行观摩;鼓励各教学单位和教师积极申报校级和省级以上精品课程评选。三)优秀教材的选用提高教学质量的基础我们应当重视教材在提高教育教学质量过程中的作用。在教材同题上，笔者主张应当尽量统一采用国家认可的优秀教材，包括国家规划教材或者行业统编教材。有条件的地方，甚至可以引进国外先进的同类教材。在编写教学大纲、操作规程特别是开发新教材时，应当吸收同行业具有较高理论造诣和丰富实践经验的实务工作者参加教材的编写工作，增强教材的“职业性”、实用性和针对性。因为教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是学科建设与课程建设成果的凝结与体现，也是深化教育教学改革、保障和提高教学质量的重要基础;所以学校应当进一步加强教材建设，确保高质量教材进课堂，把好本校自编教材的质量关，防止滥竽充数、误人子弟。鼓励同一门课程的基本教材、辅助教材、教学参考书配套，文字教材与电子教材同时规划、协调发展;鼓励教师依托网络教学平台，结合专业特点、课程内容和教学需要，组织网络课程、多媒体课件、电子教案、案例库、法律法规库、习题库、师生网上交流平台等教学资源的开发;鼓励实践教材的建设，满足实践教学需要。四)加大实践课程的比重-提高教学质量的重要环节高职院校的专业和教学所涉学科实践性都很强，所以加强实践课的比重也是非常重要的。根据国家教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见要求，教学内容应突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性。因此，我们制订教学计划或人才培养方案时，应考虑现在学生生源的实际特点，坚持以行业为导向、以能力培养为出发点、以培养技术应用能力为主线设计教学计划或人才培养方案以及学生的知识、能力、素质结构，以“实际、实用、实战”为要求，以“应用、实践、操作”为主旨来构建课程体系和教学内容，其中实践教学在教学计划中要占较大比重。具体来说，即根据用人岗位对人才的能力和素质的要求，进行工作分析、职业分析或者任务分析，来决定课程内容，再组合成课程体系。这种以能力为出发点的教学计划或培养方案的突出特点是以技能为主，以理论为辅，职业针对性强，既包括了上岗要求，也包括了人才开发要求。这不但要求学校教务部门和各系部对高职教育的定位、培养目标和特点要十分清楚，而且每一个教研室和教师都要加强高职教育政策和高职教育理论的学习。了解和熟悉高职教育的目标、特点和要求，这样才能转变教学观念和教学方法，并通过教学实践，总结经验，及时修订教学计划或人才培养方案，词整教学方向和策略，适应高职教育的需要。在教学内容的设计安排上，我们要从高职教育的特点和要求出发，采用实用型的教学设计，精选教学内容，突出与职业和实务有关的教学内容，体现职业性、应用性、实践性、针对性和实用性。拉1同时，实践性环节比重应相应加强。要注意吸收实务部门的优秀人才担任兼职教授或专业教学指导委员会成员，参与教学计划或人才培养方案、课程实训教学大纲的制订和教材、操作规程的编写工作，或到学校兼课、开设讲座、作学术报告、介绍经验等。这样，才有助于培养和提高学生的职业素养和实践能力。五)实际应用.提高教育教学质量的焦点法律高职教育既姓“高”，也姓“职”，应当要有职业教育的味道和特色。特别是应改革目前实践教学的内容和方式，加强校内外实训基地建设，加强学生动手、动口、动笔能力的训练，不断探索实践途径，通过定期开展主题实践活动及操作竞赛、现场教学、社会实践、专业见习、模拟训练、实战演练等，引导学生把知识转化为能力，把理论运用到实际工作中，培养学生的专业思维与创新能力，提高职业能力和综合素质。要加强与实务部门及实践基地的联系与交流，吸收他们参加学院举办的人才推介会、学术研讨会与课题研究，同时也为学生提供实践性知识及实习实践机会。这里还应当指出的是，随着科学知识更新换代速度的加快，社会对人才全面素质要求的提高，市场竞争的日益激烈，学生只掌握单一的专业知识和专业技能已远远不能适应社会的需要。因此，除了提高学生的专业技能外，还要提高学生的综合素质。我们要关爱每一位学生，采取多种措施，通过多种途径，来拓宽学生知识的覆盖面和技能的适应面，提高学生多学科知识的综合运用能力和水平，以便在日后的市场角逐中争得主动，赢得胜机。我们要鼓励学生在学好本专业的基础上，学习本科课程或者第二专业;创造条件，让学生学习多种专业技能(如会计、计算机、驾驶、速录等)，鼓励学生积极参加各种资格证书考试，同时也要考虑证书的获取质量。要多开设选修课(包括专业选修课和公共选修课)，拓宽学生的知识面;经常举办各种讲座、论坛、报告会，扩展学生视野，丰富知识积累;要开辟第二课堂，成立各种兴趣小组，如读书、演讲、书法、文学、速录、散打、健美等，聘请或者指定有关教师担任指导，让学生利用课余时间培养各方面的兴趣爱好，养成良好习惯，增长知识才干，培养健康心理、性格，为国家培养更多的“合格+特长”的一专多能的复合型人才。六)师资队伍建设提高教育教学质量的根本首先，这涉及如何正确处理师生关系问题。教育部明确要求，教师处于教学主导地位，学生是教学的主体。要摆正这两者的关系，就要求教师把主要精力投入到培养学生上。我们在引进人才、引进教师时要特别注重其实际教学能力和水平。要注意引进授课效果好的教师，并将之充实到教学第一线，不能仅看其职称和学历学位。除了要不断引进一些各具教学特点与风格的教师来学校任教外，更重要的是要留心发现本校教师的教学专长、特点与风格，并大力倡导每一位教师努力形成自己的特点与风格，通过“请进来”、“走出去”、“带上去”等方法，尽快使每位教师都能形成鲜明的教学特点和独特的教学风格，形成富有特色和活力的教学。同时应鼓励高职称教师上讲台、开讲座、讲授基础课程，并把每位教师的教学质量作为教师考核的重要标准，对每位教师的课堂教学质量进行等级评定，按质量领取报酬，鼓励教学质量好的教师多上课，并在职务评聘上给予倾斜，在待遇上拉大差距、拉开档次。其次，要注意加强教学团队建设，形成教学品牌和影响力。要进一步重视师资培训和业务进修工作，加强双师型师资力量建设，注重专业课教师的专业与职业素养和阅历，鼓励教师参加司法资格等各种相关的职业资格考试，到实务部门或法律服务机构兼职办案。特别是对缺乏实践经验的年轻教师，要分批选送到实务部门或校外实践基地参加实践锻炼或借调挂职、专题调研、参与实务课题研究、兼职办案等等。同时，加强兼职教师队伍建设。七)增加经费投入-提高教育教学质量的难点经费投入是提高教育教学质量的物质基础和保障。学校在考虑经费年度安排时，对教学方面应当舍得投入，舍得花大本钱，高标准、高档次地建设学校的公共实验室、专业实验室、多媒体教室、实训场所(包括法律诊所、司法鉴定实验室等)、实践基地等教学场所，配备充足和精良的教学仪器设备与先进的教学软件，满足教学的基本需求。要加强教研室的基本建设，满足教研室开展教研活动所需的必要场所、设施和资料。有条件的学校，应为教授配备单独的办公室，方便教授开展业务活动，指导青年教师和学生。同时，在教师业务进修、提高学