双线班主任制,促年轻教师成长.doc

双线班主任制，促年轻教师成长笔者是一个刚毕业的教师，缺乏教育教学经验。在开学之初，得知要带七年级的班主任工作，这个消息让我欢喜让我愁。喜的是有这样一个锻炼机会，相信自己能够更快的成长；愁得是自己没有经验，担心不能胜任这份工作。双线班主任制，分工上，分为德育班主任和学辅班主任。德育班主任主管学生的思想品德教育以及与之相关的工作，而学辅班主任主管学生学习以及与之相关的工作。在现实工作，在处理教育教学中出现的问题的时候，两位班主任还是相互协商共同处理这些问题的。双线班主任的任命是按照班主任的能力和特点，按照优势互补的原则，合理分配的。笔者是德育班主任，我的搭档是具有20多年的一线教学经验的林老师。经过半年多的合作，笔者从林老师身上学到了很多很多。在教育中，林老师的“爱心”无处不在，教育中的智慧在林老师身上随处可见。一、心教育素质教育，首先是充满人情、人道、人性的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。林老师与同学们关系融洽，经常找同学谈心，尽可能地进入学生的心理，感知学生学习生活中的冷暖，与学生一起分享生活中的快乐与痛苦，并适时地给予学生以生活学习上的指导，让学生树立正确的人生观和价值观，重树了学习生活的信心。开学伊始，我们达成一致，一致认为我们班的教育应该是不放弃任何一个学生，把关注的重点放到应该得到关注的学生身上。找学生谈心，这成为了我们工作的重要部分。教学生做人，成为了我这个德育班主任的主要任务。我们一致认为，7年级的学生应该主要是“善良”教育；8年级主要是“情感”教育；9年级主要是“励志”教育。和学生谈心是一门“心”的艺术，由于工作经验尚浅，林老师便经常向笔者传授一些谈心的艺术，这让我受益匪浅。在学校组织的团体项目活动比赛前，林老师的一番动员演说，使我们班的同学生龙活虎，精神抖擞，在比赛中取得较好的比赛成绩。在学校体育节的比赛中，我们班的接力比赛年级第二名，拔河比赛年级第一名，体操比赛，合唱比赛取得全校第二名的好成绩，这些都与林老师在赛前的动员是分不开的。赛后我问林老师是什么力量，让我们这么一个各方面都普普通通的班级能在全校和全年级中取得这么好的成绩？林老师认为学生教育最重要的是学生的“心教育”，也就是言语要打动人心，只有这样，才能激发学生的潜能，昂扬学生的斗志，让进取之心永存。林老师说的真好呀！培养学生的竞争意识，进取意识，这是社会的需要，也是学生挑战自我，不断进步的需要。一个人要活在希望之中，只有这样，活得精神，活得出彩，否则就会像一潭死水一般，静寂消沉毫无生机。在教育中，有人说“重在参与”，这句话原本并没有错，错就错在有些人对于生活中的一切都只是停留在重在参与之上，没有从而导致一个人各方面都是平庸的。每个人都应该有自己的闪光点，都应该有自己的爱好与追求，总之是要有上进和进取心。这就是竞争意识的培养，这于国于家，甚至对于个人来说都是应该具备的，因为只有具备了这种意识，国家才能更加的进步与富强，而个人才会更加进步与优秀。而林老师的“竞争意识”的培养，正是运用“心教育”的艺术，给予学生心灵上的震撼，让进取之心常驻的缘故。二、走进德困生，转化德困生我们班有29个同学，其中有17个男生，12个女生，单亲家庭两个，组合家庭两个。这些家庭背景复杂的孩子在性格上或多或少有些问题。尤其有一个男孩子杨志（化名）同学，在两岁的时候父母离异，之后由后母带大，父亲又长期不在家，并且爷爷奶奶与后母不和。而这种种的原因使这个孩子性格上从小缺乏安全感，自我保护意识极强，别人一个不小心的碰撞或者一句不经意的语言，就很容易让杨志同学情绪失控，进而对同学进行报复，但是在报复后情绪激动的杨志同学自己也会大哭起来。对这个孩子的关注从开学初期就被摆上了日程。而作为德语班主任的我，初来乍到，没有多少德困学生的教育经验，深感到工作的艰难。幸好有林老师，给予了我很大的支持和帮助。林老师带我去家访，直到晚上十点钟才走到杨志同学家，了解了他的家庭背景，也让我对于这个学生有了全新的认识。在学校教育中，我和林老师从开学初期制定了针对杨志同学进行德育教育的方案。我们从最开始的“鼓励宽容”、“鼓励+严格要求+批评教育”、到后来的社工介入教育三个阶段。尽管我们做出了很多工作和努力，但是对杨志同学的转化效果甚微。不过在这过程中，我深深感受到了林老师转化学困生的耐心、智慧与艺术。对杨志同学的每一次教育，甚至每一次谈话，都得到林老师无微不至的指导。我深感到自己的荣幸，能够直接得到积累了二十多年的教育智慧的洗礼，这些教育智慧，犹如早晨的阳光和雨露，滋润着我的心田。对杨志同学的教育，我们尽可能多地倾注了耐心与爱心，这让我深感到教师教育工作的繁琐。父母是孩子的第一任老师，家庭教育是孩子一生中最为重要的教育形式，而学校教育只是家庭教育的延伸。作为学校教育，我们只能尽最大的努力去弥补，家庭教育的不完整给杨志同学带来的伤害。“只有童心能唤醒爱心，只有爱心能滋润童心”，我们正行走在“爱”的路上，相信有一天能够给予杨志同学健全的人格，还杨志同学一个完满的人生。三、励志激励，改造学困生素质教育所谓的全面发展，包括了智育的发展。一个学习成绩都不合格的学生很难说是全面发展，更不可能是素质教育了。而当下很多人对素质教育的理解是不正确的，很多人认为素质教育是培养学生的艺术、体育等方面的特长，从而忽视学习成绩的提高，这种理解是不全面的。正因为有了这一共识，我和林老师从开学之初就决定“不能让一个学生落下”。“教育的胸襟要接纳所有的边缘人群，教育的目光要投向所有应该得到关注的孩子”。一、班会课：我们采取班会课的形式对同学们进行励志教育，让学生好好学习，提高学习成绩。励志班会课的开展在林老师的示范指导和积极的关注中顺利的开展着。二、家校联系：我们针对不同的学生采取不同的解决办法，针对学习自觉性差的学生，我们则是与学生家长取得联系，共同讨论协商帮助孩子提高学习成绩的办法。三、互帮互助：我们把工作的重点放在了改造学困生的身上。我们积极的采取了互帮互助的形式，在班上组织小组合作，师徒结对，师傅帮扶，目的是不让任何一个孩子掉队。在与林老师合作的过程中深感到林老师的良苦用心，领略到了林老师深邃的教育智慧。在中段考试中，我们班取得了年级同一类班级学习成绩总分的第一名；而在期末考试中，也取得了全年级的总分的第二名，全区十八个班级的第7名。我们班在入校之初的各科成绩在全区排名都是比较靠后的，能在期中和期末取得这样的成绩是与我们的励志教育是分不开的。经过一个学期的合作与努力，在林老师的指导下，让我体会到了教育的幸福感！同时也使自己懂得在教育教学中，还可以从教育教学中的智慧找寻教育幸福。四、小结教师的工作就是转化和改造学生，这是教师的责任与使命。作为一个有良知的教育者，应该把目光投向所有应该得到关注的孩子。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。教育是一门心灵的艺术。把教育当着一种信仰，用智慧点燃教育之光，用爱心和智慧谱写教育篇章；要想把教育当着事业，教师就要学会在教育中找寻教育幸福，教师的政治待遇和经济待遇，我们是无法改变的，但是我们唯一能改变的是在教育教学中的教育智慧。让智慧点燃教育的火焰，会让我们激情澎湃，青春