《如何当好班主任》word版.doc

如何当好一名班主任尊敬的各位领导、各位班主任老师大家下午好：教师人类灵魂的工程师这是人们给予我们教师多么高的评价，同时也是多么神圣的使命。面对这个使命，我谨言慎行的对待班主任工作。如果，我不能保证因为自己的影响，给每个学生人生的天平上都增加“成功”的砝码，那么至少也要保证不因自己的过错，在学生的心灵中种下“失败”的种子。时代进步了，社会发展了，现在的学生几乎都是独生子女，跟以前的孩子比，他们得到的极多，但失去的也不少，这要求教书育人的班主任扮演多重角色，不仅是良师，也得是益友，甚至是心理医生。我们的言行，可能影响他们的一生。于是我时时告诫我自己学会赏识，学会要求，学会宽容。一、学会赏识“一位艺术家满怀期望的欣赏陶醉于自己的一个雕塑石像，久而久之，精诚所至，雕塑竟然有了生命，活了起来”，每当我面对那些所谓的“差生”时，都会不自觉的想起这个期望效应，把他们和雕塑比，给自己安慰，给自己信心，也让每一个学生都感觉到：老师对我充满希望。学习上找不到突破口，就从品德上找，品德上找不到就从劳动方面找，劳动上还找不到，还有兴趣爱好方面，哪怕是他们的一份作业，一幅画，一首歌，一件小事。总有值得欣赏的地方鼓励。罗丹说得好：“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，我们应蹲下身子，观察他们、赏识他们。二、学会要求我总认为，爱是一种强大的力量。只要爱学生，关心学生，就会受到相应的效果与回报。然而，时间一长，我发现孩子们把这一切都视为理所当然，他们的目光中除了索取还是索取，而且严明的纪律被过分的自由挤到了淡漠的边缘。学生真正缺少的不是我给他们带去的一份早饭，披上的一件衣服，奖励的一个本子，而是心与心的交流。不是师道尊严的说客，而是推心置腹的大朋友，不是娇惯而是锻炼。班主任在给予的同时，一定要学会要求。正如著名的教育学家苏霍姆林斯基所说的那样：“如果说教育有什么诀窍，那就是尽可能多的尊重一个学生，尽可能多的要求一个学生。”只有建立在爱与尊重基础之上的严格要求，才能深入人心，才能被接受；只有建立在严格要求基础上的爱与尊重，才不会被贬值，才不会变的廉价。三、处理好爱与严的关系。世界上有很多种爱，班主任对学生的爱是由教师的理智感、美感和道德感凝集而成的一种高尚的教育情操。在实际工作中，许多班主任往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度。要么对学生爱得随便，爱得过分，失去了为师者的尊严，要么将学生管得太严，束得太死，和学生之间形成了“猫”和“老鼠”的师生关系。如何把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严，严中显爱，是每个教师，特别是班主任应该思考的问题。真正的严是严而不厉，严而有格，也就是说班主任对学生严格既要有分寸，又要有尺度，严格要求学生，一方面要求学生遵守合理的规章制度，做到纪律严明，“以德、法治班”，另一方面，要公平公正，对优秀生和后进生一视同仁，不偏袒，不感情用事，对违纪违规者执行统一的尺度。还要强调一点，就是严格要求学生不能犯“冷热病”，持之以恒，不能时紧时松。爱与严是辩证统一的。严不是冷面铁心，爱也不是迁就宽容，爱与严必须有效结合，惟有做到“严中有爱，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。四、学会宽容 “教育的艺术就是懂得如何引导。最成功的教育往往是最无痕的教育。”孩子毕竟是孩子，很难立长志，只好老师帮着长立志，学生的各种缺点问题，常常是犯了改，改了犯。班主任必须反复抓，抓反复，人无完人，严格要求不等于苛刻要求。全面要求，无论对自己还是对学生都要有一份宽容。宽容是一种信任、一种激励、一种仁慈。宽容会使孩子们自肃、自律、自策，作为教师我们应该相信孩子，用宽容的心去感动他们、善待他们、亲近他们。五、有效的班级管理班级管理是学校管理中的一个重要方面。包括学校领导对班级的管理、班主任对班级的管理和学生的自主管理。其中，主要是班主任对班级的管理。在班级管理中班主任的原则对于建立和发展班集体，全面完成班级目标以及全面提高教育质量都具有重要的意义。班级管理原则，应该体现和反映班级管理工作的特殊性，结合班级的具体情况进行实施。班级管理原则，必须既有科学性，又有可行性和可操作性。A、全员激励原则。所谓全员激励，是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体目标和班级目标。贯彻全员激励原则，首先要求班级管理者公正无私，一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生,给每个学生创造机会均等的成功条件，把他们培养成社会所真正需要的人。其次，要善于用适当的班级目标激励所有学生。B、自主参与原则。这个原则是指班级成员参与管理，发挥其主体作用。现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力。这一原则对于培养学生的主人翁精神，学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。C、教管结合原则。教育和管理相结合的原则，是指把班级的教育工作和对班级的管理工作辩证地统一起来。具体地说，就是班级管理者对学生既要坚持正面引导，耐心教育，又要凭借必要的规章制度要求学生，约束其行为，实行严格教育管理，只有这样，才能获得教育的实际效果。六、处理好管与放的关系。班级管理工作的对象是正处在成长中的学生。在班级管理工作中，班主任要“管”的方面很多，从学生的思想动态、情绪波动、到班级的文化建设、班风建设等等。但是 “教是为了不教”，“管是为了不管”，从根本上说，就是班主任要充分发挥学生在班级管理中的主体作用，做到“管放结合”。具体而言，班主任不仅仅要参与班级管理，还要让学生也参与到班级管理中来，充分发挥学生的主体性和主动性，班主任做好“总指挥”即可。学生自我教育、自我管理能力不是一蹴而就的，而是在实践中逐步锻炼和培养出来的。班主任在班级管理工作中管大放小，管主放次，授权负责，分层管理，既有利于班级的建设与发展，又有利于学生个性完善和能力的提高。班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。怎样当好一名班主任我从事教育工作以来已担任了七八年的班主任工作，在这几年中有忧有喜有难，但更多的却是学生给予我的快乐和震撼。我感到能真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向成功，才是我这个班主任应该去努力做的。怎样当好一名班主任,我认为应该做到以下三个方面。第一， 学会倾听倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任，我们应该尊重学生，倾听学生的心声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道。去年，我带的班级里有一名学生，该生的行为使我非常头疼：学习上，基础差一上课还不喜欢听讲，面对老师的提醒是毫无反应；纪律上也是经常违反学校及班级的规定，面对老师的批评是不理不睬；在其它方面也是让人无可奈何。后来一次偶然的机会使我了解到这位学生在七八岁时受过一次创伤，心里可能会有自卑的情绪。于是，我就经常找他聊天，听听他的一些想法，并且引导他说出心里的一些障碍，及时开导他，使他逐渐走向了正常的学习生活状态。学会倾听，就能够深入了解学生的内心世界，当学生们感受到老师对他们的尊重和关怀时，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。第二， 学会欣赏在学会倾听的基础上，欣赏学生。不仅欣赏学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。有这么一句话，“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。例如：我班有个学生，经常自由散漫，不思进取，学习成绩差，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他曾在小学参加运动会时，得到过一等奖。在校体育周时，我让他参与其中，并获得了成功。在老师和学生的赞美中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地，走出了困境，现在已经成为一个品学兼优的好学生。第三， 学会赞美赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，这是发自内心的对人的尊重。例如：我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为，他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识的对该学生进行评价我说：“，尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情果断，做错事也敢于承担责任；另外他