州苏中学跟班学习总结(2)

1 / 8 州苏中学跟班学习总结 (2) 州苏中学跟班学习总结 2015 年 10 月 9 日在县教育局的组织下，我们一行分别来自四所中学、五个学科的十位老师来到江苏苏州中学，开始了为期两个月的跟班学习。这次跟班学习，涉及学科多、开展时间长。我有幸成为其中的一员，深知这次学习任务之艰巨，意义之重大。 为什么选择苏州，为什么选择苏州中学？其实，一谈起江苏，大家都知道这是个教育大省，教育强省。 2005 年，江苏进入高中新课改。十几年来，江苏省积累了丰富的经验。苏州是一座有着 2500 多年历史的文化名城，自古就有崇文尚教的优良传统，教育事 业一直非常发达。公元 1035 年，北宋政治家、文学家范仲淹在今苏州中学校址上创办苏州府学，首开东南兴学之风。据记载 :“ 苏州府学是宋代历史上规模最大的官办地方学府，号称东南学宫之首。 ” 尽管江苏省苏州中学的占地面积已无法与当年相比，但历经千年，办学历史未断，校址始终未变，格局基本保存，这在中外教育史上都是罕见的！因此，苏州中学是作为世界历史文化遗产的古城苏州的最具历史文化底蕴、最具人文魅力的文化教育瑰宝。今天，苏州中学是江苏省首批 “ 省级模范学校 ” ，并通过了 “ 国家级示范高中 ” 省级验收。这次，苏州中学能够给我们提供这 样的一个学习机会，也是极为难得的。 2 / 8 一、苏中印象 （一）深厚的历史文化底蕴和现代化的管理模式 从办学历史上看，苏州中学号称 “ 千年府学，百年新学 ” ，有着悠史的历史。公元 1035 年，范仲淹在今苏州中学校址上创办苏州府学，首开东南兴学之风。光绪三十年，江苏巡抚端方在府学原址扩建江苏师范学堂，国学大师罗振玉任首任监督，专门为中小学校培养合格师资。苏州中学“ 百年新学 ” 的历史由此启幕。从学校的建筑风格上看，它是身处姑苏老城区一个园林式的学校。校园内亭台楼阁，假山池塘，绿树成荫，环境优美。到校第二天清晨，校领导并带着我们 参观了尊经阁（校史馆）、碧霞池、春雨池、仰高亭、图书馆、艺术馆、德智之门、教学楼。据介绍，校园的整体修葺是在 2015 年初完成，在修葺的过程中，由于参考了大量的历史资料，多数地方保存了历史原貌。因此，校园的一草一木，一砖一瓦，都浸润着历史与文化。朝阳升起，同学们在池塘边背诵单词；课余午间，师生们来到图书馆细细品味；夕阳西下，孩子们漫步林中小径放松心境。我们时常感叹，这样的环境，还有谁会不爱上学习呢？ 在苏中的这两个月，我的感觉是 “ 静、净、竞 ” 。 “ 静 ”是幽静。这一方面得益于学校合理的格局，教学区、生活区、办公区 、运动区互不干扰；另一方面则来自于师生们的自觉地共同维护。且不论是图书馆，就是在食堂、课间的操场，3 / 8 都没有喧哗和吵闹，有时候我会忘了自己是置身于一个学校。 “ 净 ” 是干净。苏中绿化多，但即使是清晨时分走进校园，你也很难在道路上看到一片落叶。尤其值得称赞的是卫生间，时刻保持卫生和整洁。整洁的校园，源于专业化的管理，苏高中有十几个领固定工资的专业清洁工每天在做着打扫清洁工作，他们的敬业精神是校园整洁的保证。师生们在食堂用餐，也做到餐后桌面没有食物残渣；运动会后，操场不留一点垃圾。 “ 竞 ” 是竞争。苏中两个月，我们观摩了学生的演讲比赛、课堂上学生的辩论会、教师的公开课、升旗仪式上同学们的表演。可以说，竞争渗透到苏中师生学习生活的方方面面。 “ 静、净、竞 “ 三个字看似简单，其实，它饱含着一代又一代苏中人对现代化管理模式的探索与努力。 （二）国际化的办学理念 从 1992 年起，学校开始以 “ 推进特色教育，适应国际竞争 ” 作为教育教学改革的主旋律，举办了 “ 初中外语特色班 ” 、 “ 高中国际班 ” ，以培养面向 21 世纪、富有创新精神、适应经济社会发展需要并具有参与国际竞争能力的优秀人才。历史的传承在富有前瞻的思想指引下，愈发灵动光耀。苏中的英语课程，历 来是整个苏州仍至江苏省最强的，这与这一办学理念是分不开的。 进入全球化时代，学校大力推进国际化战略，努力融入国际教育。学校和日本、新加坡、英国、美国、加拿大、澳4 / 8 大利亚、新西兰等国的十多所着名大学和知名中学建立友好合作关系，积极拓展学生发展的国际通道，每年均有 10%左右的学生通过学校的国际合作项目出国留学； 2007 年又成功引进了英国剑桥国际高中课程。跟班学习期间，我们也时常看到来自世界各地的高中校、大学校的同仁们来到苏中交流访问。正是这样的国际化办学理念，使得一大批具有较强国际竞争能力的创新人才已从苏中走向世 界，在哈佛、剑桥、牛津、耶鲁、斯坦福、普林斯顿等世界一流大学的校园中不乏苏中学子矫健的身影。 （三）关注教师的专业化成长 作为一所有千年底蕴的名校，苏州中学素以 “ 名人掌教、名师执教、名人辈出 ” 而着称。今天的苏州中学，师资队伍非常强大，仅特级教师和教授级教师就多达二十来位。一方面，学校从各地引进优质的人才队伍，另一方面，学校也为老师们的专业发展积极创造各种条件。学校经常会邀请海内外一些知名的教授、学者来校讲学，或是把老师们带到国内外名校、高校进行交流，为教师专业化发展提供一个更广阔更前沿的平台。跟班学习期间， 我们聆听了华东师范大学胡慧闵教授的报告基于学生经验的教学设计。胡教授的报告深入浅出，既有详实的理论，一手的调查数据，又形象生动给老师们传授了如何基于学生经验进行教学设计，引发了广大教师的共鸣，让我们受益匪浅。学校还定期为 5 / 8 班主任进行各种培训，开设班主任报，为班主任的专业化成长搭建学习平台。这些也是值得我们借鉴学习的。 （四）教育的人文化和前瞻性 伴随着现代通讯的发展，学生使用手机成为困扰各个学校的严重问题，通常学校的做法是严令禁止学生使用手机。但苏中的领导却对此有独到的见解。他们认为互联网时代禁止学 生使用手机是脱离时代的，不符合时代的。对于学生使用手机，关键在于学生的自控与合理的应用。高中阶段限得再严，若不是出于学生的内心，学生到了大学仍会沉迷，照样也成不了才。手机的危害在于它的学生的吸引力远远超过老师。这更需要老师思考如何如何提高自己的人格魅力和知识能力去吸引学生，疏胜于堵，要引导学生把手机做为 “ 工具 ” ，而不是 “ 玩具 ” 。正是基于这种认识，我们在校园里课堂中虽说常常看到拿着手机的学生，但它们却是用来拍摄老师上课的，查询资料而用的。我个人认为，苏中对手机的管理，一方面突显了人文色彩，同时也渗透了现代教育 的管理模式。 在苏中，我印象尤其深刻的是一场高二学生的演讲比赛。它的主题是我的职业生涯规划。参加比赛的 14 年同学呈现了 13 个职业前景。且不论同学们未来是否真的会走上他们今天规划。但仅仅是是这个演讲主题就足够让我大开眼界的了。据了解，这个学讲的主题是早在暑假时就布置给6 / 8 学生的，让他们能够充分利用暑假的时间进行社会实践，从而找到适合自己的职业定位。当我们的学生还在为高考填报志愿而茫然不知所措时，苏中的老师已经在引导高二年的学生做好自己的职业规划了，我们不得不佩服苏中教育的前瞻性。 二、历史科专业学习感悟 跟班 学习期间，苏州中学为每个学科的学习老师配备了一位高水平的专业课指导老师，历史学科的指导老师是俞静娟老师，她是一位教授级教师，不仅具有丰富的实践教学经验，同时还有深厚理论水平。同时，她也是苏州中学于 2015年 9 月份从江阴市引进的高级人才。能得到这样一位名师的指导，实在是我们的荣幸！ 听课环节，我们主要听了俞老师新课、复习课、试卷评析课三种课。新课通常都是常规课，不需要华丽的外表，就能紧紧抓住学生的注意力。这得益于俞老师深厚的功底和人格魅力。她处理教材灵活自如，游刃有余，让人自愧不如。通常以历史事件为引导，深入 分析原因及影响。在授课过程中，尤其注重对历史概念的解析，加深学生对历史事件理解和掌握。俞老师不主张学生进行课前预习，而是在授课过程中引导学生进行课堂阅读，把教材当作史料，从中获取信息。提高学生的学习积极性和阅读能力。高一年的期中考复习课，注重对学生的答题方法与技巧的指导，对学科知识进行7 / 8 有效梳理。试卷评析课，建立在对学生试卷存在问题的有针对性 ,高屋建瓴地阐述了 “ 输入知识 ” 与答题即 “ 知识输出“ 之间的差距。强调主观题应从浏览联想细想简答四个步骤入手。强调日常词汇积累、知识储备的重要性。 理论学习中，俞老师同 我们分享了近年来她在全国知名刊物中发表的多篇论文。如大教材视角下对历史教材解读的三个认识、问学施教，执简驭繁 谈高三历史复习策略、比较式置疑 问题教学策略优化、学习自主建构知识的教学设计等等。在大教材观下，她认为历史教材包括围绕教科书成套推出的历史教科指导书、视听教材、学生辅导读物等配套教材，也包含存在于浩瀚的历史资料中各种人类历史活动的原始资料、历史着述和涉及历史题材的文学作品等。历史教材可以是图书教材，即用纸制印刷品表现和构成的教材，也可以是视听教材，借助各种视听媒体表现和构成的教材，还可 以是实物教材，即以实物材料形态呈现的教材，例如历史文物、历史模型等。不管是哪一类型的教材，都承载着教育的使命，即使学生形成历史知识体系，掌握历史学习的技能，形成和提升情感态度价值观。俞老师认为，历史课堂教学应分为五个部分：即主题、概念、情景、问题、史实的认识。强调学生对历史的认识是由感性到理性，由直观到抽象的程。历史教师应当多