浅谈“鸟卵的结构”.doc

浅谈“鸟卵的结构”国家基础教育新课程的实施,给教学带来了新的挑战和活力。面对课程标准和新的课程理念,该如何备好生物学课,富有创造性地开展实验教学工作,这也是每一位实验教师面临的新课题。我在经过新课改培训后,又通过自身对新课程进一步的学习领会,在平时的教学工作中,从以下几个方面进行备课教学，下面我就以“鸟卵的结构”为例子与各为同仁 交流一下； “鸟卵的结构”这节课在前几周已经讲完了。我是以旧教材为依据，用新理念上的这节课，我的设计方案和学生的表现行为及我的感受是从“设计理念、知识内容的整合、教学方式的建构和教学过程的整合”四个方面进行的：一、设计理念本节课教学倡导新课程理念，面向全体学生，以人为本开展探究性学习，积极引导学生真正改变学习方式，能够主动参与、勤于动手，乐于探究鸟卵的形态结构及其作用。提高学生的生物科学素养，理解人与自然和谐发展的意义。培养学生热爱大自然，珍爱生命的情感。增强学生的爱鸟、护鸟的意识。二、知识内容的整合“鸟卵的结构”是鸟类生殖和发育中的一个知识点，也是一个重点内容。从教材内容的选择上符合学生的心理特点和认知规律。本节课从鸟卵的结构及其作用入手，根据学生已有的知识经验，结合鸟卵实物及投影仪教学，在对鸡卵进行观察、讨论及围绕鸡卵展开思维活动的基础上，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与，科学探究“鸟卵的结构”。懂得鸟卵能孵出小鸟的道理，加深学生对爱鸟、护鸟重要性的认识。三、教学方式的建构本节课通过对鸡卵实物的观察、小组讨论，学生间相互问答，小游戏等方式，增加了课堂教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力，主动探索新知识的能力，收集信息的能力，初步运用所学知识分析和解决生活、生产中的问题的能力。突出创新精神和实践能力的培养。实现了师生交往，共同发展的互动过程。由于教师向学生提供了更多的机会，让学生亲自参与和实践，所以课堂上始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造、完成教学活动。四、教学过程的整合（实施过程）“鸟卵的结构”这节课，整个教学过程都是以学生亲自参与和实践为主来完成的，教师只起了一个引导者和参与者的作用。在引入新课时。我是这样设计的：我在黑板上画了一个圈，说：“请同学们充分想象一下，这个圈可能是什么？学生积极回答，是一个椭圆、一个柠檬果、一个鹅卵石、一个鸡蛋、鸟蛋。这时我追问：假如这是鸡蛋，有什么用途？学生答：可以做蛋糕吃；可以作为礼物送给亲人；可以孵出小鸡。假如是鸟卵，有什么用途呢？学生很自然地答出能孵出小鸟；鸡卵、鸟卵为什么能孵出小鸡、小鸟呢？今天我们就来探索一下鸟卵的秘密（板书课题）。这样既激发了学生的学习兴趣，又为探究性学习创设了情境，给学生进行开放思维创造了条件。新课教学中，更是学生大显身手的好机会。这时教师要重在启发、贵在引导、妙在点拨、巧在如何帮助学生设计正确的学习线路。选择正确的学习方法。我首先引导学生分组观察桌子上的鸡卵：学生都动起来了，只见有的学生在抚摸完卵壳后，用镊子敲鸡蛋的钝端；有的直接拿着鸡蛋的一端在桌子上碰一下，再小小奕奕地拨卵壳；有的学生学妈妈做饭的样子把鸡蛋打到碗里；学生忙而不乱，课堂气氛非常活跃，这时我启发学生看到了什么？学生抢着答：有卵壳、卵白、有卵黄、卵黄上面还有小白点等等。这样培养了学生仔细观察，认真思考的科学态度，再出示“鸟卵的结构”投影片，学生结合投影片观察鸟卵的各部分结构。再引导学生带着问题：“卵壳、卵白、卵黄及卵黄上的小白点各有什么功能？卵的哪一部分将来可以发育成雏鸟？”去阅读教材、讨论、交流。最后由各小组汇报观察、讨论的结果。出乎我意料的是：一名从不发言的学生答出了教材中没有提到的卵的结构，还给同学们提出了一个问题。这位同学说：“卵壳上还有许多小孔。一个鸡蛋壳上有多少小孔？为什么一些有害细菌不能进入鸡蛋内部，使鸡蛋变坏呢？。学生七嘴八舌地答：有10万个；有无数个；大约有7000万个小孔，细菌不能进入鸡蛋内部是因为有两层卵壳膜保护作用；一名叫陈汝艳的学生回答。追问：你是怎么知道的？她说：我是从电视“小天鹅”节目中看到的。点拔：请同学们深入探讨一下卵壳上的小孔有什么作用？生活中有这样的事例吗？学生回答：小孔可以让空气流通，使蛋壳中的胚胎得到氧，小孔能排出蛋壳中的二氧化碳；我妈妈养花用的都是瓦盆，原因是瓦盆壁上有许多的微小孔洞，可以流通空气，有利于植物根的呼吸。蛋壳上的小孔与瓦盆壁上的微小孔洞起着相同的作用。这样不仅培养了学生灵活运用所学知识解决生活中实际问题的能力，而且实现了同学科初一与初二课程知识的整合。教学中我还设计了一个智力大比拼游戏来巩固本节课所学的知识，在投影片屏幕上出示一幅“小鸟正在破壳而出的画面”。然后，提出问题，请学生抢答：图中的雏鸟是由卵的哪部分发育来的？这只小鸟在胚胎发育过程中所需的养料来自卵的哪一结构？小鸟没啄破卵壳前，哪一结构像氧气袋一样贮存供其呼吸的空气？等等，学生争先恐后地参加这个游戏，在欢快的气氛中获得了玩和学双丰收。学生在获得本节课知识的同时，更应该关注这些知识在生产、活动中的应用，突出创新精神和实践能力的培养。为此我设计了一个走进现实生活栏目：启发学生联系生活实际，大胆提问，由学生来质疑，结果比我预料的效果还好，学生能充分利用“丰富的生活经验”这种无形的课程资源来扩大自己的知识面，走出了教科书的局限，这正适应新课改的要求。学生提出了以下问题：奶奶孵小鸡时，过几天就把鸡蛋拿到灯下照一照，然后取出一些鸡蛋，为什么要取出这些鸡蛋？马延乡要建一个养鸡场，假如你是这个场的采购员，你将到什么样的地方去采购种蛋？去蛋鸡场行吗？为什么鸡蛋一头大，一头小？鸡为什么不下方形蛋？鸡下软皮蛋和双黄蛋是怎麽回事？双黄蛋能发育成2只小鸡吗？杀下蛋的母鸡时，鸡的体腔里会发现许多大小不同的蛋茬儿，它是什么？妈妈腌的鸭蛋、鹅蛋的黄为什么会出油？等等。在这节教学中，我最大的感受是师生关系的转变。他彻底激发了学生的求知欲望，老师和学生就像在交朋友，这时可以进行一些情感态度的培养，真正和学生打成一片，在课堂上，学生最活跃，他们积极思维，大胆互相提问，不但增长了丰富的知识，更有利于学生情感态度与价值观的形成，例如：一名学生提出：今天我们学习的是鸟卵的结构，为什么用鸡卵来观察，不直接用鸟卵呢？学生积极发言：有的说：鸟卵太小，蜂鸟的卵只有蚕豆那么大，根本看不清卵的结构；有的说：用一只鸟卵会伤害一只生命，一堂课要用很多鸟卵，会伤害很多只生命，鸟类就会更少了。有的说：如果用的是一只非常珍贵的鸟卵，就会少孵出一只珍贵的鸟，鸟类的自然保护区就少一只珍贵的鸟。鸟类可以消灭大量的农业、林业害虫，庄稼和树木就可以正常地生长，这样可以减少农药的喷洒，减少环境污染。班长说：我倡议全体学生都不要伤害鸟类，应积极参加学校组织的“爱鸟周”宣传活动和悬挂人工巢箱来招引鸟类的活动。让我们从小树立起“保护鸟类、人人有责”的思想。这更加深了学生对鸟类的感情，养成爱鸟、护鸟的良好行为，培养他们热爱大自然、珍爱生命的情感。理解人与自然要和谐发展的意义，提高了环境保护的意识。当我听到学生谈这节课的收获时，我不由自主地惊呆了。学生说：老师，我对鸟卵的结构理解得最深刻，我永远也忘不了这一节课，因为这节课太有意思了。这节课我最大的收获是知道了鸡蛋壳上有7000万个小孔，它对我的启示是以后要多看一些人与自然、动物世界等电视节目，这样能增长更多的生物知识。我喜欢这种学习方