浅谈数学教学中的拇指教育.doc

浅谈数学教学中的拇指教育何谓拇指教育，即赏识教育，这是近几年教育的又一主题，教育专家、教育理论谈得非常多的一个话题，今天我也来凑个热闹，就拇指教育谈几点愚见。身为教务主任，经常参加一些听评课活动，在许多公开课、优质课上，老师也学着用拇指教育法，对学生大加赞扬，嘴边常挂着“Good！”、“ Very good！”或“好”、“非常好”等词。但不恰当的表扬对学生是一种欺骗，对他今后的发展有害无利。本人曾在杂志上阅读过这样一个故事：有一个学生在回答老师的问题之后，该老师为了鼓励他多积极主动地回答问题，表扬他的声音好、有磁性，很适合当唱歌（其实该学生的音乐天赋很一般）。从此该学生爱上唱歌，并走上了唱歌这条路，而且屡次失败都没有改变。有一次碰到了原来的这位老师，并在老师面前一展歌喉，这位老师听了直皱眉头，心想他为什么会选择这一条路。其实造成这位学生误入“人生歧途”正是这位老师的拇指教育。当然我并不是反对拇指教育、赏识教育。而是说要正确使用拇指教育。拇指教育、赏识教育是与当前教育发展相一致的新的教育理念,但在课堂教学中尚处于基础层面。赏识教育主要是以正面教育的方式对学生进行表扬与肯定,让学生在教育教学过程中处于被激起的状态,使教育效果更好。在数学教学中要正确运用赏识教育的具体实施方法,使其成为一种有效的教学方式,同时应避免对赏识教育的偏见。没有赏识，就没有生命。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。而赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。对于刚走进学校6、7岁的儿童来说，他们多像那稚嫩的幼芽，需要老师的关爱、呵护和引导。课堂教学中，老师的语言更应该充满激励、充满关怀、充满赏识。在几年的数学教学实践中，在大环境的倡导下，我认识到赏识教育是情商教育的基础，是一种承认差异、允许失败的教育方法，更是让孩子热爱生命和珍惜生命的教育。新课标倡导并通过实践肯定的“成功教育”，其核心就是赏识教育。坚持把赏识教育领进数学教学，对培养学生现代素质、营造良好学习成长环境是非常必要的。所谓赏识就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，而且有不断进取的动力。因而，在数学教学过程中，赏识的存在至关重要，每个学生都需要赏识。赏识教育在数学教学中应贯穿始终。一、 更新教育观念，树立新的学生观赏识教育是实施素质教育的一种重要而有效的教育方式，素质教育的最重要一个特点是面向全体学生，强调人人有良好的教育权利，人人有教养，个个成人，人人成才。素质教育强调学生在教育教学活动中的主体地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。在掌握知识技能的过程中，不仅需要学生感知、记忆、注意、思维等智力因素，还需要兴趣、情感、意志、性格等非智力因素的积极参与。赏识教育的秘诀正是通过教师关心、关注、表扬、赞赏，调动学生的兴趣、情感、意志、性格等非智力因素参与学习活动，以激发其学习动力，挖掘其学习潜力，从而最大限度地调动学生的积极性、主动性、创造性，发挥学生在学习活动中的主体作用。在教学过程中，教师要更新观念，转变教育思想，树立新的学生观。每个学生身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。处在发展中的学生可塑性很大，有许多可以开发的潜能，这就需要教师辩证、客观地看待每个学生，相信学生能成才。赏识激励教育的奥秘就在于坚信学生有巨大的潜能，宽容地承认差异，允许失败，让学生从失败走向成功。教师对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。学生在学习中存在缺点和问题属于正常现象，对于学生缺点错误不能一味地指责或者当众训斥，而要少一点审查责备的目光，多一些欣赏鼓励的热情，帮助他们在学习中取得进步，在成功或者失败的体验中不断努力。这种赏识教育是至关重要的。教师要宽容、容忍、接纳其缺点，善于发现其长处并由衷地欣赏，这是教学合作的基础。为师不仅要欣赏每一个学生更要欣赏学生的一切这正是完成教育的真谛。二、 通过赏识让学生树立心信一位教育家曾说：请你记住，教育首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触动年轻的心灵。客观上讲，每一个人都希望得到别人的赞许和尊重，对学生来说，老师一个默许的微笑，一个信任的眼神，一个肯定的赞赏都有可能激发起学生的自信心和自尊，甚至能改变某些学生的一生。学生个体之间是有差异的，如果教师能够发现每位学生的闪光点，对他们的进步哪怕是微小的进步都给予表扬和鼓励，就能缩小师生间的距离，使学生感觉到你对他的关心和爱护，让每位学生都能找到自己的位置，超越自己，实现自己的理理和人生价值，也只是这样，才能使学生自我认同、肯定。在课堂中，我们站在学生的位置上，设身处地为学生的学习着想，使教为学服务，能够形成师生间心理上的相互信任。老师应尽可能地给予每个学生发言机会，学生回答问题无论正确与否，老师都应虚心听证，对学生思路的每一步的正确之处都加以肯定，及时作出恰如其分的评价。对待成绩差的学生，教师不能歧视他们，相反要学会欣赏他们的闪光点。赏识教育就是要求教育者用“显微镜”去发现学生的优点，多发现他在课堂上的进步，使他们的兴趣得到提高，主动性得到发挥，避免使他们成为被遗忘的角落。另一方面，适当拔高，让好学生吃饱，从而使全体学生都展开紧张的智力活动。如果在课堂教学中，教师的语言不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望，提高其学习积极性，从而变学生的被动学习为主动学习。三、赏识要恰到好处，教师要让批评绽放魅力任何事物都不能过分，赏识教育亦是如此。提倡赏识教育并不是否定或拒绝批评和惩罚，没有批评和惩罚的教育是不完整的教育。对学生的缺点或错误进行批评和教育是一个非常重要且有技巧的问题。在赏识理念指引下，能产生有效的、具有激励性质的批评，可以有无穷的魅力，它同样具有“励励”性，能催人向上，使学生自觉自愿地改正缺点和错误，可以将一个人引向成功，使他一生受益，提倡赏识，并不是要教师对学生的缺点视而不见，而是要教师有包容之心，要包容学生的失败，学会等待，让学生在失败的基础上找到“登天的感觉”，尝到甜头，并且能正确评价自己和对待自己的不足，发现生命的宝贵，珍惜享受生命，从而在获取知识的同时发展能力，形成技能，学会学习。把赏识教育领进数学教学中，使教师能走进学生心田，开启学生心扉，挖掘学生培养学生的独立性、耐挫力。我们要全面贯彻教育方针，提倡青少年全面发展，培养未来社会的潜能，需要有探索精神和创造能力的人才。拇指教育法是一种正强化。正在成长中的学生都爱听表扬的话，哪怕是比较调皮的学生，只要老师正面肯定他的某一点成绩，就可以激发其兴趣，让他树立信心。他会尽量好好地表现自己，以免辜