《洛阳学习反思》word版.doc

洛阳之行反思提纲学校管理：1学校的办学理念。2学校的校园绿化。3学校的校园文化。4学校的大课间活动。5学校的兴趣小组建设。课堂教学：1教师的教2学生的学洛阳学习之感悟邢庄乡丁庄小学 赵彦杰4月25日，由县教体局组织部分小学校长40余人到洛阳新安县尚庄小学和洛阳西工区西下池小学参观学习，收获较大，感悟颇多，现结合我校的实际情况谈谈自己的想法和反思。我想从一下学校管理和课堂教学两个方面谈谈自己的感受和反思。一、学校管理一谈到学校管理大多数校长都会说：学校像个大家庭，各项工作千头万绪，抓哪头好哪？通过这次的参观学习我觉得，我们农村学校应该从以下几个方面抓起：1、找准学校定位，校长要有自己的办学理念。结合自己学校的实际情况制定出本校的办学理念。因为办学理念是为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础。办学要以学校发展为核心，学校发展了，社会才能进步，同时学校发展不是一时的，要有可持续性，要立足长远，按照规划，一步一步扎实推进。办学要以教师发展为根本，最大限度的唤醒、激发教师的专业潜能，打造一支专业的优秀教师团队，才能办成一所一流的品牌学校。办学要以为学生发展服务为前提，这也是办学目标，促进学生全面发展、终身发展。三个发展互为一体，互相促进，不可分割。我们学校地处农村，作为校长，我也没有太大的能耐，但是通过这次“走出去”我开阔了视野，学习了方法，提高了认识。比如：我们去的尚庄小学地处偏远的农村，但张校长却有自己的办学理念，如“家校互动，小地方创办大教育；校本研修，穷山村塑造新公民；自主学习，全面培养学生素质；智慧教育，成就师生幸福人生；智慧管理，创办人民满意教育；智慧课堂，重点提升学习能力。”同样是农村学校，别人是怎样做的？我又是怎样做的？是一个值得思考的问题。2、校园的绿化和美化学校是育人的场所，更应是绿化美化的前沿。优美的环境主要是指校园的绿化美化。校园绿化美化，能使全体师生以舒畅的心情投入到教与学中去，校园绿化美化的目的就是为了陶治广大师生的情操，净化广大师生的心灵。绿化美化与校园文化建议有机结合，充分利用学校内原有地形、植被、建筑等自然、人文条件，尽量做到少花钱，多办事，要努力形成自己的特色，不雷同，体现教育特色和地方特色，突出个性化特点的原则。此次之行的洛阳市新安县的尚庄小学绿化美化的非常好，只是感觉整个校园绿化面积太大，挤占了学生的活动场所，学生的课余活动地方狭小；洛阳西工区西下池小学校园面积不大，整体规划合理，绿化美化各具特色，到了这个学校使人耳目一新。尤其是西下池小学的一棵石榴树，被学校定为“校树”，其美化不只是外在的，更是内心的。3、校园文化建设专家认为：小学校园文化是指以小学校园为地位环境圈，以社会文化和民族文化为背景，以学校管理者和全体教师员工为主导，以学生为主体，在家庭、社会的共同参与下，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有区域特点和校园特色的物质形式和精神形式为其外部表现并影响，制约着所有校园人的活动和发展。小学校园文化是素质教育的重要组成部分，这种模式的基调是“人”，内容是“文化”，核心是“素质教育观”，原则是“灵活、多变的基础性管理”目标是“促进学生全面发展”。通过学习洛阳西工区西下池小学，我体验到了李校长所说的“校园文化要站在学生的高度去做，不能站在成人的角度，要给予学生”的理论。校园沙盘的建设，也正是李校长观察到了：学生三岁左右被剥夺了喜欢玩沙天性。为了弥补学生的这一天性，从而使学生通过“玩沙”培养学生做事的专注性。校园的南侧吊有两个沙袋，这是学生发泄的地方。学校校园的“文化长廊”、“校树”、“心灵氧吧”等等，处处都体现着“站在学生的高度去做校园文化”。4、学校的社团活动学校的社团活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体现。社团活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。组织丰富多彩的文化、艺术、体育活动，符合广大学生家长的意愿，学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识、技能，有利于激发学生学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。西下池小学的社团活动可谓是搞得有声有色，学校共成立了41各社团，每个社团都有自己的辅导老师，都有自己的准确活动时间和场所。全校30名教师，要辅导41各社团活动，可想老师的工作能力。我们农村小学就不能搞一些符合当地实际情况的社团吗？答案是肯定的，但是困难也是相当大的。一方面来自学校的管理者；另一方面来自学校的老师工作态度和老师的能力。二、课堂教学参观学习西下池小学和尚庄小学的课堂，是我感到我们这的老师真是辛苦，原因是人家的老师上课不用讲，每个班的每节课都有一个“小老师”；而我们的老师上课“夸夸其谈”整天抱怨课太多、工作太累、压力太大，原来这只是工作方法问题。1、 教师的教我们的教师都知道这样一个道理：要给学生一杯水，我们必须要有一桶水，甚至是长流水。我认为：教师不但要有渊博的知识，更要有科学的方法。如：西下池小学的“心课堂”，要求概念与实物配对。就是说老师上课时涉及的概念一定要有实物和概念相符合，这样学生在理解概念时不是抽象的，而是直观的，便于学生理解。如“让孩子在真实的课堂中享受学习”。“ 安全、共享、去评价”。一个好的课堂，首先应该是师生的所有表达都不是指责、不是批判，而是安全的；其次应该是师生间的资源共享；最后是“去评价”的，即不给学生贴标签，不给学生定性。学习应该是教师和学生之间资源的互动生成。这就意味着，在一切学习行为中，教师和学生是在一起的，是他们之间对知识的认知以及感觉、情绪、心理、精神的自然而主动的交流，是一个学习的共同体。如果在课堂中，总是看到教师在决定学生的表达与展示，就表明学习实际上已经成为了一种控制，而背离了心课堂的本质。以上是李艳丽校长推行的“心课堂”，我们能否从中悟出些道理呢？2、 学生的学学生不是机器，而是有血有肉有灵魂有思想的人，以人为本，以心为本的真教育在哪？我在西下池小学找到了答案。在心课堂中，所有的活动都应该由学生自主来安排，教师可以提出自己的建议和想法作为资源供学生参考、共享。例如在展示课上，教师首先要明确告知学生展示的内容和方法，学生可根据师生共同商定的学习目标来展示自己的内容。在展示环节中，主角是学生。整个过程，学生成为课堂的主宰者和支配者，教师只在适当的时候穿针引线。展示过程是生生、师生互动的过程，是学生才艺展示的过程，是学生自我创造的过程，更是师生收获认同和尊重、重建内在生命高价值感的过程。在展示的过程中，若能让他们充分而自由地表达自己对知识的理解与认知，表达自己在课堂上的感受与情绪，展现出每一个生命个体独特的精神风貌，他们才能够真正成为课堂的主人，成为自己的主人。课堂教学不是以教学的名义做简单的灌输，而是让学生在自由、安全的环境主