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文档简介
利用情景教学提高课堂效率现行的中学英语教学由于缺乏语言环境 ,课堂40分钟的利用率如何,直接影响学生语言能力的提高和智力的开发。因此,应在初中英语的课堂教学中主动应用“情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏难情绪,发挥他们学习的主动性。可以提高学生的学习积极性,增强英语课堂教学的有效性.在平时的课堂教学中,我们可以尝试采用以下几种创设情景境的教学策略:一、演示实物,显示情景在初中英语教学中,如只用贫乏的讲解,学生记不住、分不清,枯燥无味,效果不佳。而得用实物进行教学,既形象直观,又能调节课堂气氛,加深对所学内容的印象。如教许多的单词,可以用实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最高级,可拿三把长短不一的尺子,三个大小不同的盒子,也可以叫三个高矮不同的同学进行比较,并进行充分的练习。又如,教“What about?”这个句型,可准备红、蓝、白三件衣服,挂在教室前面。讲课时,把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前,同时说:“Lets go shopping.”A,B同时说:“OK,OK”。接着教师走到衣服前,带着建议的口气询问A:“Do you like red?”A高兴地说:“Yes, I do.”接着又问“What about the blue ?”A不情愿地说:“No, I dont like it.”最后又指着白色问:“What about this one?”A不假思索地说:“No, I dont.”接着再带着询问的口气问B:“What about you?”B即刻回答:“I like this one.”然后把“What about .?”写在黑板上,用汉语解释一下,学生联系刚才的表演,印象就加深了。二、挂图、幻灯片创设情境创设英语教学环境,我们可以利用教学挂图或根据有关课文、对话用课后练习自己动手绘制挂图。利用挂历图,形象直观,能帮助学生加强记忆,引导学生利用英语进行思维,让学生利用图中的情景进行综合练习。如在教学询问和指导方向(即问路)时,最好就画一副街道图,边说边演示,学生理解起来就容易多了。假如学校的条件允许,使用幻灯片更加灵活方便。我们可以借助幻灯片进行有意义的操练和交际会话活动,也可以把课文或对话绘声绘制成幻灯片,上课时一边放幻灯,一边听录音,声画同步,以达到良好的效果。三、用简笔画带入情境简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用,它能省掉诸多的语言讲解,可明显地促进学生对语言的感知作用,寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳,下面画一个大汗淋漓的人,教师说:“This is Mr. Brown. He is very hot. If he wants to be cooler, he has to wear less clothes.”再问:“Is Mr. Brown cold?”回答:“No, he is hot.”问:“What does he have to do if he wants to be cooler?”回答:“He has to wear less clothes.”四、以动作表现情景这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上,教师要尽量用现身说法,借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教现在进行时态时,教师可以对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他同学发指令,让他们做一个动作,叫其他同学回答问题。如:xx, clean the desk, please.当这个同学在做一个动作时问:“Whats he/she doing?”回答:“He/She is cleaning the desk.”还可以叫一个同学做一个动作,或老师本人做一个动作,叫学生来猜,如教师做一个动作,并说:“What am I doing?”学生猜:“Are you washing clothes?”或“Are you driving a car?”等等,直到猜到为止。五、师生表演,直现情境学生学习英语主要是在英语课上,而在英语课上缺少应用英语的环境和场所。因此,教师要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练掌握所学内容,增强运用学过的问句的通力。在课堂教学中,表演可以为两个方面,一是由学生表演课文上的内容,让学生进入角色,加强理解。教对话时,可采用师生分角色、学生之间分角色表演,还可以把对话中的人物换成自己的姓名。这样,教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教完打电话这个内容后,可以让学生自由地打电话,在电话中谈论天气、身体、打算等,这样既练习了打电话用语,又复习了以前所学过的内容,起到了事半功倍的作用。当然,创设英语课堂教学
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