州苏中学学习有感

1 / 6 州苏中学学习有感 州苏中学学习有感 （一）学校 春风化雨，润物无声 从 1035 年至今，苏州中学走过了近千年的历程，千年漫漫，风起云涌，姑苏城南这片钟灵毓秀的土地上，她血脉流贯、弦歌不断，薪火相传、桃李芬芳，在行进中形成一系列重要的历史节点，在苏州乃至江苏教育史上留下了光辉的记录。 校园外，车流不息，繁忙而喧嚣。走进校园，迎面站着的是范仲淹的塑像，塑像后面是一栋历史悠久的建筑。校园内，树木郁郁葱葱，有池塘，有小桥还有假山，仿佛置身于幽静园林中。来到这样的环境中，你的内心很快就会平静下来，外面的纷乱嘈杂与你 无关；这不仅是一所学校，它还是一个修身养性的好去处因为它似乎有一种 “ 牵引力 ” 能让人专心致志地去做学问。 苏中的早晨繁忙而有序。师生在同一地点用餐，一起排队买早餐，不拥挤不喧哗；用完早餐的学生，匆匆赶往教室；教室里，书声琅琅。苏中的课间很安静，不见学生的走廊上嬉戏打闹，教室内有的学生在低声交谈，有的在整理回顾课上的内容，还有一些学生忙着向老师问问题直到下一节课的铃声响起。苏中的课堂充满活力，教师德才兼备，学生才思敏捷，课容量大，节奏快。苏中的晚自习忙碌而充实。住校2 / 6 的学生要参加晚自习，基础年段的学生统一安排在餐 厅，高三的学生在图书馆。苏中的餐厅和图书馆给我们留下深刻的印象：餐厅宽敞、明亮又整洁；图书馆很 “ 高大上 ” ，图书种类齐全，环境舒适优雅，无障碍阅读。 走在苏中的校园里，四处可见学生读书的身影，在餐厅、在图书馆、在教师办公楼的走廊上、在池塘边 。在苏中的行政楼前的宣传标语中写着： “ 自主学习、主动学习、智慧学习 ” 。通过深入课堂听课，帮助指导老师批改作业和试卷，我们发现大部分的学生的确是主动学习和自主学习。同时，我也经常在思考他们是如何让学生做到自主和主动学习？如何培养学生自主和主动学习的习惯？毕竟，知学不如好学 ，好学不如乐学！蔡元培先生说 “ 教书并不像注水入瓶一样，注满了就算完事。最重要的是引起学生读书的兴趣，使学生自动的求学。做教师的不可一句一句、一字一句地都讲给学生听，最好使学生自己去研究，等到学生实在不能用自己的力量解功课时，再去帮助他。 ” 我们要努力唤醒学生的 “ 内驱力 ” ，让他们真正成为学习的主人命运的主宰。 两个月的学习很短暂，我们看到了在一个优美的校园里，学生主动快乐的学习，教师爱校如家，爱生如子，幸福地教书育人。也许，我们看到的只是一种美丽的愿景，但是如何把这种美好的愿景变成现实是我们每一个教育工作者追求 的目标。 3 / 6 （二）英语教学 苏式教育 第一次走进指导老师的课堂，我只能用两个字来形容自己的感受，那就是：震撼！课堂容量大，节奏快，老师时而侃侃而谈，时而蜻蜓点水。范老师虽已年近五旬，但依然激情四射，很有亲和力，一堂课下来，对学生满是热情的鼓励。课堂上学生听课集中精力，思想又活跃，师生之间的互动非常顺畅。这是有生命力的课堂，在这样的课堂上才能真正的实现教学相长！我羡慕这样的课堂！ 我们很幸运碰到一位热情的导师，她多次带我们参加各种形式的教研活动，让我们目睹了苏州市英语教师的风采，也让我们体会到了苏州英语教育的 精髓：苏式教育 （ 学生为中心，慢慢地培养学生的兴趣，让学生参与，最终实现学生的发展。学生发展的前提是老师自身的发展，老师自身的素养及教育教研水平的高低决定学生发展的空间。他们的教研室主任刘洪老师是一个英语狂热者，他定期举办活动让老师展示风采，分享经验或心得体会，从而提高老师的专业素养和育人水平。同时，也把英语教学提 高到另外一个高度：享受英语，享受生活（ ！ 美国教育家杜威曾提出 “ 教育即生活 ” 的大教育理论，给我们的启示是：教育与生活本来就是一个有机的整体，脱4 / 6 离教育的生活是不智慧的，脱离了生活的教育是不完整的。“ 教育即生活 ” ，我认为应该包含这两层意思：第一，教育的内容就是生活的外延，生活有多大，我们的教育内容就有多广。就像苏中的周校长所说的：文科教育需要一个大染缸，让学生来浸泡。我想这个 “ 大染缸 ” 应该就是学生的生活环境和教育环境。第二，教育的形式就是生活的形式，不拘泥于 课堂，不拘泥于书本。还 “ 教育即生活 ” 以本来面目，让我们的孩子快乐地学习、多彩地学习、自由地学习，然后做一个自我实现的人。在我们离开苏中的前一天，偶遇一堂别样的英语课。老师把学生带到教室外，带上简单的音响来到草地上。我们看到两个男生在唱英文歌，其他的学生或站或坐，合着音乐的节拍轻轻晃动身体非常享受。后来我们得知，那一段时间苏州连续下了十几天的雨，非常阴冷，那一天太阳露出了久违的笑脸，老师为了让学生享受一下和煦的阳光，就把学生们带到了户外，让学生们享受阳光的温馨也享受学英语的乐趣。 作为教师，我们可以从成长的需 要来优化育人的策略。作为普通教师，我们没有精力也不一定要把高深的教育理论都学懂、学透，但我们必须以一个过来人、一个成年人的视角去思考，在学生未来的生活中什么是他们需要的人文素养，什么是他们要必备的生存技能，在此基础之上，我们的教育策略才有更强的实用性，我们的教育才能更受学生的欢5 / 6 迎。这一点特别适合英语教育教学，让孩子们在学习比较中学会理解懂得包容。在英语课上，我们在引导学生掌握知识的同时更要让他们掌握学习的方法和技能，在引导学生参与活动展示的过程中更要让他们懂得去尊重和欣赏，在引导他们去朗诵和 演讲的过程中更 要让他们懂得语言的文明和交流的礼节等。对学生的未来而言，学习的能力、礼仪的优化、品格的熏陶比知识的识记和掌握更为重要。如果我们教师都能站在这种关注学生日常生活习惯、关注学生未来生命质量的角度去设计育人策略的话，教育就会更加实用、更加丰富、更加完整。 我感谢教育局感谢学校给我们这么好的学习机会。它开阔了我视野，丰富了我的人生经历；它给我快要倦怠的教育生涯注入一针兴奋剂，让我兴奋也让我警醒：作为一名新时代的英语 “ 老 ” 教师，时刻要有危机意识，紧跟时代与时俱进，