《课长江之歌》word版.doc

课题：1、长江之歌 第 二 课时 总序号：第 4 节 教学内容：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，理解文章内容，理清文章脉络，引导学生领悟作者情感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。教学重点或难点：重点： 引导学生运用多种形式反复吟诵，体会作者语言，抒发对伟大祖国的赞美之情。领悟长江的磅礴气势，并练习背诵。 难点：体会“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。教学方法：引导分析法学习方法：朗读感悟法教学准备：多媒体课件教学过程：教师教学活动学生学习活动调整补充意图一、导入新课。这节课我们继续学习二、深入研读，理解歌词。（一）学习第一节3请听长江之歌，让我们一起再次感受长江的磅礴气势。导读：从祖国的最西部“雪山” 走来，向祖国的最东部“东海” 奔去，她有无穷的源泉，无尽的力量。再读这几句。这几句用比喻和拟人的手法对长江进行了赞美，对此你有什么看法？引导学生理解：在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育各族儿女，可见这位母亲的胸怀宽阔；把长江拟人化，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。指导朗读：读出深情、大气的语气。5、引读：长江，你一泻千里，源远流长，滋润两岸的土地，哺育各族儿女，我们赞美长江（8）、指导背诵第一小节（二）学习第二节。（2）指导朗读第二小节。（4）体会课文的两段是怎样对应着写的。请同学寻找两段中一样的部分，用斜线画出。第一部分的“走”、“奔”句 与第二段中第一句“走”、“奔”句对比，体现了长江的宏伟气势和永葆青春的活力。两部分都用：“你用”句式，她养育人民，灌溉国土，推动时代发展表达了长江母亲的博大无私，抒发了作者对长江的赞美和依恋之情。两部分最后5、6句相同，反复吟诵，更加深情地赞美长江，使人在感受长江的伟大的同时，有一种强烈的时代感。（三）朗读全诗。1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，从长江的源远流长，奔腾浩荡的特点生发开去，赋予长江一种豪迈、奋进的精神气质。她宏伟博大、多姿多彩；她古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。三、巩固练习。欣赏佳句：你用纯洁的清流，灌溉花的国土;你用磅礴的力量，推动新的时代。运用了什么修辞方法？这样写有什么好处?写出描写长江的成语。 四、作业设计:1.学习唱.2 收集有关长江的资料.1自由朗读课文，要求读正确。2说说读课文后的感受。（热血沸腾、心潮澎湃、气势恢弘、雄壮豪迈，读起来有荡气回肠之感）4练习朗读课文。（1）你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。（2）指名读评价再次练习读。（3）练习朗读 你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。学生接读； 我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你人母亲的情怀。要读出“赞美”“依恋”的感情。（5）自由练习朗读第一节，读出感情的变化。（6）汇报朗读，升华情感。（7）齐读第1节。（1）自由读思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？（“远古”是指遥远的古代，她有悠久的历史，她从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远奔腾不息，她那磅礴的气势惊天动地，所以说它是无穷的源泉；母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样灌溉着如花般美丽的国土，滋润着两岸的人民。她有着青春的活力，她对新时代的发展起着不可估量的作用）（3）背诵第2节。2、练习朗读。学生练习（从雪山走来，带着无穷的源泉，是那样从容；向东海奔去，是那样大气恢弘。读书时要由轻到重，语气逐渐加强。突出长江的变化。）附：板书设计长江之歌源远流长实写哺育 挽起赞美 依恋历史悠久虚写灌溉 推动赞美 依恋教学反思 在学习诗歌的过程中，我要求学生认真读课文，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是无穷的源泉？为什么长江有母亲的情怀？”然后让学生围绕这两个问题分别找出表示“长江是无穷的源泉”以及“长江有母亲的情怀”的诗句进行品读。在讨论的过程中