初中语文教学论文 百花齐放春满园-信息技术与作文教学指导.doc

百花齐放春满园-信息技术与作文教学指导 关键词 ：信息技术、 作文教学、 体验摘 要：走上教师岗位以来，作文教学一直处于困惑状态，中学生的作文书写年年出现滑坡的状态，甚至正常的表达都出现口吃状态，结构简单、内容空洞、词汇贫乏、思想肤浅等作文写作难题成为他们无法以逾越的鸿沟。运用现代化信息技术对作文教学进行科学化的整合指导，实现语文课堂教学结构的最优化，切实提高课堂教学的效率和质量，有效地开发学生的智能，全面提升学生的语文素养，从而实现语文的教育目标-培养适应新时代发展要求的富有开拓精神的创造型人才。作为普通中学的一线教师，传统的笔写口传的教学依旧在有序进行，实现信息技术与语文教学的有效整合，达到课堂结构日趋优化，最终达到教学效益日益提高。那么，在新形势下，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用究竟体现在哪些方面？我们又如何运用信息技术与语文作文教学法进行科学化的整合，从而实现语文作文教学结构的最优化呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些个人粗浅的看法。一、诱发写作兴趣叶圣陶先生说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”我认为，真情实感是作文的原动力，兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生探求知识获取能力的一种动力，创设情境是激发学生写作的重要途径。作文教学成为语文教学的重点和难点，作文水平直接影响整体的成绩，孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”，现代信息技术与语文学科的有效整合，将文字、图片、动画、视频等统一起来，不受时间和空间的限制，通过刺激学生的多种感官，激发学生写作的兴趣，发挥学生的主体作用。作文兴趣的培养不是凭空存在的，它只有通过一定训练量的作文练习，才有可能在不断的练习过程中产生兴趣。在学生学习负担不断增加的前提下，作文训练是必不可少的，师可以在不同的阶段训练相应的版块，比如说写人叙事，写景抒情等设置，如果在适量的训练中让学生产生了写作兴趣，学生就会形成一种主动、自觉参与训练的心理动因，从而形成一种良好的循环状态，从老师的要求变为“我很想写作文的”的心理动因，那就离“我最能写作文”的境界为期不远了，学生写作文的兴趣、能力和水平自然而然得到了提高。语文课堂可以通过优秀的散文、诗歌、小说等学习，充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读书的行列。当学生对所学习的内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习，从而更好地“我笔写我心”，真正感动自己和他人。因此，亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊的意义。作文教学中，教师要精心设计活动，无论是课堂活动，还是课外活动，吸引学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。二、优秀范文示例传统教育模式是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受知识的地位。在这样一个模式下老师是主动施教者，学生则是被动的接受者，借助多媒体教学向学生灌输知识，学生能够真正参与教学活动，学生的主动性、创造性能力会很好地体现出来。利用现代信息技术教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地 直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，教师如能创设和再现情境，以情激趣，使学生进入文字描述的情感中，对引导学生展开丰富的想象，培养学生的创新能力是大有益处的。多媒体突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进了学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强和审美能力的提高。当然，如果能够充分利用教材，把讲读课与写作结合起来，使课文成为学生写作的模仿和学习的范文，课堂中组织学生分析、讨论好词好句，帮助他们从文学作品的语言描写和表达方面入手，掌握相关写作知识和技能，从而达到讲练结合、读写结合。也可采取仿写、扩写、续写、缩写等形式反复进行训练。通过写作文加深学生对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，巩固观察结果，积累生活经验。三、听说读写体验语文课程标准中提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”信息技术进入了课堂，为学生的说创设了情景。利用口语交际课堂培养学生分析和理解问题的能力，学案教学让小组讨论，大组交流得到淋漓尽致的发挥，熟悉的话题让学生快乐地谈论着，个个说得开心，提高了口语表达的同时也为写作打下了良好的基础。中学生“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，可见学生提笔写作之难，难在无话可说，难在没有真实感情体验，很多学生感到平时的学习和生活很平常，没什么新奇的东西可写是学生作文的普遍心态，同时也会很迷茫自己的写作方向。一是由于接触社会少，直接经验缺乏而导致作文“无话可说”。一是学生对生活的观察过于马虎，享受亲情但没有用心体会，活生生的素材在身边却视而不见、充耳不闻。另有些学生则把作文看得太神秘，觉得身边小事不足为奇，不懂得生活是创作的源泉，不善于挖掘平常事中的闪光点。利用多媒体展示生活的方方面面，引导学生深入社会，深入生活，扩大视野，开阔思路，扩大生活积累。教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。扩大生活积累，培养观察能力成为语文课堂的首要任务。细心留意观察生活是扩大作文素材积累的有效途径。观察是认识的第一步，唯有观察得仔细认真，才能储藏更多的写作素材。教师要通过课堂帮助学生养成观察的习惯。四、评改强化记忆利用多媒体当堂评改作文，能大大提高评改的效率。在评讲作文时，我们把学生的优秀习作展示在屏幕上，作为优秀范例讲评，榜样的力量影响会更积极；或者把典型的流水账作文展示在屏幕上，供同学们共同分析、讨论、修改；还可从一般的习作中找出精彩的词、句、片断显示在屏幕上，供大家欣赏学习通过教师讲评、学生自评、互评，相互促进，相互提高，由原来的教师一人讲评变成学生多人评讲，这样做远比传统作文教学的简单评讲更高效，速度提高了、容量变大了，学生的兴趣更浓了。学生的评改作文过程，实质上就是他们不断地获取信息、整理加工信息、传递信息的一个过程，这个过程的交替循环，才会使学生的知识和能力呈现螺旋式上升。学生对所写的内容感兴趣才会有书写的热情，学生有了兴趣，才有表达的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。为了提高学生的学习和积累的兴趣，根据导学案的教学步骤，精心设计从而达到了创设学习情境、激发学生兴趣的目的，教学收到了事半功倍的良好效果。在作文讲评课时，多媒体能直观地展示作品，调动全班孩子参与到评改中来，使作文讲评课发挥最大的实效。将有利于学生进行探索和发现，有利于建设开放而有活力的语文课程，有利于学生个性化学习，为我们培养创新型人才开辟了新的天地。总之，传统语文课堂教学的统一进度、统一教学要求、统一教学内容，必然导致课堂教学高度同步化，这极大地制约学生个体的发展。作文教学中过程中能够恰当地运用多媒体技术，创设写作情境，诱发学生的写作热情，达到“未成曲调先有情”的效果，必然可以更好弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融会于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时