模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节3.doc

模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？在教学中利用合作学习方式可以起到很好的作用，例如你指定一个学习主题，让学生查阅资料，不同的学生往往会得出不同的结论，这样就可以让他们进行辩论，去伪存真，从而得出正确的结论，可以很好地开拓学生的视野，丰富学生的知识，更深刻地理解课文内容。但在现实教学过程中，由于课时的安排，很难经常实行，如果多点自由活动课，可能会好点。 模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？ 在平日的课堂教学中，我一直潜心研究并努力实践着小组合作学习，并严格要求自己将每次小组合作学习的机会组织好，指导好，利用好，控制好，但有时还是没有预期效果。我认为小组合作学习的成功与否，关键在于教师提出的合作要求是否清楚到位，目的是否明确。其次，小组合作学习前一定先给学生独立思考的时间。还有一点是小组合作学习不能为赶教学进度，草草收场。如果做到这些可能效果会更加好。模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是学生的参与程度不均衡。往往是好学生参与的机会更多，他们扮演的教师的角色。小组只是一位好学生表演的舞台，没有学生间的互动，其他学生只是观众、听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益，比在班级教学中的获益还少。 模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？ 作为一个物理老师，我很注重合作学习这一点.因为物理这一门学科有很强的趣味性、动手性，它的很多定理都是在动手前提下的总结。所以必须要注意学生的合作动手能力。为了培养学生的合作学习能力，我经常分组让学生自己学习。 困难主要有二方面。1、学生人数太多，分组人数不好把握。小组人数太多的话，每人讲不了二句就下课了，如果小组人数少，我又难把握、指导、总结等。2、学生学习水平不同。成绩好的可能是书呆子，活跃的敢分享的可能学习成绩又不好，所以组长、能领头的同学难找。 解决方法：1、备课时尽量设计切合学生基础水平，且学生感兴趣的问题。2、分组时把那些厌学，故意扰乱课堂讨论者尽量合在一起，给他们设定特殊目标，教师参与指导监督。3、分配任务时，不断巡视参与指导，鼓励每位小组成员发表意见。4、课前对学生明确课堂任务目标，对表现突出，完成任务的小组给以适当奖励。模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？教学中设计相互交流，合作学习的环节有利于活跃课堂气氛，使每个学生都参与学习过程，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。 要使合作学习有序有效，设计是要注意：一定要向学生有明确的学习任务。也就是向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。 模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？数学课程标准明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生在学习的探索过程中，小组合作能为学生在群体思考的过程中进行思维碰撞，互相启发、互相补充；它能使全体学生都参与活动，促使学生间的交往，促使学生参与倾听、表达、协作、竞争；在辩论过程中巩固和深化所学的知识，特别有利于对教材的重点、难点的理解和把握。在实际的教学中，开展合作学习本人有以下困惑：1、有的小组总是个别学生在唱独角戏，只要这个学生一说出自己的想法，其他学生就跟着说，根本不用讨论，像这样意见高度统一是不是好事？2、课堂上只要是小组讨论，学生个个嘴巴都在动，看似场面非常热闹，好像在合作讨论，但仔细观察，有的学生趁机还做其它的事，根本没有对讨论产生兴趣，那如何让每一位学生都参与到讨论之中呢？3、有时我让每一组选一个学生代表发言，他站起来所说得是他自己的观点和想法，根本不是小组合作讨论过的观点和想法，那如何让学生根据他人的观点，做总结性发言呢？模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？我的教学中经常会运用到合作学习的环节。它能增强学生的参与意识，有利于提高学生的学习成效，有利于学生学会交流、学会参与。平时进行教育教学研讨的时候，我们都主张“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，所以在平时的教学中，我也尝试加入合作学习的环节。在小组合作学习中，让我困惑的就是较难保证全体组员都参与到学习之中，学困生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。另外，就是小组合作学习若在课堂上进行，合作学习的时间总显得不足或由于时间掌控不当，导致拖慢教学进度而无法完成教学任务。模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？在合作学习的教学课堂中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？我的教学中经常会运用到合作学习的环节。它能增强学生的参与意识，有利于提高学生的学习成效，有利于学生学会交流、学会参与。但在在教学中融入合作学习会遇到一些困难：有些学生的学习参与度不够，注意力较分散；有些学生过于活跃，教师很难控制课堂；有些学生的目标不够明确，涉及范围过广。要克服这些困难，我认为教师要积极创设情境来调动学生参与性，设计有效、目标明确的学习任务；并及时对当前的合作学习进行总结、反馈。模块一讨论答案：反思您的教学实践，是否曾尝试在教学中加入合作学习的环节？在教学中融入合作学习将会遇到什么困难？如何克服这些困难？回顾自己的教学实践真的很少加入合作学习的环节，总是认为在思想品德课堂加入合作学习不是一件容易操作的事情。 首先，合作学习只流于形式，无论分组还是评价都流于形式，实效不高；其次，教学内容丰满，合作学习花费时间太多了，我认为课堂45分钟不允许；再者，环境