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1 / 3 浅谈小学四年级英语对话课堂教学 小学生从三年级开始学英语，已经积累了一些简单的英语句子，到了高年级学生要用英语写作，为了能给学生打好扎实的写作基础，我们要在四年级就开始有意识地对学生的学习要求进行一定的提高。那么，在实际教学中，我注重在对话教学课堂中，让学生在熟练掌握对话内容的基础上，学会用所学的句子有条理地组成一段话，并说给老师和同学听。体现语言输入整理组织语言输出的教学模式，形成综合运用英语的能力。 一、以读导说 （一）由词到句。 也就是学生通过学习课文中的单词，以及由单词引申出的句子。再从这个 单词，向外延伸、扩展，由于每个学生的思维不同，所以他们说的句子也有所不同。比如：对于 生说出的句子就很精彩。 is y y is a y y y 这样，既拓宽了学生的思维，又训练了口语。这时，再水到渠成的让学生将所造的句子整理出来说给同桌听。接着四人一小组互读互说，查漏补缺，纠正语法错误。看谁说得又多又准确。 （二）由课文对话到自由会话。 学英语的对话课都是围绕一个主题以对话的形式呈现。在学习中锻练了学生的口语交际能力。因此，教师在教学中，也可根据学生感兴趣的话题进行会话训练。如： b s 一课2 / 3 学完后，我让小组内围绕家庭成员这个话题编对话。某小组是这样编的： a： y b：in a： y y y y o, y y e. b： is a： he he&s a b： s a： s a is y he is he is a is y is is a b： a： re 这样以课文内容为话题，向外延伸，并且由于教科书上的课文话题都是贴近学生生活的，学生有话可说，而且又是在课文的指引下，小组同学的合作中完成对话。这对于学生来说，不是一件难事。因此，教师在讲授时就应该有意识地与学生谈论话题中相关的内容，为学生创设真实的语言交流环境。这样学生小组内所编对话才能更真实、更精 彩。通过这样循序渐进的训练，学生学说对话就有了一定的基础。 （三）举一反三，巩固延伸。 学生在改说课文对话的同时，并没有太多自己的思考，根据英语写作循序渐进的原则，在此基础上，可利用课文内容拓展延伸。例如，在学习 b s 后，教师可布置请你用自己的语言模仿 内容编一首新的歌谣。这样既巩固了所学知识又3 / 3 灵活运用了英语表达，提高了英语思维能力和英语表达能力。 二、缀句成文 教师通过设计一些主题，创设情境，让学生通过阅读，说句，把大量的英语句子整 理组织，使句子有条理地排列，修改纠正，组成一段通顺的话。如教学 b s 一课后，学生通说句子、与同学编对话，已自然而然地、轻松愉快地积累了大量的语言内容，只要在老师的指导下，把句子
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