教师在学生心理环境构成中所处的地位及影响.doc

second bi-annual international conference of counseling (beijing, april 1999)第二届辅导心理学国际研讨会（北京，1999年4月）教师在学生心理环境构成中所处的地位及影响张丽珊（天津市耀华中学 天津市和平区南京路106号 邮编：300040）摘要以天津市某重点中学476名高一年级九个班新生为研究对象，以自由描述的方式，在十分宽松环境中描述对自己心理环境产生影响的人和事。目的是探讨教师的教育、教学行为与学生心理环境的关系。然后进入研究的第二步，在每班选择对该问题有深入分析的8名学生，组成分别来自各教学班的8个团队，就教师具备的心理素质进行讨论。结果表明，教师的教育行为与学生的心理环境成正相关，并在诸多因素中居第一位占42%。学生心目中理想的教师应具有的心理素质中占重要地位的有：思维品质中完整的学科思维体系和创造性意识；管理才干中 “以人为本”的教育思想；教师的心理认知中心态平稳高居第一，教育人际关系良好次之；辅导学生心理的能力中以调节学生心理波动为最重要，其次是在教学中渗透学习方法指导。通过学生对教师现状的自由描述分析，在四大类中只有教师的管理才干满意程度高于不满意。教师辅导学生能力的不满意高出满意4.83个百分点，其中调节亲子关系的不满意程度最高，一项就超出3.39个百分点，这说明教师忽略了自身在家长、学生三者的合理地位的确立，造成学生心理环境的进一步恶化。教师思维品质不满意程度比满意程度高4.08百分点，其中创造性意识为最高超出3.57个百分点。随着社会的进步，学生关注教师的思维品质，并且要求教师具有创新意识，这是近年来学生心理成熟的外化表现。的确，我们不可否认教师思维能力欠缺直接造成学生该学科思维体系确立障碍。这些都充分说明学生对教师现状诸多方面存在不满意。在应对措施中指出：师范院校在招生中要对考生进行心理测试；在校学习期间，心理学和教育学要成为重点考核科目；用人单位要以心理调适能力作为教师综合能力的要素之一；学校要采取多种方式，建立教师心理辅导机制，加强教师心理素质和提高主动辅导学生的能力；教育行政管理部门应加强对教师的继续教育。关键词：心理环境 教育行为 自由描述 心理素质 一、问题的提出我们首先要了解心理环境这个概念。心理环境，指人脑中对人的一切活动发生影响的环境事实，也即对人的心理事件发生实际影响的环境。而同时并不一定是客观的物理事件。勒温以“实在是有影响”这个原则为标准，认为同一个物理环境在儿童和成人看来可能是不同的。就象母亲以警察来恐吓孩子，使他因害怕警察而听话，对孩子实际发生影响的是在他头脑里的警察形象。教师在学生心目中的形象与此有相同之处。在全社会对学生的心理素质普遍关注的今天，是否注意到当社会处于巨大的转轨之中教师同样面对心理适应问题。有的人在提出这样一个十分尖锐的问题：教师的心理素质谁来关心？教师在学生的心理环境中到底居于何种位置？学生心目中的优秀教师应该拥有哪些心理素质？而目前的现状如何？我们应该有哪些应对的措施？本报告就通过对天津重点高级中学高中一年级来自全市50多所学校的476名新生进行问卷调查和自由描述了解教师在学生心理环境中所处的地位和影响；并且通过现状的分析提出应对的措施。 二、取样方法 1对天津市市属高级中学高一年级新生进行问卷，对学生心理环境产生影响的诸因素中所起作用的比例：教师的教育行为占42%，居第一位；家长的教育行为占32%，居第二位。2采取自由描述的方式，请学生用情景描述“给我留下美好印象的教师行为”、“我印象中最不好的教师行为”。3在学生提出的大量内容中，我归纳出各种的条目。4从自由描述中选拔15%的学生，将全年级的72名学生组成8个团队，每个团队的队员分别来自9个教学班，在十分宽松和祥和的气氛中，就教师的思维品质、管理才干、心理认知、辅导学生心理的能力四个方面进行评估。三、结果表1.学生对理想教师特点的自由描述的比率概念 子项 强烈要求 一般要求 总数 百分比 思维品质 （博学悦教） 338(4.69%） 45(0.62%) 383 5.31% （学科思维体系完整） 420(5.78%) 3(0.04%) 423 5.82% （创造性意识） 381(5.28%) 80(1.11%) 461 6.39% （语言简练准确） 280(3.88%) 30(0.24%) 310 4.12% （课堂情感交流） 120(1.66%) 200(2.77%) 320 4.46% （2625%）管理才干 （“以人为本”） 370(5.13%) 103(1.43%) 473 6.56% （及时调整教学目标） 280(3.88%) 103(1.43%) 383 5.31% （创造性教育） 231(3.20%) 168(2.22%) 399 5.42% （发挥集体力量） 167(2.32%) 132(1.83%) 299 4.25% （2144%）心理认知 （身份认知） 233(3.23%) 56(0.78%) 289 3.01% （心态平稳） 455(6.31%) 18(0.25%) 473 6.56% （抗教育焦虑） 322(4.46%) 66(0.92%) 388 5.38% （教育人际良好） 420(5.82%) 32(0.44%) 452 6.26% （多重性格） 120(1.66%) 200(2.77%) 320 4.43% （2663%）辅导学生 （介绍学习方法） 360(4.99%) 7(0.09%) 367 5.08% （调节学生心理波动） 401(5.56%) 23(0.32%) 424 5.88% （调节亲子关系） 298(4.13%) 20(0.28%) 318 4.41% （帮助学生了解自己） 332(4.60%) 89(1.23%) 421 5.83% （调动自卑内向学生） 289(4.01%) 21(0.29%) 310 4.30% （2550%） 总 和 5817（80.65%） 1390（19.27） 7213 100%注(1)参加调查总数 476人 (2)四类概念中描述语句的总数 7213个 (3)强烈希望教师应具备的心理品质所占百分比: 80.65% (4)一般希望教师应具备的心理品质所占百分比: 19.27% 表2 学生对教师现状的自由描述的比率概念 子项 满意(+) 不满意(-) 总数 百分比 思维品质 （博学悦教） 210(3.36%） 167(2.67%) 377 6.03% （学科思维体系完整） 183 (2.93%) 265(4.24%) 448 7.17% （创造性意识） 78(1.25%) 301(4.82%) 379 6.07% （语言简练准确） 207(3.31%) 132(2.11%) 339. 5.42% （课堂情感交流） 120(1.92%) 188(3.01%) 308 4.93% （12.77%） （16.85%） （29.62%）管理才干 （“以人为本”） 189(3.03%) 268(4.29%) 457 7.32% （及时调整教学目标） 177(2.83%) 103(1.65%) 280 4.48% （创造性教育） 89(1.42%) 113(1.81%) 202 3.23% （发挥集体力量） 203(3.25%) 67(1.07%) 270 4.32% （10.53%） （8.82%） （19.35%）心理认知 （身份认知） 260(4.16%) 189(3.03%) 449 7.19% （心态平稳） 152(2.43%) 301(4.82%) 453 7.25% （抗教育焦虑） 60(0.96%) 27(0.43%) 87 1.39% （教育人际良好） 200(3.20%) 197(3.15%) 397 6.35% （多重性格） 87(1.39%) 177(2.83%) 264 4.22% （12.14%） （14.26%） （ 26.40%）辅导学生 （介绍学习方法） 127(2.03%) 97(1.55%) 224 3.58% （调节学生心理波动） 145(2.32%) 270(4.32%) 415 6.64% （调节亲子关系） 93(1.49%) 305(4.88%) 398 6.37% （帮助学生了解自己） 175(2.80%) 205(3.28%) 380 6.08% （调动自卑内向学生） 72(1.15%) 37(0.59%) 109 1.74% （ 9.79%） （14.62%） （24.41%） 总 和 2827（45.26%） 3409（54.58%） 6246 100% 表1显示了四大类概念中19个概念子项中出现强度的百分数的分布情况.其中,在四大类概念中的分布情况为:思维品质占26.25%，管理才干占21.44%，心理认知占26.63%，辅导学生心理能力占25.50%。从中我们可以看出对理想状态的教师的心理素质按由大到小排列顺序依次为：心理认知、思维品质、辅导学生心理能力、管理能力，而其中教师应具有“心态稳定”子项的百分比最高：6.31%。 表2显示了学生对教师现状满意与否的百分比的分布情况，其中只有就教师的管理才干满意程度高于不满意1.71个百分点，而就教师的思维品质的不满意高出满意4.08百分点，其中创造性意识一项不满意高出3.67个百分点,据第一位；辅导学生心理的能力不满意高出4.83个百分点，其中调节亲子关系不满意高出满意3.39个百分点,据第二位。四、现状分析 通过对学生理想中教师形象的描述，我们可以看出学生们对教师的现状存在有诸多的不满意，其中对教师的心理认知最为关注，教师应具备平稳的心态更是学生们最为看重的。随着学生年龄的增长，他们渴求知识的心情很迫切，于是就开始关注教师的思维品质。的确，只有教师自己的思维清晰、逻辑感强，才会给学生以准确的信息和编码技术。与此同时，学生为了适应未来社会变化的节拍，他们求新求异，要求教师在教学中具有创新意识，这是近年来学生心理成熟的外化表现。 在现实生活中，影响教师心态的事情很多，诸如事业、家庭、人际交往等等，而如何能够化解自己的不良情绪，避免出现“语言暴力”现象，对学生的心理造成严重伤害则是教师必须具备的心理素质之一。辅导学生心理是许多教师还未重视的问题。传统的“教书育人”，将育定为德育角度，而在社会发展到今天，育应更名为心育。调节亲子关系不满意程度高出满意3.39个百分点，说明教师没有确立教师自身在教师、家长、学生三者之间的合理地位，有时将家长视为消防队员或是撒汽筒，激化亲子矛盾，所以学生中流行一种说法：开家长会是“今夜有暴风雨”，其实是对成年人教育失败的讽刺。 五、结论 教师的社会地位决定了其在学生心理环境中的地位，而同时教师在人们心目中对学生掌有生杀予夺的权利，就决定了教师对学生心理环境的影响超出了实际的水平。针对现状分析和理想反差比较，我们得出这样一个结论：建立一支心理素质过硬的教师队伍是提高学生心理素质的关键所在。那么我们应如何去做呢？下面提出我们的应对方案：1、 师范类院校在招生时要充分考虑考生报考动机、测试考生的心理素质和行为能力；2、 在校学习期间，心理学和教育学要成为重点考核科目，并应开设心理辅导与心理咨询课程，增强心理辅导的临床实践能力；3、 用人单位在录用教师时，在考察本专业教学能力的同时，要进行心理测查并通过现场对学生普遍存在的心理问题进行模拟心理辅导，以考察其辅导学生心理的能力。而这种能力将成为教师综合能力的要素之一。4、 学校在对教师能力进行评估时，心理辅导能力应占有一定的比例；5、 学校要采取多种方式，比如专家讲座、个案分析等科研活动，加强教师心理素质的提高和辅导学生能力的加强；6、 教育行政管理部门应加强对教师的继续教育，为教师不断更新教育思想提供条件；7、 教育行政管理部门在对各校的检查中，要增加对教师的心理状况的测查和对学生心理测试，以便对该校心理健康辅导工作的实效性进行分析。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际