最后一课.doc

最后一课作者 都德执教人： 独世德教学目的：1、理解本文通过细节描写以及人物的心理活动描写，表达了人物的思想感情，突出文章中心思想的特点；2、对学生进行爱国主义教育。教学重点：1、了解小说的主要人物韩麦尔先生、小弗郎士。2、掌握细节描写的作用教学难点：了解人物的思想感情发展脉络。教学方法：自主合作探究教学用具：幻灯片教学过程：一、导入新课：播放“神洲六号”升空的幻灯片，让学生感受强烈的民族自豪感，引入什么是爱国主义精神，进而说出我们要学的爱国主义小说最后一课。二、整体感知1、背景介绍：1870年7月，欧洲爆发了普法战争。法王拿破仑三世为了阻遏鲁士用武力统一德意志的行为，维护法国在欧洲的霸权，发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签定了屈辱的停战协议，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。最后一课就是以刚结束两年的普法战争为背景而创作的。2、初读感知学生速读课文，然后谈谈读后的初步感受。学生谈感受：（用诗歌形式）怎样看最后一眼/那一眼里全是眷恋的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是顿难忘的最后晚餐三、品读课文找出最让你感动的心理描写、细节描写语句，并说出感动原因1、感受小弗郎士a.（1）读一读：找出小弗郎士的心理描写语句，划一划，有感情地读一读。（2）写一写：口味已划出的语句，并写下自己的感受。（3）谈一谈：把自己的感受在学习小组、班级里交流讨论。b. 了解小弗郎士的心理变化，理解其爱国主义感情。读了课文后，你发现小弗郎士在最后课前后发生了哪些变化？你了解这些变化的原因吗？小弗郎士的思想感情发展脉络：吃惊 诧异 难过 懊悔 愤激 懂事 热爱语言 热爱祖国原因：朴素的爱国情感c.合作探究：你认为小弗郎士是一个怎样的人？学生自由发言：小弗郎士是一个贪玩、俏皮、幼稚、不懂事，由于最后一课而变成一个爱学习、懂事成熟、热爱祖国的的孩子。2.感受韩麦尔先生(1)找出文中关于韩麦尔先生细节描写的语句,同桌讨论,完成下列表格韩麦尔先生的人物形象外貌动作神态语言总之,韩麦尔先生热爱自己的祖国,热爱自己的语言教学工作,殷切希望学生永远记住法语,来拯救法国.文章反映韩麦尔先生沉痛悲愤的心情.(2)重点欣赏最后一部分，体会情感，掀起课堂教学高潮齐读课文，想象、描述这一精彩的特写镜头，感悟韩麦尔先生强烈的爱国主义精神（3）合作探究：你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？学生自由发言：普通的人，可怜的人，爱国者。（4）师总结：“最后一课”的下课时间终于在教堂的钟声和普鲁士兵的号声中到来了。这里虽然没有什么特别的气氛渲染，但在平淡的叙述中构成了情节的高潮。普鲁士兵的号声象征着异族侵略者在这片法国地地上的淫威。这号声无情地提醒人们最后一课不得不结束了。这对教了四十年法语的韩麦尔先生是一个极大的打击，所以他脸色惨白，站了起来。这样的好老师，这样的爱国者，在同学们的眼里自然是一位形象高大的人物。此时此刻，韩麦尔先生还想跟同学们说最后几句话，但他难过得说不出话来。这位可敬的老师还想给学生留点临别赠言，而力量已经不够了。但他还是转过身去“使出全身的力量”在黑板上“写了几个大字法兰西万岁！”。“法兰西万岁！”表达了韩麦尔先生一切欲说而又说不出的思想感情，也表现了韩麦尔先生、全教室的人以及全体法国人民的坚强信念和爱国主义精神。可以说这是用韩麦尔先生全部的爱和恨写成的，它告诉读者：敌人最终是不能征服法国人民的，法国人民必将战胜侵略者。韩麦尔先生的手势、神色、语调说明了了他悲愤满腔、痛苦之极。这一塑像化的结尾，使作品更显悲壮深沉，爱国主义的中心更为深化。四、体验与反思我们可以从上弗郎士身上得到什么有益的东西？你怎样表现对我们祖国的热爱？五、课后作业以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。（提示：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受？当他看到小弗郎士迟到时会想些什么？当他坐在椅子上一动不动时究竟在想些什么？教堂的钟声响起时他究竟想说些什么？）板书设计： 最后一课都德小弗郎士：吃惊 诧异 难过 懊悔 愤激 懂事 热爱语言 热爱祖国 爱国精神韩麦尔先生：普通的人，可怜的人，爱国者心理描写 细节描写最后一课教案分析最后一课是传统的经典篇目，有出色的写作技巧和深刻的主题表现，但所写的故事与学生生活有一定距离，初一学生不大容易体会主人公的悲愤情感。同时因文章篇幅较长，学生易被故事情节吸引，而忽略对细节的咀嚼品味和深层的探究。所以，教学时应抓住文章重点，突出文章精髓，“长文短教”。基于以上特点，本课的教学的重点：让学生把握文章运用出色的心理描写及细节描写来表现人物思想感情、突出中心的写法，并通过两个主人公的分析，不失时机对学生进行爱国主义教育，非常自然地把培养学生的情感目标贯穿到整个教学过程中。小弗郎士感情的变化是本课的难点，教学中让学生反复诵读课文，合作探究，深层感悟，最终突破难点，找出感情变化的脉络。有效的完成本课的教学任务，要制定合理的教法、学法，根据新课标的要求，运用自主、合作、探究的方法，让学生与文本对话，与作者对话，与老师对话，把知识落到实处，努力体现语文的实践性、综合性。教学时分三大版块形式完成教学任务，走进文本走进作者走进生活。由于本课是讲读课文，知识点较多，但教学时，每一个环节一定将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性、主动性。通过实践，教案的各个环节是符合学生认知规律的，充分发挥了他们的主动性，收到很好的效果。我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失去了对话，生活中只有彼此两人；班级活动也不参加，社外活动也不参加，每天除了对方还是对方，这样不利于大学生健康发展，不仅影响学习，影响了自