现代化教学之我见.doc

现代化教学之我见林珍平（广汉市第四中学校 ,四川 德阳 618300）摘要：教学方法的现代化应该是教学观念和理论现代化与教学手段的现代化的有机统一。本文主要探讨对社会主义市场经济条件下保证教育能够可持续发展的教育应该是一种服务的新理念、教师对现代化教学手段的正确应用及与 二者一体的教师自身对学生传统的评价模式的转变也即建立综合考评体系的评价模式的现代化问题。关键词：素质教育；现代化；评价教育是一种服务型产业爱因斯坦指出：学校的目的始终应该是青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。显然，旧中国对教育的本质与职能出现工具理性的偏差。教师“满堂灌”、拘泥于纯书本的理论、不理论联系实际、不谈自己的心得体会，使学生迷茫。加之教师对学生有着绝对的指挥权，这种典型的非此即彼的“权力型教育体制”在帮助完成教学任务的同时更多地剥夺了学生对教育进行自我选择的权利，忽视了对学生进行人生观、世界观、价值观的教育，和谐从何而来？爱因斯坦的话从更深层次也昭示了教育不是一种直接生产物质的活动，而是培养人的社会文化活动。这句话也说明了教育活动的本质的社会职能是培养人，培养全面、和谐的人，手段是教育通过它培养人才为社会服务，教育发展也是人自身发展的需要，对活的劳动力进行“加工”和“再加工”，提高其思想道德素质和科学文化知识，为创造更新、更高的劳动生产率服务。因而，典型的“以人为本”的教育也是一种重要的生产要素。随着北京大学厉以宁教授认为教育服务又称教育产品这样一种新理念的提出，专家们就教育作为服务产品的一般特性和特殊性作了大量论述。就其不断产生大量的新知识并用新知识武装现代生产力的知识性、体现知识的创新和“个人发展不断地得到提高”的本质的基础性、先导性和价值、资本增值的经济性这“四性”说明了只有把教育作为一种服务性行业，将其作为一种市场形态才能够使教育跟上竞争激烈的社会、适应知识经济的发展，人才能够创新！固然，把“教育的对象”变成“服务的对象”、发掘每个人的潜能和创造力服务的以学生为中心的这个教育观念根本性的转变一时难以被人接受。但我们重新思考社会现象，证明了中国现实的教育环境距离这种“服务”的标准还相距甚远。有很多家长和学生愿意“挨打”去追求名校效应，法学家们认可的从一定程度上讲目前中国的高等教育中学生与学校的关系还是一种合同性关系等等，当我们追随这些追随者就不难发现，几乎所有的家长和学生，面对学校或老师时都怀有一种强烈的畏惧心理，他们几乎没有任何权利。提倡了多年的素质教育然而教学效果仍常为人诟病等等现象使我们感到中国的教育资源尤其是优质教育资源还处于相对短缺的状态，市场竞争的机制还没有被真正地全方位、多层次地引到教育中来。作者简介：林珍平（1980），女，四川广汉人，中学一级教师，从事中国近现代史研究随着社会主义市场经济的发展，知识经济的展开，知识作为一种资源，教育行业作为一种特殊服务型产业，特殊的环境决定了教师要重新思考与实践自己的教学方式，这也要求教师能顺利进行教学，达到素质教育的要求就要与大学生关注的社会热点、探讨现实社会问题的愿望来展开、引导。在坚持教学任务的基础上注意“学生市场”。政府、国家及教育研究机构和社会各界人士都要认识到要吸收中国传统教育的经验、要实现“无边界教育”，实现中国教育的可持续发展，就得让竞争规律、价值规律和成本规律起作用。我们一定要在审慎对待教育产业的开放上以一种积极主动的态度去开放教育市场，为保护和发展自己的民族教育服务业而开放！大力组织对现代化教学手段的理解、应用与引导网络、集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术等现代化教学方式迅速发展，并逐渐进入课堂，使课堂教学引入全新的境界。知识经济对教育提出了新要求，学生摄取信息愈益个体化、隐蔽化、自主化，网络的负面影响纷至沓来使学生思想意识受冲击的频率越来越大，他们的世界观、价值观、人生观更具有不稳定性。教育特别是我们历史教育弘扬社会主义主旋律的难度加大。而且，不少教师在具体的教学活动中使用现代化手段也有很多现实的阻碍和操作困难。比如怎样处理姿态万千的网络和纷杂的信息而教师处于被动的局面、在教学中过多地依赖多媒体而被电子教案牵着鼻子等等束缚了教师能力和创新、阻断了学生与教师在知识和情感上的双向交流的情况，这就是现实社会中信息的巨大潜能性和处理不好而由此走入的一个误区。笔者认为，要解决这些矛盾与困惑的并不难，需要做到明确主体、不断优化、精益求精。前面提出，学生是主体，教师是主导，但不可否认，教师在教学活动中仍是主角。多媒体课件只能定位于辅助作用，不能喧宾夺主，不敢想象，现代教学活动中如果仅仅是“电脑+教师”学生有多么被动！教师作为传授感性知识和理性知识的复合体，其任务、地位是任何哪怕是最高级的机器所不能代替的。教师在牢牢掌握教学过程的主动权的同时，要成为学生获取知识、培养能力、人格发展的帮助者、促进者，要引导学生观察、思考、分析理解问题，通过师生间面对面的人际交往，帮助学生情、意、志等非智力因素及其人格因素的提高和养成也即要使出浑身解数使学生成为知、情、意的结合体。而作为提供感性材料多媒体教学课件只能定性为辅助作用，明确一点，只有合乎教育教学规律、在实践中反复论证、教师自身参与而非统一模式并且不断优化的“启发式”或“参与式”的多媒体课件才能准确呈现动态板书，加深学生的感知深度，激发学生的学习动机和积极思维等。教师也只有正确定性多媒体教学、定位自身的作用，把人和物结合起来才能使教学取得事半功倍的效果。江泽民同志在十五大报告中指出：在面对新世纪到来之际，在世界范围内两种制度和思想文化相互激荡和相互影响不仅不会停止，而且在一定意义上还是很激烈的。在信息高速公路发展的今天，从原则上讲我们不可能回避网络，只有去适应它，去利用它为我们服务。对于西方政治观念、生活方式、黄赌毒等不良因素要坚决抵制。教学变革教学观念，实行教学改革，利用现代化教学手段，利用网络优势，搞非线性的电子教材、立体教材、超文本结构的教材就成为目前教师的主要研究课题之一。建立综合评价体系的考评和评价模式的现代化所谓评价，即是对是整个系统教育工程的一个关键环节并决定着教育发展的方向的对学生内在综合素质的高低进行评论和判断的一种观念性活动。前苏联模式的理论教科书体系和僵死的教条影响了中国的教育，这也从反面印证了马克思的“一个民族要站在科学的最高峰，一刻也不能没有理论思维”这句名言。可以说，学生基本没有自由，要改变这种局面还得回到对学生的定位上来，这就要求引导学生多元化思维方式，改革考核方式，建立综合评价体系也即评价模式的现代化问题。这要求改变那种“千人一面、千人一卷”的传统考核方式，在学生的评价体系中要坚持原则标准、规范标准、量化标准相统一的原则、坚持定性评价判断和量化评价判断相统一的原则以及坚持评价判断的导向性和宽容性相统一的原则等多角度评价学生。回到怎样在社会主义初级阶段这个基本国情、我国从计划经济体制向市场经济体制这个过渡时期谈培养合格的“社会主义事业的建设者和接班人”的具有阶段性特征的具体要求，现代的青年学生应是具有科学人道主义精神的政治思想素质、乐观豁达勇于开拓过硬的心理素质和科学文化素质的结合体。科学文化素质是而且只是其中一个重要方面。也即扎实的知识基础、合理的知识结构和熟练的基本技能，有广博的人文知识和良好的人文修养，有主动获取应用知识和信息的能力、独立思维能力和创造能力的科学文化素质不是评价一个学生综合素质的全部。即使是各级政府教育部门及各校制定的学生必须遵守的或必须达到的守则、规定、准则的各项指标体系的要明确细化为具体分值的量化标准也是一项要求高、难度大的工作，谁也不敢保证他能对学生的品行、创新能力给一个明确的分数而这又是学校价值体系中极其重要的。作为评价者的教师，我们就要注意量化标准和原则标准其内在是一致的，在具体对某对象做结论时坚持评价判断的导向性和宽容性相统一的原则这样才能达到评判的客观公正性和有效性相统一、结论的绝对性和相对性相统一，收到事半功倍的效果。最后，用马克思的经典语言理解学生个人全面发展的重要性，“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，未来的社会是“一个更高级的，以每个人的全面而自由的发展为基本原则的社会形式。”这也是人的全面发展、人的现代化和关乎整个中华民族的现代化的问题。新世纪的教师应该从实际出发，以“八荣八耻”为准绳，在教学中抓住教育改革的机遇、立足中国国情、放眼全世界、不断提升自己的能力、以高度的自觉性，明显的示范性，强烈的时代性，积极乐观的心理沟通、协调与学生的关系，点燃对学生的信任之火、行为榜样之火，关怀激励之火，从细节、勤奋中抒写人生！参考文献：邬大光，林莉教育服务：全球化视野中的教育产业n光明日报，2002-7-11.谢湘，贺春兰教育是一种服务n中国青年报，2001-11-19.马克思恩格斯全集北京：人民出版社，1972.马俊峰评价活动论m 北京：中国人民大学出版社，1994.沈晨宇等.多媒体课件制作困境及对策研究j中国电化教育，2001，（12）：4345.我的大学爱情观1、什么是大学爱情：大学是一个相对宽松，时间自由，自己支配的环境，也正因为这样，培植爱情之花最肥沃的土地。大学生恋爱一直是大学校园的热门话题，恋爱和学业也就自然成为了大学生在校期间面对的两个主要问题。恋爱关系处理得好、正确，健康，可以成为学习和事业的催化剂，使人学习努力、成绩上升；恋爱关系处理的不当，不健康，可能分散精力、浪费时间、情绪波动、成绩下降。因此，大学生的恋爱观必须树立在健康之上，并且树立正确的恋爱观是十分有必要的。因此我从下面几方面谈谈自己的对大学爱情观。2、什么是健康的爱情：1) 尊重对方，不显示对爱情的占有欲，不把爱情放第一位，不痴情过分；2) 理解对方，互相关心，互相支持，互相鼓励，并以对方的幸福为自己的满足; 3) 是彼此独立的前提下结合；3、什么是不健康的爱情：1)盲目的约会，忽视了学业;2)过于痴情，一味地要求对方表露爱的情怀，这种爱情常有病态的夸张;3)缺乏体贴怜爱之心，只表现自己强烈的占有欲;4)偏重于外表的追求;4、大学生处理两人的在爱情观需要三思：1. 不影响学习：大学恋爱可以说是一种必要的经历，学习是大学的基本和主要任务，这两者之间有错综复杂的关系，有的学生因为爱情，过分的忽视了学习，把感情放在第一位；学习的时候就认真的去学，不要去想爱情中的事，谈恋爱的时候用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。2. 有足够的精力：大学生活，说忙也会很忙，但说轻松也是相对会轻松的！大学生恋爱必须合理安排自身的精力，忙于学习的同时不能因为感情的事情分心，不能在学习期间，放弃学习而去谈感情，把握合理的精力，分配好学习和感情。3、 有合理的时间；大学时间可以分为学习和生活时间，合理把握好学习时间和生活时间的“度”很重要；学习的时候，不能分配学习时间去安排两人的在一起的事情，应该以学习为第一；生活时间，两人可以相互谈谈恋爱，用心去谈，也可以交流下学习，互相鼓励，共同进步。5、大学生对爱情需要认识与理解，主要涉及到以下几个方面：（1） 明确学生的主要任务“放弃时间的人，时间也会放弃他。”大学时代是吸纳知识、增长才干的时期。作为当代大学生，要认识到现在的任务是学习学习做人、学习知识、学习为人民服务的本领。在校大学生要集中精力，投入到学习和社会实践中，而不是因把过多的精力、时间用于谈情说爱浪费宝贵的青春年华。因此，明确自己的目标，规划自己的学习道路，合理分配好学习和恋爱的地位。（2） 树林正确的恋爱观提倡志同道合、有默契、相互喜欢的爱情：在恋人的选择上最重要的条件应该是志同道合，思想品德、事业理想和生活情趣等大体一致。摆正爱情与学习、事业的关系：大学生应该把学习、事业放在首位，摆正爱情与学习、事业的关系，不能把宝贵的大学时间，锻炼自身的时间都用于谈情说有爱而放松了学习。 相互理解、相互信任，是一份责任和奉献。爱情是奉献而不时索取，是拥有而不是占有。身边的人与事时刻为我们敲响警钟，不再让悲剧重演。生命只有一次，不会重来，大学生一定要树立正确的爱情观。（3） 发展健康的恋爱行为 在当今大学校园，情侣成双入对已司空见惯。抑制大学生恋爱是不实际的，大学生一定要发展健康的恋爱行为。与恋人多谈谈学习与工作，把恋爱行为限制在社会规范内，不致越轨，要使爱情沿着健康的道路发展。正如马克思所说：“在我看来，真正的爱情是表现在恋人对他的偶像采取含蓄、谦恭甚至羞涩的态度，而绝不是表现在随意流露热情和过早的亲昵。”（4） 爱情不是一件跟风的事儿。很多大学生的爱情实际上是跟风的结果，是看到别人有了爱情，看到别人幸福的样子（注意，只是看上去很美），产生了羊群心理，也就花了大把的时间和精力去寻找爱情（5） 距离才是保持爱情之花常开不败的法宝。爱情到底需要花多少时间，这是一个很大的问题。有的大学生爱情失败，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们在一起的时间太多。相反，很多大学生恋爱成功，不是因为男女双方在一起的时间太少，而是因为他们准确地把握了在一起的时间的多少程度。（6） 爱情不是自我封闭的二人世界。很多人过分的活在两人世界，对身边的同学，身边好友渐渐的失去联系，失