教育论文职业活动导向原则在司法文书课程中的实践.doc

职业活动导向原则在司法文书课程中的实践 职业活动导向原则在司法文书课程中的实践是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，职业活动导向原则在司法文书课程中的实践是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，职业活动导向原则在司法文书课程中的实践的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要职业教育改革是时代趋势，职业活动导向原则是职业教育改革的新理念。本文以司法文书课程教学为例，浅谈高等职业教育改革如何运用职业活动导向原则。摘要职业活动导向原则 司法文书 高等职业教育 实践分析职业活动导向原则是指以人的全面发展为教育目标，教学活动以就业为导向，以能力为本位，以学习领域为教学内容，以行为导向的教学方式来组织教学。如何将职业活动导向原则运用于高等职业教育课程教学中呢？笔者在高职司法文书课教学中进行了实践。一、分析就业岗位群，明确司法文书课的教学任务及能力培养目标司法文书课是高职院校法律事务专业的必修课，是一门具有法律专业知识性质和特点的应用写作课。从我国目前情况看，高职法律事务专业的就业岗位主要是高层次法律专业人才的助理如书记员、律师助理等，以及大中型企事业单位、社会团体的法务秘书。部分基础好的学生通过努力有可能成为企业公司的法律顾问或者基层法律服务所的法律服务工作者，还有一部份学生通过考试被录用为基层国家机关的公务员。书记员、律师助理和法务秘书这三种岗位的职责主要是处理日常法律事务，并协助检察官、法官和律师等参与案件的纠纷处理。因而本课程的任务可以确定为，通过学习常用司法文书的写作知识，初步达到能用会写常用司法文书的目的。为实现该任务，在确定课程的培养目标时，笔者将过去以知识目标为基础的做法，改变为突出能力目标的培养。一是课程的结构名称突出重视能力培养的特征，教学模块和教学单元以“xx文书制作技能”命名；二是对本课程及课程中的每一个教学模块和教学单元都明确其能力培养目标；三是在教学中，以实际工作要求为指导，将能力目标的培养贯穿始终。二、结合岗位需求，确定司法文书课的教学内容及教学进程传统的司法文书教材在表述一种文书的制作时，通常采用四个层次：文书的概念、意义及要求；文书的内容及制作方法；文书的格式；范例及评析。教师教授时一般分为五个部分，重点讲述什么是、怎么制作、为什么要这样制作：解释概念，包括定义、使用意义、适用要求、与相近文书的区别；讲解文书的结构，包括每一部分的构成要素、制作方法及注意事项；（教学重点难点多在此）分析文书的规范格式；展示范文并组织讨论、评析；布置作业，即给出案例，要求学生制作一份司法文书。在课时分配上，前三个部分约占三分之二的时间，第四部分约占三分之一的时间，第五部分是课后练习，不占课时。整个教学过程中基本上是教师讲学生听，教师是课堂的主体。由于教师注重的是理论知识的系统和全面，学生在学习过程中没有得到实际锻炼，因而学完后往往理论功底扎实，面对实际案例却不知该如何制作一份具体的文书。按照职业活动导向教学原则的要求，笔者走访北湖区、苏仙区公检法机关和郴州市几家律师事务所后，根据工作中的实际情况对教材进行相应处理。一是区分出哪些是公检法机关常用的文书，哪些是公检法机关不常用的文书。教学中只讲公检法机关常用的文书。二是区分出哪些是表格类文书，哪些是非表格类文书。对表格类文书，学生必须能够准确填制；对非表格类文书，学生必须能够按规范格式制作。三是对公检法机关常用的文书区分出制作的难易程度。容易制作的文书，学生必须能够针对不同的案情较熟练地进行制作；较难制作的文书，学生必须能够针对简单的案件进行规范制作。在教学步骤的安排上，讲授一份文书一般分为八个环节。引入。出示案例，提出问题，导入新课。操练。展示两份规范文书实例，学生分组讨论归纳文书的制作格式；教师归纳讲解文书的概念及规范格式。训练。学生根据所给案例初步学习制作文书，教师巡回指导。再操练。学生展示制作完毕的文书，教师选出几份学生制作的文书，组织学生评析，提出改进意见。深化。教师根据学生的制作情况选择性地讲解文书的制作技能，强调应注意的技能要领。学生已经掌握的技能不讲或者略讲，学生尚未掌握的技能则详讲。再训练。学生改进自己制作的文书后，互相评析更正。教师巡回指点。小结。进一步强调文书的制作技能要点。作业。给出案情，学生课后再制作一份文书。教师按照实际工作中制作文书时的步骤“分析案情草拟文书修改草稿定稿文书”安排教学，在整个教学过程中，学生是课堂的主体，教师是学习内容的引导者。在课时分配上，学生的动手操练和训练占三分之二以上，教师的讲解时间不到三分之一。三、根据诉讼进程，形成司法文书课的应用性教学体系目前，所有的司法文书教材在体系上都是按照制作主体编排：绪论公安机关的主要文书人民检察院的主要文书人民法院的主要文书律师的主要文书。这是一种典型的学科知识体系，教师按这种体系讲授时，常常会出现要 “往前看”或者“回头看”的情况。例如在普通刑事案件中，逮捕一个犯罪嫌疑人需要制作三份文书，分别是提请批准逮捕书、批准逮捕决定书和逮捕证。其中，提请批准逮捕书和逮捕证是由公安机关制作，批准逮捕决定书则由检察机关制定。三种文书分别列入“公安机关主要文书”和“检察机关主要文书”两个部分，讲解其中任何一种文书时，要么得联系后一种，要么得联系前一种。根据职业活动导向原则的要求，笔者将教材的内容按认识过程和诉讼种类分为五个模块：认识司法文书常用刑事诉讼文书制作技能常用民事诉讼文书制作技能常用行政诉讼文书制作技能司法文书制作技能综合训练每个模块的内容按照实际工作中的诉讼流程组织教学单元，例如，常用刑事诉讼文书制作技能模块按照刑事诉讼程序“立案侦查审查起诉审理判决执行判决”组织教学层次，这样，整个司法文书课的教学便按照诉讼进程形成了一个应用性教学体系。在这个新的教学体系中，讲解前面所述的提请批准逮捕书、批准逮捕决定书和逮捕证三种文书的制作技能时，用一个教学单元就可以了。四、改革考试方法，重点考核学生针对实际案例选择并制作司法文书的能力传统的司法文书课考试是以回答试卷的方式进行的，或闭卷或开卷，试卷的内容全由教师的喜好决定。学生成绩的好坏更多的是对其记忆力的检测。职业活动导向教学原则要求，教学要以职业能力为本位，同样，考核也应当以检测实际工作能力为重点。笔者尝试的方法是，学习成绩由三个部分组成，一是平时的课堂表现，占总分的30，二是平时的课后作业，占总分的20，三是在综合训练（以真实案例为素材的书面模拟法庭）中的表现，占总分的50。这样，既避免了学生舞弊的烦扰，又促使学生更加主动地加强实践能力的培养和提高。实践证明，将职业活动导向原则应用于司法文书课程教学中，教师的教学理念获得更新，教学能力受到考验，教学效果得到改善。参考文献：1张绍民.“职业活动导向法”教学探讨j.中国成人教育，2006，（06）.2邓婉球等.职业活动导向课程模式的实践探讨.中国劳动保障教育网.（作者单位：湖南郴州职业技术学院）其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 m. 北京: 北京大学出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and jan svartvik. a communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 m. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.lian, shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 m. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中国语法理论 m. 济南: 山东教育出版社, 1984.xu, jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 m. 北京: 清华大学出版社, 2003.yan, qigang.