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活动教学在初中思想品德课上的应用 活动教学在初中思想品德课上的应用是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，活动教学在初中思想品德课上的应用是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，活动教学在初中思想品德课上的应用的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。 摘要随着近年来各地对素质教育的提倡越来越多，初中思想品德课的教师都在想方设法提高课堂教学质量，增加学生学习思想品德课的兴趣，而活动教学则有利于这一点，本文通过对活动教学的分析，以帮助初中思想品德课的教师如何在课堂教学中应用活动教学。关键词活动教学 初中思想品德课 教学应用在传统的初中思想品德课的教学中，教师以教为中心，忽视学生的主体地位，课堂教学中普遍存在“一言堂”、“满堂灌”和死记硬背的现象，重教师的讲授，轻学生的探索和创新，重知识的传授，忽视品德和能力的培养，重书本内容，轻视学生的生活，把学生局限于书本、学校思品教育缺乏鲜活的生命力，枯燥的说教不绝于耳。严重挫伤了学生学习的积极性，也使学生丧失了学习的兴趣，学生严重缺乏主体意识和主体精神，缺乏创造性、独立性、自信心和合作交往能力、动手操作能力等等。这就需要初中思想品德课的教师积极的采用新的教学方法来改变这种局面，以实现真正的素质教育。而活动教学对提高初中思想品德课的课堂教学效果，进而提高学生的学习不失为一种好的方法。活动教学方法不仅是一种具体的教学形式和方法，更是带有新质的一种教学思想和教学主张，它已在我国基础教育领域产生了广泛而深远的影响。在思想品德课程教学中，活动教学法已显得越来越重要，而且发挥着得天独厚的优势。一、活动教学与它的特点相对于传统教学模式，活动教学更强调学生的主体性，强调学生的主体参与意识。所谓活动教学是以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现发展的教学方法。它的根本目的是试图对现行以知识本位，教师中心，传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。将学习的主动权还给学生，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的主体性活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的协调发展。它具有以下特点：首先，活动教学是一种新型的以学习者为中心，以主动学习、主动探索为特征的方法论体系和教学类型。它通过创造出贴近学生生活世界的情境和教学方法，使学生在活动中学，在做中学，主动地学，创造性地学，从而获得生动活泼的发展。其次，活动教学法以活动为基础构筑了一个动态、开放的教学过程。教学活动不仅成为师生共同探求新知，共享认识成果，共求实现自我价值的一种动态的发展过程，同时也是一种建立在民主氛围里，涵盖了课堂、课外的全方位、全时空的以学生自主活动、自主学习、自主探究为主的现代教学过程。由于活动教学具有以上特点，所以，它很适合初中思想品德课的教学，特别是课堂教学二、活动教学有哪些类型活动教学对于初中思想品德课有很大帮助，作为一名初中思想品德课教师可以经常在课堂上使用活动教学，但是，要明白活动教学有哪些类型，经过多年的研究与探讨，我认为活动教学有以下几种模式：1.由于初中思想品德课具有很多基本概念和基本原理，所以，可以采取认知性教学活动。这些基本概念和基本原理是学生必须掌握的，它们的形成是学生进行思考、分析、判断的基础，也是形成正确的道德观、价值观、人生观和世界观的基础。但认知性活动不能等同于传授课，更不是传统意义上的“知识传授”。它是以提高学生的认知能力为核心，以讨论为主要方式的教学活动，让学生在主动探求知识的过程中得到发展。2.作为初中思想品德课，许多课堂内容都是与实际生活相近的，所以这样的课的有利于学生感受到它的真实的内容。而初中学生必须对它有真实的体验，才能真正领会到其中的内涵，因为，一个人道德知识无论如何丰富，若无切身的体验和情感的介入，就不可能产生真正的道德认知，也不可能产生道德行为。体验性活动就是强调活动的开展旨在学生的亲身体验，以获得直接的认知感悟和情意锻炼。3.可以让学生设计、制作与初中思想品德课有关的作品，因为由学生自己设计、自己制作与思想品德课教学内容有关的作品，使学生在动手动脑的过程中学会思考、理解、掌握相关知识。同时，这类制作活动可以是手抄报制作、课文插图制作、文献参考资料剪辑、多媒体课件制作等。 4.让学生成为去研究初中思想品德课，实行探究性的学习。所谓探究性活动，就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实情境，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，使学生在探究中发现问题，在活动中提高能力。总之，通过多种方式的教学从不同的侧面构成了思想品德课活动教学的整体框架，促进了学生的全面发展。三、使用活动教学关键之处初中思想品德课堂活动教学具有极大的开放性，因而其开展方式也具有多样性和灵活性。我们可以采取不同的教学方法，以提高初思想品德课的教学质量。1.激发学生的活动，促进学生的水平提高活动教学方法之一就是在初中思想品德的教学过程中，让学生活动起来，以促进学生的全面发慌。因为，学生主体活动及主体发展是活动教学的出发点和归宿。主体性是学生作为人的发展的核心部分，主体性的发展需要通过主体的活动来实现。教师通过创设学生的主体实践活动，努力促进学生自主性、主动性、创造性的发展，促使他们自觉参与、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育能力的生成，使他们真正成为具有主体意识和自主能力的人。关注主体全面发展，要求活动教学必须从学生的需要出发，要求教师在制定教学目标的时候，不是从教材出发，而是从学生发展的现实需要出发，从解决融合了社会需要和学生兴趣的问题入手，切实把学生的发展需要作为确定教学目标、教学进度和教学方法的准则。2.活动教学必须有和谐的师生关系对初中思想品德课来说，活动教学能否取得成功，和谐的师生关系非常重要。如果没有和谐的师生关系，这堂课就很难开展下去，学生可能有对抗情绪，不参与活动教学。只有营造出一种生动活泼、民主和谐的教育氛围，是活动教学价值能否实现的基本条件和前提。学生只有在师生交往中体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解、宽容，同时得到激励、鼓舞、指导、忠告和建议，才可能以极大的热情，无所畏惧的心态投入到创造性的学习活动中，从而产生愉快的情感体验，在获得知识的同时，获得人格的陶冶和自我的发展。这就要求教师在与学生交流中语言的使用必须符合规范，禁止使用一切有损于学生自尊和人格，不利于学生自主学习活动的语言，提倡使用体现民主、平等、关怀、友爱的教学用语。综上所述，对初中思想品德课来说，活动教学越来越重要，它对于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，都起着非常重要的作用。作为一名初中思想品德课的教师必须把握住活动教学的精神，运用正确的方法策略，才能真正实现素质教育，才能实现新课改的目标。（作者单位：江苏射阳县特庸初级中学）其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. london: penguin books, 1987.snell-hornby, mary. translation studies: an integrated approach. amsterdam: john benjamins, 1987.hu, zhuanglin. 胡壮麟, 语言学教程 m. 北京: 北京大学出版社, 2006.jespersen, otto. the philosophy of grammar. london: routledge, 1951.leech, geoffrey, and jan svartvik. a communicative grammar of english. london: longman, 1974.li, qingxue, and peng jianwu. 李庆学、彭建武, 英汉翻译理论与技巧 m. 北京: 北京航空航天大学出版社, 2009.lian, shuneng. 连淑能, 英汉对比研究 m. 北京: 高等教育出版社, 1993.ma, huijuan, and miao ju. 马会娟、苗菊, 当代西方翻译理论选读 m. 北京: 外语教学与研究出版社, 2009.newmark, peter. approaches to translation. london: pergmon p, 1981.quirk, randolph, et al. a grammar of contemporary english. london: longman, 1973.wang, li. 王力, 中国语法理论 m. 济南: 山东教育出版社, 1984.xu, jianping. 许建平, 英汉互译实践与技巧 m. 北京: 清华大学出版社, 2003.yan, qigang