中学高三政治复习总结　精品.doc

中学高三政治复习总结一、解读考纲，研究高考试题，把我复习方向，实施有效策略。解读考纲信息主要是研究考核的目标和要求、考核内容和范围、能力要求等，使自己在教学中有的放矢。研究高考试题主要是研究高考试题的结构、难度、题型、题量、解题的思路和解题技巧，特别要把握高考命题的特点有何变化、命题的方向和趋势是什么、如何应对。二 、引导学生抓根本，夯实基础基础知识复习以一贯之，知识薄弱是导致复习效率低的根源。以课本为本、夯实知识基础是高考复习的关键，我们要求学生1 把课本读“厚”，微观落实考点。具体做法是：结合考试说明，把每一课的知识点都找出来，逐个消化。然后，再有选择地看，有分类地去理解，以提升思维能力。重点落实四点：即高频考点、热门考点、新增考点、调整考点。 对高考考点的认真细致的研究。我们过去的复习方法是老师单纯重复课本的内容，网撒的过大没有针对性，无用功做的太多，学生更是眉毛胡子一把抓，导致学生机械的重复，学生没有新鲜感，复习效率低 。由此，我们认真研究高考，把握知识点在高考中的深度和宽度。2 再把课本读“薄”，重点抓住主干。高考政治考点众多，如果在复习过程中平均用力，一是时间不够，二是主次不分。所以在复习中既要统筹兼顾，又要抓住重点。要抓住高频考点、课本重点和自己的薄弱点进行复习，把备考的重点放在对学科主干知识的梳理上，做到以干带枝、融会贯通。参考答案，准确简练的学科语言、严密精确的概念定义、突出明确的得分要点，都是来之课本。无论考生完成测试的思维过程多么复杂，而最终的答案还需要落脚在扎实的学科基础知识上。 三、指导学生科学训练，提高答题针对性1 培养学生的人文素养，注重学习中的过程和方法、情感态度价值观的渗透。以主人翁的责任感定位自己的角色，并力争通过自己的努力为某些社会问题的解决献计献策，体现学习的目的在于运用的原则。避免学习中死记硬背的现象，积极引导学习方式的转变，引导学生主动自觉的学习和探究。2 加强能力训练，尤其是文综考察的获取和解读信息的能力、描述和阐释事物现象的能力。在平时的练习中要有意识的在规定的时间内对特定设问周密思考，在做题中总结答题的方法和要领，建立自己的典型例题和易错知识记录本，点滴积累，反复揣摩，结合自己的知识储备，形成灵活的思维个性和作答风格。 3 对于反复练习的典型说法，典型错误，学生依然不能完全掌握，不能熟练运用，导致失误。多次训练仍不能引起学生的注意，反复训练之后再次反复出现失误，引起老师和学生的高度重视。今后应当要求学生掌握，更要求老师能帮助学生学会总结，把握答题规律。4 注意引导学生区分不同模块的设问要求。很多学生在面对四个模块综题目时，由于材料的多重性，学生仅仅注意到个别词句，于是混淆了模块知识，答非所问，出现方向性失误而不能得分。一方面引导学生提高审题能力，二要强化训练，有针对性的提高学生区分能力。 5 学生综合思维能力偏弱。在选择题和主观题中表现的都比较明显。学生在读了具有综合性的选择肢后显得茫然不知所措，看似都可以的情况下不免掉进设置的陷阱。由于学生知识掌握不牢固，不全面，对于综合性题目难易支招。答案应该打破单元界限，综合几个单元的知识才能完整回答，对于大部分学生来说是个不小的挑战。 6 引导学生认真审题，认真审设问。一是四个必修模块要分清，二是设问的具体情形分不清楚，由于学生审题能力差，学生不免紧张，再有就是题目的 特定要求学生没有注意，如主体、对象等不同学生也易犯错。 7 提高学生阅读古语成语俗语故事的能力，从而明确主题做出正确的选择，就需要学生的古文阅读理解能力，这要配合多学科来提高，同时注意拓展学生视野。8 选取背景材料，设置问题，在实战中帮助学生解决问题，提高理解运用的能力。大胆让学生做近几年的对应性题目，突破学生对于高考题目的神秘感，恐惧感，提前感受、近距离感受高考。通过课堂讲评，考题分析明确考查的知识点，考题的要求、试题类型。答题分析明确学生答题的规范性，从知识的运用到理论联系实际，再有书写的规范化。引导学生讨论反思完善自己的答案，总结不同题目类型的答题思路。总之，要培养学生良好的政治学科素养，主要表现为：知识缜密、付合逻辑、语言简洁、表述到位、书写工整、符合规范，善于由始至终地看到现象之间联系，善于由表及里地透过现象把握本质和规律，善于学以致用地分析当前社会政治经济文化现象，善于全面深刻的提出解决的方案。因此在一轮复习中我们就提醒学生多留心、用心、细心的观察和思考。变式训练达标体验，巩固提高。能力的培养应贯穿于复习的全过程。因此，在一轮复习中就应该开始建立以综合分析能力为核心的多种基本能力，具体包括：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。这就需要学生平时多看、多想、多练、多对比分析、多讨论、多研究，有意识的提高自身的能力。搞清题目的现实立意，联系现实思考问题。情境、设问、立意是组成高考试题结构的三大要素。所谓立意就是命题人主观上预设测试的主题或主旨。立意是试题的主旨和灵魂，情境是实现立意的载体，设问是情境和立意之间的桥梁，通过设问实现试题主旨的要求。一般来说，题目的开头语往往隐含着题目的立意信息。题目如果没有开头语提示，就需要考生通过审读材料、设问，捕捉其中的有效信息来准确把握立意。考生一旦把握了试题的现实立意，就会豁然开朗，进而居高临下，高屋建瓴地去组织答案。准确审读设问信息，把握解题的方向一般先审设问，后审材料。（1）答题的知识范围。（2）行为主体及主体行为（或客体限定）。（3）要求回答的角度。（4）题目测试的思维方法、思维能力。针对性。答题思路要正确，要针对题目的设问作答，不要答非所问。逻辑性。先答什么，后答什么；先说那句话，后说那句话。层次性。要层层分析，大的层次包含哪些小的层次。要点化。即一定要用阿拉伯数字清楚地表明答题要点，使人对你的答案能够一目了然。全面化。答题要点要全面，不要遗漏答题要点。规范化。包括书写规范和语言表达规范。书写规范主要是指书写认真工整，清楚明白；用语规范是指要正确运用学科术语来答题，禁止使用自己创造的或社会上的语言；语言要简洁明了准确。9 通过多种形式多方搜集适当的时政材料，共同挖掘材料中隐含的高考信息。一是从总体上指导学生分析体现什么样的知识点，更注重具体资料的选择运用，高考的原则是小切入，这就要求材料要具体不笼统。还要对材料进行必要的加工，更能与高考的要求相切合。这样既能让学生掌握基本的时政背景，开拓视野，又能培养其分析解决问题的能力，锻炼其思维能力。或以热点分析知识，或以知识分析热点，达到熟能生巧、驾轻就熟的学科悟性，时刻保持对学科与热点的敏锐性和洞察力。侧重长效热点，搞清年度时政热点问题的新成果、新发展、新体现、新表述。热点问题纷繁复杂，必须进行筛选和整理，尤其要突出以下热点问题：人类共同关注的生存、发展和生活质量问题。党和国家着力解决的、与经济发展和人民群众生活密切相关的问题。与社会成员，尤其是青少年密切相关的、引领价值导向的问题。反映时代特征和国家意志的新观点、新理论、新成果。政、史、地三科相结合的热点问题。非重大热点问题，但与教材知识密切相关，与学生生活密切相关，与“民生”密切相关的问题，不一定进行专题复习，可以多角度选择一些试题加以训练，在讲评中适当拓展，注意与基础知识的融合。 四、研究山东文综政治试题给学生明确的高考特点，给学生一个明确的方向比如试卷的整体结构保持相对稳定，要做到心中有数，复习不忙乱。题目的设计体现山东特色：区域热点、文化特色。复习中认真探究山东的命题热点 ，做到有针对性。 还要重视尚未考查过的考点知识，呈现互补性特点， 根据热点问题需要考查，不忌讳知识的重复，个别题目的表述渗透一些旧课程的知识点，语言表述简练是显著特点。五、提倡教师奉献精神，努力创造佳绩加大工作的积极性、主动性、针对性，加强集体备课，集体协作，群策群力。老师要走出去，向兄弟学校学习，引进来，把专家请到我们的课堂上来，指导好我们的工作，利用好优质资源。通过通过网站和与各地交流多种形式尽量获取各地的仿真试题和高考研究资料，加以认真研究内化为我们自己的东西，有效的 提供给学生