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文档简介

实验：为何与何为 物理教学本真的追求 向物理同行致敬 一、长期淡化实验的归因分析 部分老师的说法 1器材问题； 2工作量问题; 考试问题 一、长期淡化实验的归因分析 我的基本感觉 1. 对实验(活动)的价值认识问题 （1）知识(学习结果)的狭义取向 （2）不甚了解实验的认知价值 皮亚杰：认知发展心理学 儿童的心理结构（认知结构）是在 与环境不断适应的动态平衡过程中形成和 发展的于是皮亚杰他提出： 主体与客体相互作用的活动，是认知 结构产生的源泉，让儿童获得充分活动的 机会，是认知发展极为必要、不可缺少的 条件。 由“鹦鹉问题”拷量认识的历程 如图所示，小刚将盛满水的圆柱形透明 玻璃杯贴近书本，透过玻璃杯观看书上的鹦 鹉图片（圆圈中的鹦鹉图与书本中的鹦鹉图 实际大小相等），他所看到的虚像可能是 透镜的认识历程 奥苏伯尔的学习（方式）分类 1. 机械学习（基于记忆的学习） 2. 有意义学习（基于理解的学习） 事实性知识； 有组织的整体知识。 加涅的学习（结果）分类 我国新课程三维目标 现在应该明确的一些问题 实验的教学地位 是为教学服务的工具？ 是课程；是教育目标！ 实验的教学价值 知识哪里来？能力在哪里？ 哪来的过程？过程里有什么？ 何以有价值？情感态度何来？ 课程改革核心要素 学习方式 学习质态 （怎么学） 课程标准 目标质态 （学到什么） 课程资源 教材质态 （学什么） 教学方式 教学质态 （怎么教） 一、长期淡化实验的归因分析 我的基本感觉 2. 热情与技能缺失 方法、技巧，应变等 3.对教学价值理解局限、浅表 科学思想与方法因素 技术与创造性因素等 二、对实验教学几个问题的考察 实验（活动）的常态化问题 案例：老师们为什么总是担心做 实验难以完成教学任务？ 有效引导，促进生成的问题 实验（活动、情境、情景）与教 学主题分离问题；实验关注点与注意 力指向问题 案例 ： 海水 沙子 光 热量 温度 温度 两种不同物质 提供相同热量 温度变化不同 案例：压强与哪些因素有关？ 二、对实验教学几个问题的考察 实验（活动）的常
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