苏教版五年级下册解决问题策略说.ppt

苏教版小学数学 五年级下册 说课内容:苏教版教材五年级下册解 决问题的策略第8889页知识内容。 我主要从教材分析、教学策略、教学方 法、教学程序、教学评价等方面作具体的 阐述。 1、教材的地位和作用 （1）本节课的教学内容是在学生学习了画图、列表、一一列 举等策略的基础上进行教学的，主要研究运用“倒推”的策略解决 问题。“倒过来推想”是一种应用于特定问题情境下的解题策略。 通常情况下，已知某种数量或事物按照明确的方法和步骤发展、 变化后的结果，又要追溯它的起始状态，便适合用“倒过来推想” 的策略加以解决。 （2）教材首先通过两道例题让学生体会“倒推”策略的特点， 初步掌握运用这一策略解决问题的基本方法和过程。在练习中， 教材又精心选择了不同的实际问题，让学生灵活运用学过的数学 知识去解决，进一步体会“倒推”的策略意义及其适用性，提高解 决实际问题的能力。 教法及学法教学过程教学评价 2、教学目标 在深入研读教材的基础上，我从知识、能力、情感、态度 、价值观三个维度，设定了本节课的教学目标： 1、知识目标：让学生在探寻解决实际问题的过程中学会用“ 倒推”的策略自主寻找解决问题的思路，并能根据问题的具体 情况确定合理的解题方法。 2、能力目标：让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感 受“倒推”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合 和进行简单推理的能力。 3、情感、态度、价值观目标：通过探究活动，让学生进一步积 累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的 成功体验，提高学好数学的信心。 教法及学法教学过程教学评价 3、教学重点和难点 教学重点和难点是：培养学生能根据具体的问 题合理选择倒推的策略解决问题，体验倒推策略的 价值。 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目 标，我结合教材特点和本年级学生思维活跃，求知 欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，本堂课中 主要采用两种策略： 教法及学法教学过程教学评价 1、通过图文结合的方式呈现问题，其中一类实际 问题借助示意图说明事件发展变化的步骤和过程， 如例1；另一类实际问题是借助示意图唤起学生解 决相关问题的经验，如例2以及练习十六第2题。 这样有利于学生对所学知识深化理解，直观明了。 2、学生的自主探究与小组交流实践相结合，在 交流、展示过程中发现问题并一起解决问题。 教法及学法教学过程教学评价 本节课中我积极引导学生通过自学提纲以自主探究、小组 合作等方式在交流展示过程中来解决问题。同时让学生在 观察、分析、归纳的过程中，体验“倒推”策略的价值。 教材分析教学过程教学评价 教法及学法 1、教学方法 2、学法指导 新课改倡导积极主动，勇于探索的学习方式，把学习的 主动权还给学生；因此本节课主要采用动手实践，自主 探索与合作交流的学习方法，通过让学生画一画、比一 比、做一做，使学生成为学习的主人，建构起自己的知 识，促进学生全面发展。 我将本节课的教学分为五个板块来进行： 一、创设情境，感知策略； 二、自主探究，理解策略； 三、交流展示，应用策略； 四、巩固应用，拓展策略； 五、全面总结，归纳策略。 教材分析教学评价 教学过程 教法及学法 激活学生的经验是获取策略体验的起点，课的开 始，我创设了两个情境，首先通过谈话提出问题 ：同学们去过东海吗？如果从房山出发到东海， 路过哪些地方？学生踊跃发言，激发起学生的学 习兴趣，拉近师生之间的距离。然后出示课件提 问：怎样从东海回到房山呢？通过说回家的路线 使学生初步体会“倒推”策略。 第二个情境：游戏：“破译密码”。让学生用14 四张数字卡片任意组成密码反扣在黑板上，教师 将其中的第一、第三张交换位置，再将第二、第 四张交换位置后翻开。 师：你们能发现这位同学设置的密码吗？ 师：你是用怎样的方法破译的？ 创设情境 自主探究交流展示巩固应用全面总结 借此提问，让学生感受到生活中的有些 问题是可以倒过来推想的。通过游戏激发了 学生“倒推”策略的潜意识，并逐步使其明朗 化，为下面的教学奠定基础。 创设情境 自主探究交流展示巩固应用全面总结 自主探究，理解策略是本节课的一个重点，通过情 境游戏学生已经初步感知了“倒推”，例1的教学重 点在于体验“倒推”是解决问题的策略。为此，我是 这样设计的： 首先出示例题图示课件，让学生说出从图中可以 了解到哪些信息，随后课件动态地演示从甲杯倒 入40毫升给乙杯，两杯果汁一样多。提问：怎样 求出原来两杯果汁各有多少毫升？ 创设情境自主探究 交流展示全面总结巩固应用 随后出示自学提示： 1、如果把甲杯中的40毫升果汁倒入乙杯，猜测一 下这两杯果汁的数量分别会发生怎样的变化？前 后什么没有变化？（重点强调两个杯子果汁的总 量没变） 2、倒完之后，现在的每个杯子里各有多少毫升果 汁？ 3、小组讨论：知道了现在两个杯子中的果汁数量 ，可以怎样求原来两个杯子中的果汁数量？你打 算用怎样的方法来解决？ 4、如果把乙杯中的40毫升果汁再倒回甲杯，两个 杯中的果汁数量又会发生怎样的变化？（反馈交 流：让学生说出自己的想法，结合学生回答演示 过程。） 5、完成书中表格的填写,填完后和同桌说说自己的 想法。 创设情境自主探究 交流展示全面总结巩固应用 学生根据自学提示，通过实际操作，让学生抓住“ 把乙杯中的40毫升倒回甲杯”这一做法，然后结合 多媒体演示、画图、列表等多种策略来解决问题 ，使学生具体形象地经历了倒果汁的过程，积累 了丰富的感性认识。随后启发反思：让学生回想 刚才解决问题的过程，引导学生明白解决这个问 题我们是倒过来推想的。 创设情境自主探究 交流展示巩固应用全面总结 最后出示练习十六第1题。 出示自学提示： （1）认真读题，理解题意，独立尝试解答，有问题 可以和同桌商量。 （2）交流：你用了什么策略？从哪里开始推想的？ 然后又是怎样推想的？ （3）完成列式解答。 这里之所以安排一个练习设计，是将后面解题策略 的提炼准备更多的依据，引领学生逐步实现理性提 升。 创设情境自主探究 交流展示巩固应用全面总结 例2是根据学生例1学习中获得的经验来运用策略的 。与例1不同的是：1、要求学生会采用摘录条件的 方法整理信息；2、由于小明的邮票张数从原来到现 在发生了两次变化，所以需要两步倒推；3、要求根 据整理的信息，进行列式计算。 为此，我是这样设计的： 创设情境 自主探究巩固应用全面总结 交流展示 首先出示例题示图，让学生读题，提问：从题中 你了解到哪些信息? 然后要求学生用自己喜欢的方法 将信息整理出来，在整理过程中学生如遇到问题，老 师及时点拨。信息整理好后请学生展示和交流。在交 流中明确可以用例1学习中获得的经验进行思考，从 而列式计算。学生可能会出现两种情况：一种是根据 整理的信息一步一步倒过来推算，一种是通过对“又 收集的张数”与“送给小军的张数”的比较，想到比原 来少了6张，只要用现在的张数加上6张就可以算出 小明原来的邮票张数，思考的过程更加简捷。 这样做是放手让学生自主探索整理信息的方法 ，呈现了整理信息的多样化，鼓励学生富有个性的 思考，发展思维能力；然后通过展示对比，优化解 题的策略。在学生充分理解后，我还设计了让学生 检验答案是否正确，从而比较解决问题的思路和检 验的思路有什么不同，让学生再次体会“倒推”的策 略。 创设情境 自主探究 交流展示 巩固应用全面总结 数学离不开练习，练习是对探究知识的巩固 和延伸，学生在练习中既能巩固对新知的理解， 又能反馈出学生对新知的掌握情况，对此，我非 常注意将数学的思考融入不同层次的练习之中， 很好的发挥练习的作用。 创设情境 自主探究交流展示全面总结 巩固应用 1、完成“练一练”。 （1）出示题目，各自读题。 （2）提问：小军是怎样送画片给小明的？你对“一 半还多1张”这句话是怎样理解的？同桌之间相互说 一说，之后把自己的理解写在本子上，有困难的同 学可以先将条件摘录整理一下。 （3）提问：你是用什么方法解决问题的。（指名 汇报订正） （4）请你根据求出的答案，顺推过去看是不是正 确的。 创设情境 自主探究交流展示 巩固应用 全面总结 在这个过程中学生对“一半多1张“的理解是解题 的关键，我先放手让学生尝试解决，多种方法的出 现使学生的思维产生碰撞，这时就需要用以前学过 的策略来帮助解决，通过尝试，让学生知道用画线 段图的方法来理解25+1=26张是一半比较简便。同 时，不仅帮助学困生更直观更容易地理解题意和算 式，也让学生明白画线段图也是一种整理信息的好 方法，可以更简单地运用倒推的策略来解决实际问 题，从而使学生对”倒过来推想“的策略有了更深的 认识。 创设情境 自主探究交流展示 巩固应用 全面总结 2、完成练习十六第2题 第2题我引导学生用类似例2的方法分别表示“做 纸鹤”的时间和“倒过来”推想的过程，再让学生根据 整理好的结果进行口答。 练习的最后我设置了回顾与反思，让学生明确： 同样是倒推的策略解决实际问题，可是整理信息的 方法（解题的方法）是不一样的，可以是列表格， 可以是摘录条件，也可以是画线段图。 创设情境 自主探究交流展示 巩固应用 全面总结 1、提问：在解决问题时我们有哪些收集信息的方 法，要注意什么？你是怎样理解倒推的策略的? 2、最后的课外拓展题是一道经典而有趣的古代数 学问题，李白喝酒留给学生课后去解答。 创设情境 自主探究交流展示巩固应用 全面总结 这样的展示主要是体现“倒推法”的价值，不仅 可以增强学生学习本单元内容的兴趣，又能使学 生进一步提高运用“倒推”的策略，解决实际问题 的能力。 本节课教学活动中我力求充分