2011版高中语文课时讲练通配套课件：2.5《滕王阁序》(人教版必修5).ppt

文 本 自 主 预 习 目 录 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 文 本 自 主 预 习 目 录 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 天妒英才溺子安 王勃（650675），字子安，绛州龙 门(今山西河津)人，初唐文学家。王勃与 杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称 “王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。上元二年(675), 王勃南 下探亲,渡海溺水，惊悸而死。 王勃的诗文集原有30卷，现仅存王子安集16卷，存诗 80多首，文章90多篇。他最著名的作品是滕王阁序，其五 言律诗送杜少府之任蜀州中“海内存知己，天涯若比邻” 一句更是千古流传。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 本文先写宴会之盛和登临滕王阁所见景象之壮美，进而 因景生情，先表达了自己对人生路途坎坷的感慨，继而表明 自己虽报国无门却壮志不坠，处困顿而情操不移，遇逆境而 心志更坚的执著态度，最终抒发了交织在自己内心深处的失 望与希望、痛苦与追求、失意与奋进的复杂感情。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 课文共七段，可以分为四个部分： 第一部分（1段）：概写了洪州的地理风貌； 第二部分（2、3段）：描绘了三秋时节滕王阁的万千气 象、人文景观； 第三部分（4、5段）：写宴会的盛况，抒发人生的感慨 ； 第四部分（6、7段）：述说自己怀才不遇的苦闷，感叹 盛宴难再，交代写作目的。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 主题1：理解典故的内涵和作用，把握作者的复杂情感 1.第四自然段最后两个问句和第五自然段开头连用人物典故 表现了作者怎样的思想情感？ 明确：两个问句不仅流露出作者怀才不遇的心绪，充满了自 我悲伤的情调。而且直抒胸臆，坦言心怀，写出了自己报国 无路、济世无门的感情，言辞哀婉，情意绵绵。 连用四人典故，借历代怀才不遇之人，表达有志难酬的悲慨 ，同时流露出“时运不齐，命途多舛”的消极情绪。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 2.如何理解“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青 云之志”这最富表现力的一句话？ 明确：这是全文中最富思想意义的警句。历来有志之士为了 自己的理想总是在克服一切困难执著地追求，就算在不得志 的逆境中也不放弃。东汉马援云：“丈夫为志，穷当益坚， 老当益壮。”作者在此化用，强调“失路之人”不要因年华 易逝和处境困顿而自暴自弃。他此时怀才不遇，仍有这般情 怀，确实难能可贵。句中“老当益壮”、“白首之心”、“ 穷且益坚”、“青云之志”现均可作成语使用。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 3.试分析作者用“大鹏”自喻，又用“贪泉”“涸辙”“阮 籍”是要表达怎样的思想情感？ 明确：作者以“大鹏”自况，表明自己信心未泯，壮志仍存 。同时，又反用“贪泉”“涸辙”“阮籍”之典说明，处困 顿而情操不移，在逆境中壮志弥坚。作者就是如此展示了其 抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望 ，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 主题2：赏析本文多角度写景之美 1.结合文中具体语句，分析作者是如何表现色彩变化之美的 ？ 明确：文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。如 “紫电清霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”， “层峦耸翠”中的“耸翠”，“青雀黄龙之舳”中的“青雀 ”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。尤其“潦水尽而寒潭 清，烟光凝而暮山紫”，这两句不局限于静止的画面色彩， 而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一 片清明，傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈现紫红色。上句设色淡 雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的 特征，极富艺术魅力。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 2.分析“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”这四 句话表现出了怎样的高低浑成之美。 明确：这四句借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城 里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美 观。四句由两组镜头剪辑而成：上有峰峦碧瓦直达云霄，下 有飞架的阁道丹彩流光。借视角的俯仰变化，使上下相映成 趣，突出了危楼高耸的壮观。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 3.“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”这一千古绝唱好在 哪里？ 明确：这是千古写景名句。青天碧水，天水相接，上下浑然 一色；彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅 色彩明丽的绝妙好图。该句在句式上不但上下句相对，而且 在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“落霞”对 “孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点 。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 在下面空格线处，仿照前面加横线的句子，各补写两个例子 。 人们从读书学做人：从往哲先贤那里，人们学得他们的 品格，从孔子学得仁爱的情怀，从鲁迅学得批判的精神， _，_；从古今中外的著述中，人们可以感受 到司马迁史记的严谨态度，文天祥正气歌的浩然正 气，_，_。一个读书人，是一个 有机会拥有超乎个人生命体验的幸运人。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 【解析】填前两空应注意上文的“往哲先贤”“品格”等词 语，明确文中“孔子”“鲁迅”是示例；故所填亦应是此类 人物及其相关品格。填后两空，则应注意“古今中外的著述 ”，明确“司马迁史记”“文天祥正气歌”是示例 ；故所填亦应是此类作家作品及其表现出的品格。 答案（示例）：从马克思学得入世的激情 从托尔斯泰学得 道德的执著 拜伦唐璜的奋斗热情 歌德浮士德 的睿智人生 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文章用大量的篇幅来抒发自己的思想感情，先后表现出 两种感情基调：一方面因怀才不遇而感伤失落，另一方面则 保持乐观心态，对未来寄予希望。这二者是否矛盾？请谈谈 你的看法。 观点交流：观点一：文章交织着作者追求与痛苦、奋进 与失意的复杂感情。作者的感伤心态源于对良时胜景的无比 留恋，对好景不长的惋惜。又由此提升到对人生、宇宙的思 考上，想到生命的短暂、个体的易逝，如果在这样悠闲的生 命中，不能赶快建功立业，实现自己的生命价值，那么个体 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 的人生将很快被湮没在时光的洪流中，归于空虚。而作者偏 是满腹才华且重视功名的人，社会与统治者不能给他提供这 种施展才能的机会，所以他焦急失望乃至失落，在文中流露 出自伤自怜以及对现实的不满。 观点二：二者具有一致性。作者并没有一味地沉浸在自 伤自怜中，而是及时调整心态，转向乐观，表达了一种奋发 向上不甘沉沦的决心。正因为作者有自己的奋斗目标和进取 精神，所以才会对不能实现的理想和无法改变的现状感到失 望，但他并没有因此放弃理想抱负，就此消沉下去，而是将 过去破灭的希望转移到未来。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 一、基础积累（21分，每小题3分） 1.下列加点词的解释错误的一项是（ ） A.星分翼轸,地接衡庐 分：分野 B.宇文新州之懿范 懿：美好 C.遥襟甫畅,逸兴遄飞 甫：刚、顿时 D.家君作宰，路出名区 宰：宰相 【解析】选D。宰：县宰、县令。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 2.下列句子不含通假字的一项是（ ） A.云销雨霁，彩彻区明 B.敢竭鄙怀，恭疏短引 C.乃瞻衡宇，载欣载奔 D.俨骖于上路，访风景于崇阿 【解析】选B。A.“销”通“消”；C.“衡”通“横”； D.“俨”同“严”。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 3.比较下列加点词的意义和用法，判断正确的一项是（ ） 奉宣室以何年 老当益壮 处涸辙以犹欢 穷且益坚 A.和相同，和相同 B.和不同，和不同 C.和不同，和相同 D.和相同，和不同 【解析】选C。在，介词；相当于“而”，表转折，连词 ；均作“更，更加”讲，副词。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 4.下列各句中加点词的古今意义相同的一项是（ ） A.童子何知，躬逢胜饯 B.时运不齐，命途多舛 C.千里逢迎，高朋满座 D.阮籍猖狂，岂效穷途之哭 【解析】选B。时运：命运。A.谦辞，后生，晚辈/男孩子， 泛指儿童；C.迎接/说话和做事故意迎合别人的心意（含贬义 ）；D.狂放，不拘礼法/狂妄而放肆。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 5.从词类活用看，下列各句中加点的词与例句中的“雾”用 法相同的一项是（ ） 例句：雄州雾列，俊采星驰 A.纤歌凝而白云遏 B.襟三江而带五湖 C.四美具，二难并 D.有好事者船载以入 【解析】选D。“雾”与“船”都是名词作状语。A项“遏” 为使动用法；B项“襟”为意动用法，以为衣襟；C项“ 美”为形容词活用作名词，美好的事物。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录6.下列句子与例句句式相同的一项是（ ） 例句：纤歌凝而白云遏 A.身死人手，为天下笑者 B.皆以美于徐公 C.何陋之有 D.望长安于日下 【解析】选A。例句和A项都是被动句，B、D两项为状语后置 句，C项为宾语前置句。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 7.对文中运用的典故分析不正确的一项是( ) A.“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有 似贾谊。 B.“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇 帝的怨恨之情。 C.“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己虽身处逆境， 仍然达观看待。 D.“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会因愤世嫉俗而 放任自流。 【解析】选B。从“非无圣主”可以看出，作者并无对皇帝的 怨恨。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 二、名句默写（5分，任选12中的一个作答） 8.（1）落霞与孤鹜齐飞，_。 渔舟唱晚，_；雁阵惊寒，_。 _，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，。 (2)潦水尽而寒潭清，_。 老当益壮，宁移白首之心？_，_。 _，_；东隅已逝，桑榆非晚。 答案：（1）秋水共长天一色 响穷彭蠡之滨 声断衡阳之浦 鹤汀凫渚 即冈峦之体势 （2）烟光凝而暮山紫 穷且益坚 不坠青云之志 北海虽赊 扶摇可接 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 9.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（3分） （ ） A.虽尤物不足以为病 病：祸害 B.然去而不复念也 去：归去 C.常与寒士角 角：较量 D.以蓄其所有 蓄：收藏 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 【解析】选B。信息源在第三段：“见可喜者虽时复蓄之，然 为人取去，亦不复惜也。譬之烟云之过眼，百鸟之感耳，岂 不欣然接之，然去而不复念也。”这两句的大意是用过眼云 烟比喻喜爱的书画被人取走后也就不再想念了。因此，“去 ”解释为“归去”不当，应解释为“离开”，引申为“消失 ”。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 10.下列各组句子中，加点词的意义和用法不同的一组是 （3分）（ ） A.皆以儿戏害其国 几以捕系死 B.轻死生而重于画 不患贫而患不安 C.然为人取去 君为我呼入 D.譬之烟云之过眼 不知东方之既白 【解析】选C。第一个“为”作介词用，表被动关系，可译为 “被”；第二个“为”作介词用，可译为“替”。 A.介词， “因为”；B.连词，表转折关系；D.助词，无实意，用在主 谓之间，取消句子的独立性。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 11.下列句子中，加点词的用法与其他三项不同的一项是 （3分）（ ） A.足以悦人而不足以移人者 B.凶其身 C.吾薄富贵而厚于书 D.庶几全其乐而远其病也 【解析】选C。C项属于形容词的意动用法，其余三项均为形 容词用作动词。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 12.下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是（3分） （ ） A.本文构思极具特色。作为记文，作者不从宝绘堂的建筑、 景物着眼，而是先以论点开篇，直到文末交代为宝绘堂作记 之事，可谓别开生面。 B.本文层次清晰，论证严密。先讲道理，再引历史人物正反 论证，后又以个人经历佐证，紧扣可“寓意于物”而不可“ 留意于物”这个中心展开论述。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 C.本文以散句为主，兼用对偶、排比句式，整散交错，颇具 气势；而比喻、用典等方法的运用，使文章言简意丰，文采 斐然。 D.本文用老子之言，说明五色、五音、五味、田猎等可使人 得到感官上的享受，但不能沉溺其中。圣人并未废此四者， 也未“发狂”，就是这个道理。 【解析】选D。D项原文信息在第一段：“老子曰：五色令 人目盲，五音令人耳聋，五味令人口爽，驰骋田猎令人心发 狂。然圣人未尝废此四者，亦聊以寓意焉耳。”可见，“ 也未发狂”与原文不一致。 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 文 本 自 主 预 习 知 能 巩 固 提 升 主 题 探 究 导 学 课 程 目 标 设 置 目 录 13.把文中画线的句子译成现代汉语。（6分） （1）然至其留意而不释，则其祸有不可胜言者。 译文：_ （2）人之所有，惟恐其不吾予也。 译文：_ 【解析】（1）句中的重要词语“释”（舍弃）、“胜”（尽 ）。（2）句中的重要词语“恐”（担心）、“予”（给）， 同时注意“不吾予