湘教地理课本和地理新课堂.ppt

湘版高中地理教材培训湘版高中地理教材培训 郑郑 伟伟 大大 浙江省余姚市第四中学浙江省余姚市第四中学 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. -我们的实践与探索 湘教版地理课本和地理新课堂湘教版地理课本和地理新课堂 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 老师们的问题 新课怎么上? 考试如何考? Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 让我们一起探索 教学效率如何提高？ 课程理念如何体现？ 教 练 考如何协调？ 模块教材如何处理？ 教学方式如何改进？ 三维目标如何落实？ Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、模块教材如何处理 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 新老教材知识体系比较 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 新教材(湘教版)必修模块知识结构 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师眼中的湘教版地理课本 ： 知识体系显得松散。 能力结构有所提升。 情感体验十分突现。 “少” . “多” . “松” 模块化教材的基本特点 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 正文“少” Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第1章 第2章 第3章 第4章合计计 必修I1726151270 必修II1613261974 必修III142511-50 平均每课时约课时约 2个活动动194 活动“多” Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 结构“松” 关于“城市”的地理知识 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 关于“气候”的知识点 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 阅读 是辅助性知识和信息，为理解概念、 规律和原理提供背景材料，或用以拓 展学生的知识视野，引发学习兴趣。 活动 是师生开展学习活动的重要载体 ，是课堂教学不可缺少的内容。 正文 是学习知识的主体文本，承载教 学的主要知识信息。 课本 湘教版地理课本的编排体例和呈现方式 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “活动”成为湘版地理教材的鲜亮特色 课文系统 图象系统 作业系统 课文系统 图象系统 活动系统 传统教材 湘版教材 （精减了） （丰富了 ） （增加了 ） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我对教材(湘教版地理课本)的基本看法 正文少：虽不利于学生自学， 但给了师生更多的发挥空间 活动多：可能影响课堂效率， 但给了学生更多的学习机会 结构松：一定程度上削弱了知识的系统性， 但增加了教学的灵活性和主动权 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 我对模块化教材（湘教版地理）处理的建议 整体分析 图式建构 统筹设计 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 即用整体的思维方式，联系的思想方法，系统地 考察教材的知识结构，宏观上把握。所谓理解教 材，就是体会编者编写意图；所谓分析教材，就 是梳理清知识的来龙去脉；所谓处理教材，就是 处理好教学的“轻重缓急”。 整体分析：用整体观把握教材用整体观把握教材 分析方法： 横向比较（列表） 纵向联系（图块） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 产产生机理表现现与措施 城市化过过程对对 地理环环境的影响 城市化过过程中出现现的、 对对自然环环境要素和人文 环环境要素的改变变 环境污染和城市生态环境的 改变；城市规划和管理。 工业业区位因素 与工业业地域联联系 工业业与环环境 工业业生产产活动动与环环境 的相互影响、相互作用 企业的污染成本和项目选址 的环境因素；工业区位的合 理选择。 矿产资矿产资 源合 理利用和区域可 持续发续发 展 矿矿物能源大量开发发、不 合理使用，对对区域环环境 的危害。 区域环境质量下降，影响可 持续发展；开展环境的综合 整治。 区域工业业化与 城市化进进程 加速的工业业化和城市化 进进程，带带来更为严为严 重 的区域环环境问题问题 区域环境质量下降，影响可 持续发展；确立科学发展观 ，实现可持续发展 人类类与地理环环 境的协调发协调发 展 人类类生产产、生活中所造 成的对环对环 境的各种破坏 作用 大气、水、土壤污染以及生 态平衡的破坏，提示人类可 持续发展道路的正确方向。 环境问题知识点 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 产业活动区位分析的知识网络 产业主导区位工业布局因素鲁尔区工业发展辽中南工业前景 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 建构（是生成性知识的获得方式。知识是一种探 索的行动、方法或创造的过程，告别知识灌输， 走向知识生成，从结果教学走向过程教学） 知识不是绝对不变的 知识不是独立分割的 知识不是外在于人的 知识不是灌输给予的 图式建构：把知识整合起来 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 原理性知识建构 过程性知识建构 综合性知识建构 联系性知识建构 主题性知识建构 知识的图式建构类型 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 知识确图式建构的一般模式 图14地理知识结构四位开放系统知识模型 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 区位因素 产业活动 产业地域 联系 产业地域 分工 产业活动与区位因素密切相关区位因素变化影响产业活动变化 空间特征 产业空间集聚( 集群) 生产协作 商贸联系 科技信息 联系 工序联系 产品联系 服务联系 区际贸易 国际贸易 技术的地域 扩散 扬长 避短 自然条件、自然资源、地理 区位、科技人文、劳动力等 优势 限制性因素 劳动密 集型产 业转移 经 济全 球化 新兴工 业城市 的兴起 新地理空 间概念 交通空间 信息空间 (现代物流业) 拓展 产业活动知识 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 统筹设计：把握教学方向 读懂课标（三维目标和四层解读） 研读教材（梳理知识线索） 精心设计（体现过程方法） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （ “ “内容内容目标、行为目标、行为方法方法” ”的四层解读的四层解读) ) 运用图表，说明 大气 受热过程 方式方法 能力要求 学习内容 学习目标 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 二、教学方式如何改进 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 学习方式的变革 单向度的告诉式交互式的探究式 教师、课本、知识 为中心 学生、课堂、能力 为导向 课堂的变革 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 改进课堂师生关系（建立互信、互动、对话机制） 改进知识传授方式（开展自主、合作、探究活动） 经验 知识 智慧 从知识教从知识教 育走向智育走向智 慧教育。慧教育。 学习方式变革的目的 学习方式变革的途径 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 新课程倡导的学习方式新课程倡导的学习方式 “倡导自主学习、合作学习和探究学习， 开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调 查的地理专题研究等实践活动”。 地理课程标准 课堂活动：成为自主 、合作、探究学习的 主要表现形式。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂活动的作用 知识的巩固（作业） 技能的训练 能力的培养 情感的体验 什么是课堂活动 基于“项目为中心”或以“问题为中心”的学习方 式，可以表现为课堂内发生在师生之间、生生之间展开 的对话、交流、互助、合作、讨论等形式，也可以表现 为课内外结合的以个人或小组集体进行的科学实验、野 外观察、社会实践、调查访问等形式。 落实新课标 的重要保障 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教科书中的“活动”设计类型 提问式（问题思考和讨论） 操作式（如图表绘制和数据测量） 观察式（岩石矿物检验和野外地质地貌考察） 分析式（图表数据分析和图示识别） 湘教版活动设计：思考、探究、实践 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 地理新课程教学中你遇到的最大困难是 A.课堂探究活动不好开展(67.7%) B.缺乏适合新课程要求的课堂评价(25.8%) C.教师缺乏课堂组织、调控能力(6.5%) -课堂活动是湘教版教材的亮点 ，也是湘教版教材使用的难点 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 请认真思考以下几个问题： 活动目标如何确定? 课堂活动如何组织？ 活动结束要不要告诉结论? 如何有效开展课堂活动 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 想一想：是知识结论还是学习过程? 一、活动目标如何确定 例1 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 想一想：是知识记忆还是知识生成? 例2 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 想一想：是知识学习还是技能训练? 例3 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 想一想：是巩固知识还是发现知识?例4 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 想一想：是能力培养还是情境体验? 例5 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 想一想：是储备知识还是应用知识? 例6 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 1。 课堂活动组织是一个难题，需要调控能 力和技术支撑。精心设计，慎重操作。 2。 活动形式是多样化的。如个体集体;课 内课外;课内外结合;还可与研究性学习活动 结合。 二、课堂活动如何组织 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 形式一：课内外结合的微型探究活动 表现为课堂内、外的学生探究学习的情境， 探究可以是独立的，也可以是分组合作的；可以 在课内完成，也可以延伸至课外。 如: 测量学校所在地某日的正午太阳高度，计算 当地的地理纬度；测量当地的地理经度；寻找化 石、区别三类岩石等。关于植被对土壤保护作用 的演示实验；风力对地表的侵蚀和搬运作用；月 相观察和昼夜交替演示；大气热力环流模拟演示 等 案例： Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. T：人类活动能否对自然界的水循环过程产生影响？ S：“能”。 T：人类主要通过哪些途径对水循环过程发生影响的呢？ S： “人工降雨”、“污染水源。 T：再想想？ S；“人工水库”、“围湖造田”。 T：很好。这是在时间维度上考虑，通过改变地表径流量，影 响水循环强度。还有其它途径吗？ S：无声 T：大家知道我国的“南水北调”工程吗？ S：“知道”。 T：对了，这叫跨流域调水。它是通过改变地表径流流向，改 变水资源的空间分布，从而影响水循环的空间领域。 形式二:模拟情境中的情景体验活动 是不是 对话呢？ Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂对话：表现为学生在教师预设情境中 开展交流、对话、讨论,或让学生感受和体验事 实经验,通过推理、论证、类比等思维方法，获 得对地理概念、规律的认知。培养学生的地理 观察、感知能力和地理情感。 情景对话是这类体验活动的主要再现形 式，情境对话有两种基本对话方式：论证对 话和角色对话。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 论证对话 情景：围绕某个问题，从不同视角出发考 虑，让学生发表各自的观点、见解、提出方案、 阐述意义。 考量：学生的推理、思辩、论证能力、语 言表达能力、知识原理运用能力。 实例：太阳对地球的影响；全球变暖；地 球人口承载力；我国城市化战略；大型工程建设 等。 链接：我们的探索 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 情景：让学生扮演不同的社会角色，从不 同角度、代表不同的利益，表达不同的见解和声 音，阐述各自的观点和看法。 考量：学生对事物全面的、辩证的思维方 法，要求学生进行换位思考、全面评价、整体思 维，同时合理阐述自己的立场。 实例：环保问题、计划生育政策、人口迁 移、城市化问题、灾害防治、持续发展等。 链接：我们的探索 角色对话 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对话的含义：师生信息互动与情感交流 对话的关键：具有“意义理解”的话题 对话的前提：平等、民主的师生关系 对话的作用：走向“生成” 对话的意义：改变“师问生答”的单向性、应 答 式、告诉式的课堂交流方式 关于对话。关于对话。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 实现课堂对话的基本条件 首先是选择一个的意义的话题 (启发性和情趣性) 其次是创设一个能够对话的情景 （改变应答式的发问和回话) 再次是师生之间的互信关系 （引导和激励） Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 形式三:同伴合作的互助性学习活动 在课堂的小组探究或同伴讨论的合作学习情 境中发生，教学进程取决于教师对课堂的组织和 调控。 如：表现为各种形式的小组合作或同伴互助方式 的学习形式。 链接:我们的探索 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 什么是合作学习？ 合作学习是新课程倡导的学习方式之一,目 的是要改变传统课堂中师生之间单一的、 单向的、个体性的学习状态，旨在促进师 生之间、生生之间的互动、对话和交流。 合作学习可以在有组织的群体中发生，也 可以在自由的个体间出现。 这里我们讨论的是有组织的分组合作学习 形式。 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂观察:课堂合作学习案例（1） 内容鲁尔区矿产资源合理开发和可持续发展(必修III区域 可持续发展)。教材有三部分内容：一、煤炭与鲁尔区的 繁荣；二、煤炭与鲁尔区的衰落；三、鲁尔区的新发展。 做法分三大组，每组1618人，各组分配一个专题；要求： 小组长负责，确定好发言人汇报学习成果。 观察由于教室没有足够的活动空间，学生坐在原位，只有少 数学生前后左右交头接耳小声议论，大多数埋头书本。被 确定为发言人的学生，着急地准备答案。其他学生表现出 轻松地、随意地阅读、泛泛地议论，个别表现出漫不经心 。教师在室内走动，作一些提示和指点。15分钟后，各组 汇报，学生基本照书本宣读。 反思 这样的分组合作学习有什么问题吗？ Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂观察:课堂合作学习案例（2） 内容资源跨区域调配（必修III区域经济联系） （一）南水北调 （二）西气东输 （三）西电东送 做法全班以6人一组分若干小组，前后左右组合，方便原则 ；自主选择一个专题，进行讨论。要求合作探究下列内容 ：（1）指图说出资源输入区、输出区、调配路线；（2） 对资源输入、输出地区的资源供求情况进行分析；（3） 资源跨区调配对输入、输出地区及沿线地带经济发展和生 态环境产生的影响。 观察各小组自主挑选一个项目，围绕3个问题，看书读图， 一起议论，气氛较活跃。教师巡视，解答学生的疑问；讨 论结束，各组推选代表，上讲台向全班同学汇报对3个问 题的探究结果；老师同时展示资源调配线路示意图，并对 各组的汇报情况作出评价。 反思这样的合作学习有哪些好处？ Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课堂观察：课堂合作学习案例（3） 内容 洋流对地理环境的影响（必修I水循环和洋流） 做法以学习小组为单位，以组长为召集人，对课本中的4个 问题进行探究，所有小组都讨论同一组问题；要求对探究 结果，进行记录（每人填写老师当堂发下的表格） 观察小组分头活动，针对表格内容（洋流对气候、渔场分 布、航海、海洋污染的影响），运用地图和课本，边讨论 边填写自己的表格；讨论结束，教师用投影仪展示从各组 随机抽取的书面表格，进行比较、评价；最后，教师进行 总结性归纳，学生填写补充完整表格内容。 反思 这样的合作学习有什么特点？ Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对课堂合作学习的几点思考 什么样的问题适宜分组合作学习？ 怎样设计有效的问题？ 从哪里找到探究答案？ 如何进行成果呈现？ 如何定位教师角色和发挥指导作用? 必要性必要性-一个有意义、可探究的主题一个有意义、可探究的主题 可能性可能性-一组能够合作探究的问题群一组能够合作探究的问题群 现实性现实性-一个可分组合作的学习环境一个可分组合作的学习环境 Evaluation only.Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile .Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、活动题要不要结论 要,但不是都要(有些需要) 要,但不是主要(重在体验) 要,但不是给予(重在自得) 要,但不是记住(重在理解) 有老师建议:由于课本活动题都没有给出答案, 老师不好把握活动题结论，教学参考书中也找不到 相应答案。因此需要编写一本关于活动题的答案集, 以供参考。 -你的观点是