中职语文阅读教学中学生探究能力的培养

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 4 中职语文阅读教学中学生探究能力的培养 中职语文阅读教学中学生探究能力的培养 摘要 长期以来，我国语文教育处于应试教育的背景之下，对于学生的考试成绩过于关注，忽略了学生的主体地位。新课改对学生语文阅读能力的培养，主张杜绝“填鸭式”教学，要求中职语文课堂上，将学习的自主权和主体性还给学生，只有中职学生有更加充分的思考空间和探究意识，才能够提升中职学生的语文阅读能力。 关键词 中职语文；阅读教学；探究能力 中职学校是进行中等职业教育的学校，是在高中教育阶段所进行的职业教育，现由于 我国经济和社会应用领域对于人才的实践性需求，其定位于义务教育基础之上培养技能型人才和高素质劳动者。由于中职语文教学和阅读课程的训练有其自身的特点，因此，开阔中职学生视野，陶冶学生情操，是目前对于语文阅读教学的基本要求。 一、中职语文阅读中学生探究能力培养的重要性 （一）营造探究式的阅读氛围 在中职语文阅读课堂上，提倡学生以自学为主的教学方法，有助于激发中职学生语文阅读的自身潜能和兴趣，适应现代化教材改革和发展的需求。在中职语文阅读课堂上开展探究式的学习，可以让学生在学习的过程中激发自我阅读需精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 4 求， 教会中职学生如何去读，如何有效利用有限的课堂时间。 （二）鼓励拓展式阅读 学生学会探究式的学习，自我搜集数据和阅读教材，有助于培养探究性的创新人才，教师更多的是进行诱导式的教学。这样可以帮助学生更好地适应社会和职业发展灵活多变的特点，可以提升个人全面发展的需要，将整个学习过程变得更加有自觉性、自律性、自控性，使学生成为一个具有独特见解的、睿智的阅读者。 例如，组织学生阅读短篇小说老人与海： 解故事脉络。 白小说寄托的情感。 组交流阅 读体验。 二、中职语文阅读中学生的现状 （一）应试教育导致思维僵化 长期的应试教育以及中职教育对于职业发展规划的实践性，导致了目前中职语文教学在阅读课堂引导方面更具功利性，这种功利性的教学更加注重分数和考核内容，分数的驱使使探究性的思维相对僵化，教师按部就班地依靠教材，学生墨守成规地机械记忆和学习。 （二）阅历浅导致理解能力差 由于中职学生的年龄小，阅历不足，而语文阅读应当是对文字的美感和社会人生体悟相结合的学习，因此没有广博精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 4 的知识，中职学生在语文阅读过程中对于有一定难度的阅读材料可能难 以理解，只会机械地背诵和记忆，而不能将语文阅读能力与专业技能的培养有机结合起来。 三、中职语文阅读课堂探究对策 （一）自读探究习惯的养成 引导学生自觉地进行思考和总结，拓宽学生的视野和知识面，由教师引导和点拨，在语文阅读教学的课程上积极拓展新知，由学生提出问题、解决问题，并进行自读，教师负责开放式的问题点拨和最后总结。中职语文老师应该更好地激发学生的学习潜能，提升其积极性，促进其主动发问和探究思考，将自主思考、自读能力和强化诵读等结合为一体，让学生成为语文阅读课堂上真正的主人。 例如，尋读， 自读，辨析主要人物： 篇小说写的是谁？ 师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。 好记录，分组活动。 报各组的发现。 （二）开展丰富的课外体验教学 开启学生多层次的思维，养成多角度阅读习惯，在有限的课堂上营造情境式教学的氛围，拓展学生的生活性教学视精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 4 野，引导学生进行自由想象，积极倡导启发想象和自主探索。同时，组织丰富的 课外活动，丰富中职学生的阅历，在阅读的过程中，将生活与精美的名言警句结合，采用多元化的方式和多种阅读渠道，使中职学生增强阅读的理解力。 例如，夕阳红读书活动： 励做读书笔记。 学生选择合适的课外读物。 励学生谈阅读后的感受。 语文阅读不仅要提倡教师的引导、点拨，更要明确中职学生语文阅读的最终目的，学生探究式阅读能力的