三年级下册《什么是面积》教学设计

精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 1 / 7 三年级下册什么是面积教学设计 三年级下册什么是面积教学设计 一、教学目标 1、结合具体实例和画图活动，认识面积的含义。 2、经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法，积累比较图形面积的直接经验。 3、在比较图形面积大小的过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。 二、教学重难点 重点：理解面积的含义，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 难点：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。 三、教学准备 课件、塑料方格片、长方形纸片、正方形纸片、小正方体 、硬币、纸币、剪刀、尺子、两片树叶。 四、教学过程 （一）激趣导入 师：同学们，老师今天来咱们呢是想请大家帮老师个忙，不知道大家愿意吗？ 师：今天我碰到两个小同学在为这片叶子的周长争论不休，精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 2 / 7 大家请看图，这两个到底哪个是叶子的周长呢？为什么呢？ 生回答问题。 师：你们简直太棒了，我在这替那两个小同学谢谢你们！我现在还有一片叶子，谁能告诉我这两片叶子哪片大一些呢？ 生指名回答问题。 师：同学们说得非常好，我们刚才比较树叶的大小，实际上就是比较这两片树叶面积。今天我们就来研究什么是面积（板书 :什么是面积） （二） 通过比较、观察、实际操作，初步感知面积的概念 1、认识物体表面的面积 (1)摸一摸，说一说 师：现在在我们的身边就有很多物体，我们来找一找摸一摸它们的表面，好吗？ 谁来说一说你摸的是什么，有什么感受。 (2)估一估，比一比 师：一元硬币和一角硬币，这两个面哪个大？哪个小？ 师：刚才我们看到、摸到的都是物体的表面，这些物体的表面有的大有的小，每一个表面都有它确定的大小，我们把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书 :物体表面大小） 师：接下来，老师想再考考大家，看会不会把你们难倒。准备好了吗？（出示课件） 封闭图形的面积 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 3 / 7 (1)师出示课件，一个正方形、一个圆形、一个三角形，那它们的面积是什么呢？咱们接着看这个图形还能找到它的面积吗？ (不能 )为什么？（它不是封闭图形）那什么样的图形才有面积呢？ (封闭图形）补充板书。 (2)出示问题：给图形分类，大家看这一组图形我们可以怎样将它们分成两类？（根据封闭图形的概念来分） （ 3）教师小结 封闭图形像这样线条首尾相连接的图形叫做封闭图形有面积 不封闭图形像这样线条首尾不相连的图形不是封闭图形没有面积 物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 3、探究比较物体表 面大小的方法 (1)比较大小相差悬殊的两个图形。 师：我们已经明确了面积的含义，看！（出示课件）这 2 张人民币哪个面积大那个面积小呢？ 生： 10 元面积大， 5 角面积小。 师：你是怎么知道的呢？ 生：我是看出来的。 师小结：对，我们在比较差别较大的面积的大小的时候，用眼睛看就可以确定大小。 (2)运用多种方法比较两个图形的大小。 精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 4 / 7 师：看来同学们的眼力还真不错，下面老师还要考验一下大家的动手能力。大家有信心吗 ?（有）请看大屏幕。（出示课件）这两个图形的面积哪个大？哪个小呢？ 生：长方形的面积大，正方形的面积小。 生 ：正方形的面积大，长方形的面积小。 生：一样大。 师：噢，现在有三种答案了，那么到底谁猜的对呢？我们该怎么办呢？ 生：动手比一比。 师：好，那现在就请同学们拿出课前准备好的小正方形和尺子，动手比一比。不过我这里有一个小小的要求，在比之前呢，要先在小组内讨论一下，你们小组用什么方法比较？然后再选择方法和材料比一比。（学生讨论后动手操作） 师：谁来向大家介绍一下自己的方法？ 生 1：我们组是用剪拼的办法来比的。演示操作过程。 师：真棒！请同学们把掌声送给他。（学生鼓掌） 师：请你们组来汇报。 师：你们组是用什么方 法来比较的呢？ 生：我们组是用数格子的方法，长方形中有 8 个格子，正方形中有 9 个格子，所以还是正方形的面积大。 （学生在介绍方法时，教师做适当的点评） 师小结：同学们想出的方法真多，老师真佩服你们。我们在精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 5 / 7 比较面积时，方法是多种多样的，要根据具体情况来确定方法，但必须是科学的、合理的，同学们刚才就做的很好。 (3)强化用来度量面积的小方格的大小必须一样。 师：同学们表现这么出色，老师奖励你们休息一下，放松一小会。咱们来做个游戏好吗？ 师：男生闭上眼睛，（出示课件 10）女生观察它的面积是几。女生闭上眼睛，男生观察 它的面积是几？ 那男生和女生谁说的面积大呢？（男生）一起来看大屏幕。原来这两个图形方格一样多，面积却不一样大！学生惊讶，这是为什么呢？ 师小结：看来度量面积的大小要用大小相同的小正方形。用来度量面积的小正方形的大小不同，量出的结果也就不同，因此，我们度量面积时必须采用同样大小的小正方形。 一步认识面积的大小 师：试一试自己设计图形，看谁最有创意！（出示课件 11） (1)画 3 个面积等于 7 个方格的图形， (2)学生独立设计 (3)组织学生交流、展示。 (三 )结合实际生活，巩固所学 师：我们今天通 过探究知道了什么是面积，你们有没有信心跟老师去数学城堡里闯关？那我们就加油吧！ 1、说一说哪个图形的面积最大，哪个图形的面积最小（出精品文档 2016 全新精品资料 全程指导写作 独家原创 6 / 7 示课件） 学生：用观察法比较。 2、如图，用方砖铺满空地，哪块空地用的方砖最少？（出示课件） 师：哪个图形的面积大？ 生：图 3 最大，有 12 个格子。 师：有哪两个面积是一样的，再找一找什么不一样。 生：图 1 图 4 面积一样，它们的形状不一样。 师：这说明，面积一样的图形，它们可以有不同的形状。 5、哪个图案面积大？（出示课件）师：同学们的眼力真厉害，现在到展示你们聪明才智的时候了，这 两个图案你能知道谁的面积大吗？这可有难度了？ （学生独立思考，汇报，教师利用课件配合） (四 )小结 师：同学们说的太棒了！时间过得真快呀，下课的铃声就要响了，那么今天你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？（出示课件） 生：这节课我认识了物体的面积。 生：学到了多种方法比较面积的大小。 师：这些都是你们的收获，老师有一句话要送给大家，希望大家能牢记。（出示课