（8）高中英语学科教研工作报告.pdf

高中高中英语学科教研工作报告英语学科教研工作报告 一、 指导思想与工作目标 根据 2010 年上海市教育工作会议精神，贯彻执行教研室年度教 研工作指导思想。加强从教学层面到课程层面的引导，以学科育人价 值研究为抓手,体现课程建设的整体性。进一步加强信息管理，尤其 是保证在学科研究活动中积累的实证和反思得到及时、高质的交流、 提炼和总结，形成合作、互动、严谨、高效的教研文化，促使日常教 研工作获取更佳成效， 创建温馨学习的氛围和高尚的教研环境及文化 品位。 二、工作思路与实施策略 （一）（一）整体性：整体性： 1注重教研主题引领： 教研主题主要基于专题教学研究项目。本学年的教研主题有：语言教 学承载着学生思维成长的使命；印象课堂-课堂观察的艺术；挖 掘文本的文化内涵等。 2注重教研对象均衡： 教研对象基于不同教师层面、不同学校层面，特别关注普通学校，农 村学校、城郊结合地区的学校，持续加速他们英语学科的发展。本学 年在原南汇区、金山区和崇明县分别就高中英语阅读课序列化、个性 化设计与研究；报刊阅读和小说阅读开展专题研讨活动。 3注重教研平台多元： 搭建不同的平台和舞台促进英语教师在语言、教学、教研和研究四个 方面的素养提升和发展。如：市区教研室的平台、教研联盟的平台、 市学科中心组的平台等，各级各类竞赛的舞台等。 （二）（二）文化性文化性 1注重学习和研究： 鼓励教师和教研员有意识地主动学习、研究和反思。做好十一年级听 说技能教学质量分析；结合课程标准修订、 英语学科教学基本 要求编制，高考英语学科的命题分析，开展高中学业水平考试的标 准、命题、审题、管理等方面的研究；启动英语学科一期课改与二期 课改的课程标准 ，以学习内容和学习要求为重点的比较研究；开 展英语学科育人价值研究。 2注重实证和成效： 注重每一次教研活动的策划，关注目标的制定、过程的实施运作以及 成果的积累和总结。利用“上海英语教研”这一月刊， 鼓励教师、 教研员提炼学习心得， 展示教学成就， 分享成功体验， 获取多元信息。 3注重语言氛围建设： 充分把握各类学生技能展示活动，如：英语思维作文、英语辩论、英 语课本剧展演等活动，营造浓厚的语言氛围，促使二期课改理念深入 教师心中， 激发学生在英语学习过程中听说读写实践运用能力和对文 化性理解不断提升。 三、取得的主要成绩及经验 英语学习的课堂应该包括语言知识的学习、 语言所内涵的文化的 浸润、语言所传递的信息的评析、运用语言表情达意的思维能力的提 升。也就是要求在课堂上能充分体现出英语学科的知识性、文化性、 工具性和交际性的特征。 （一）（一） 英语学科教学基本要求英语学科教学基本要求的编写工作的编写工作 本书的编写是贯彻课程标准前提下的再创造。书中列出了高 中英语学科教学的基本要求和内容。 是指导高中英语学科学业水平评 价的依据。 编写中结合具体教学实践，对基本学习要求作了详细的举例分 析，对技能的提升做了相应的点拨。举例部分注重素材的覆盖面、呈 现形式的丰富性，注重学生的学习过程和特点，旨在帮助学生解决在 学习中可能碰到的问题，向学生介绍学习中实际有效的方法，指导学 生养成正确、良好的听说、阅读和写作习惯，了解英语国家的文化， 培养多种文化的兼容性。 （二（二）十一十一年级年级英语英语学科学科听说听说教学质量分析教学质量分析 高中英语听说教学现状调研旨在促进课堂教学中听说技能的训 练和培养力度。也为上海市高中毕业生学业水平的评价指标、评价形 式提供相关的实证依据。 参加本次测试的学生为上海市部分学校十一年级学生。 各区抽取 一所学校的两个班参加质量分析， 各校提供中位水平自然班进行逐题 的数据采集。听说教学质量分析对于目前的教学有着积极地反拨作 用，主要借鉴意义如下： 1关注初高中听说教学内容的衔接。2.充分利用课本的配套磁带或 光盘等已有的教学资源。3.开发适合学生能力的拓展教学资源。结合 课本所提供的主题，利用报刊、媒体、广播等辅助资源，适当拓展学 习视野，让学生接触到不同话题、不同口音、不同语速的听说材料。 4.重视在日常教学中听说技能的培养，以及听说策略的训练。 （三三）课堂教学实践与研究工作课堂教学实践与研究工作 1.2010 年上海市英语新教材青年教师教学展评活动 2010 年 10 月 13 日 14 日借世界外国语中学举行。共 19 位青年 教师参加了评优活动，约 1500 人次的教师参加了观摩。 展评课的主题是“挖掘文本的文化内涵” 。并邀请青年教师对每 一节课进行即兴的点评，是执教者和听课者的交流盛宴。本次展评课 不仅体现了执教教师的智慧，更体现了其背后团队和学校的智慧。 阅读教学课堂设计并非单向的，文化内涵隐藏在文本中，教师应 真心阅读体会、感动自己，才能通过课堂教学去感动学生，否则只能 生硬地拓展、加东西、找信息。 教师的语言水平和表达能力是教师专业发展的根基。 教师的专业 素养不仅体现在其语言能力， 也体现在其对文化的理解和对文本以外 相 关 知 识 的 理 解 上 的 。 教 师 的 课 堂 控 制 力 呈 现 出 真 正 的 communication 和 interaction。 参与评课的青年教师利用“印象课堂”观课笔记从不同角度体 会、观察课堂。评课不再是关注“表面的热闹” ，而是更理性地关注 教学的有效性，从而更具有科学性，老师们都有自己“观课的角度” ， 用具体数据（如提问次数、教师的话语时间等）来切实地说明课堂上 是否做到了以学生为中心。同时还提出了点评者自己的思考、困惑和 其他所有听课教师一起讨论，使所有人都可以从中获得思考。 在此基础上我们推荐上海市七宝中学王冠老师参加中国教育学 会外语教学专业委员会举办的 “第七届全国中学（高中）英语教学 观摩研讨会” ，荣获全国教学观摩研讨会一等奖，个人教学技能大奖。 2.上海市中学英语学科主题教研活动暨优质课交流展示活动 （1）由上海市教委教研室主办的上海市高中英语优质课展示交流活 动 （五） 于 2010 年 3 月 31 日在上海市三女中举行， 此次活动主题为： 语言教学承载着学生思维成长的使命。 来自市三女中的马霄燕老师、七宝中学的黄岳辉老师、市西中学 的郭瑜老师以及延安中学的曹铭老师分别以自己独特的设计通过语 言这一载体诠释对于主题的理解。何亚男老师、沃振华老师等分别对 活动做了点评。 思维有其明显的特征。人类之所以区别于其他动物，就因为人会 说话，人有思维能力。我们常说语言是有声的思维，是思想和感情的 表达。 思维是无声的语言。 语言是思维的外显 （或者也可以称为外壳） 。 在二期课改向纵深发展、处于攻坚关头的今天，思维的培养发展更显 得格外重要。从某种意义上讲，外语语言知识能力的生成必须要借助 思维来完成。 学生思维的培养是一个潜移默化日积月累的过程， 靠的是教师 的循循善诱、启迪引导、持之以恒，靠的是教师搭建的平台，创设语 境，提供给学生的语言实践的机会。 （2）上海市教委教研室和上海学生英文报社联手举办的上海市 高中英语优质课展示交流活动（六）于 2010 年 12 月上旬，分别在金 山区和崇明县展开，此次展示的主题为：基于教材，超越教材。 参加活动的授课教师均为上海市英语新教材青年教师教学展 评一等奖获得者：上海中学周清飞老师，西南位育中学朱嗣豪老师和 上大附中周峰老师。 他们分别选择了英文报阅读和小说经典片段阅读 教学。周清飞老师从报纸的历史渊源和文化价值的高度，让学生认识 到英语报刊阅读的益处，激发他们的读报热忱，并授与有效有趣的读 报方法。周峰老师从报纸提供的大量阅读信息中，挖掘和汇贯阅读内 容，形成阅读教学主线，让学生感知真实的语言材料，充实学生针对 某一主题的语料库和信息量，培养学生观察关注社会动态、勤于思考 的独立思维意识和社会意识。朱嗣豪老师选用了狄更斯的经典小说 雾都孤儿的改编文本，通过对话、朗读、人物分析等方法，通过 对文本语言的入味咀嚼，培养学生的语言鉴赏能力、文学素养和阅读 情趣，真正上出了小说的语言味。 金山、崇明两次“高中英语优质课展示交流活动”突出“人文” 和“人本”两大关键词。同时也让郊区学校分享全市优质教学资源， 促进市区与郊区学校在英语教学理念、教学方式和教学经验的交流、 沟通、共享。 （3）由上海市教委教研室主办的上海市高中英语教研论坛（一）于 2010 年 10 月 20 日在上海市新场中学成功举办。此次研讨的主题为： 高中英语阅读教学个性化和序列化设计研究。 北京师范大学教授、博士生导师、国家英语课程组组长王蔷教授 就 “理解阅读教学， 设计阅读教学， 培养阅读能力” 的作了学术讲座。 上海市双名工程高中英语名师基地主持人何亚男老师和应晓球老师 携基地学员上海市新场中学的谭念慈， 华东师范大学一附中的刘超和 上海市南汇中学的施继红， 完整地展示了一个单元三节序列阅读教学 课。阅读教学序列化并不是僵硬化，程式化，不是流水线，而是教师 结合学生情况对文本的钻研。 3.印象课堂-课堂观察的工具 听课和评课活动是教师在教学和教研活动中最常见的行为，是 开展教学研究的实证来源。 听课和评课能力是教师专业成长必备的基 本功。教学评价的意义在于规范、激励和增值，从而科学地评判课程 水平，有效地关注学生的学习效果，激发教师的教学智慧，营造学术 民主的课堂文化。 市教研室在教学展评和示范教学活动中，指导教师开展科学、有 效的听课评课活动， 设计并指导教师使用 “印象课堂” 做好观课笔记。 为了提高评价的实证性，在课堂观察前必需确定基本观测点；在听课 和评课过程中，观课者应按照预设的观察点做好重点记录，观课是一 个学习和思考的过程，观课者要边听课，边思考。 听课评课活动后，教师应及时反思，归纳出本堂课中值得借鉴 或思考的地方，并用文字记录下来，以后也可以在自己的课堂中加以 尝试或改进，在自己的小课题中开展研究，寻求答案。这样的反思将 记载着教师职业成长的轨迹。 4.区域特色教研活动 在上海市名师培训基地的引领下， 全市各区县相继成立了以区域 名师、学科带头人、教学骨干等为领衔人物的学科教研工作室，推动 了区域教研管理的科学、和谐发展，促进了教师队伍的成长，提升了 教研活动的品质。 我们很荣幸地参与了这些工作室的研讨、 研究活动， 如：普陀区葛伟学科带头人工作室、虹口区毕红秋名师基地、杨浦区 张英阅读教学研究基地、浦东新区谢忠平学科带头人工作室、闵行区 施国华教研组建设基地等。 我们也参与了许多区县的特色教研活动，如： “世外杯”教学评 比研讨系列活动和教师演讲比赛展示活动、 七宝中学和金汇高级中学 联合举办的读报课题研究活动、 上师大附中 sdp 课程和文化阅读课建 设、上海中学课程图谱建设与实施等。 这些活动打开了视野， 发掘了教师的潜能， 明确了新的教研方向。 （五）（五）学习学习和教研和教研成果展示成果展示 通过一系列活动我们发现教师观念更新显著， 二期课改理念已深 入教师心中； 学生在英语学习过程中听说读写实践运用能力和对文化 性层面的理解有不断提升。 上海市教委教研室每年定期举办英语教师 技能比赛、中学生英语小品展演、高中生英语竞赛、高中英语辩论赛 活动等。 大部分区县教研员的指导也为学校培养一批学有余力的学生提供 了更好的服务；外语特色学校在活动中表现出色，这些学校的经验也 值得总结和推广。 在市教委教研室、解放日报报业集团相关领导以及广大学校的支 持下，2010 年 9 月隆重推出上海英语教研 ，旨在搭建一个外语教 学实践和交流学习的平台， 与广大一线外语教育工作者一道探索符合 国情、教情、学情的英语教学道路，分析当今外语教育理念和趋势， 探索外语教育教学实践，为切实加强教学、科研队伍建设，提高上海 外语教学质量做出贡献。 1.2011“上外杯”高三英语竞赛 由上海外国语大学、上海市教委教研室、上海海文音像出版社、 上海学生英文报社联合主办，对高中学生进行语言知识、语言运 用能力、文化背景知识及文化素养等综合素质的全面考核。初赛为综 合阅读；复赛为听力和阅读；决赛为笔试（听力、阅读、写作）和口 试。上海中学、浦东外国语学校、复旦附中、华师大二附中、建平中 学、上外附中获团体一等奖。 2.第六届上海学生英文报杯高中英语辩论邀请赛 由上海市教委教研室、 上海学生英文报社联合主办,比赛命题均 为热点话题，充分展现学生的语言运用能力、社会责任感和团队合作 意识。上海中学获得总冠军。 3.2010 年 9 月起，上海市教委教研室组织编写上海英语教研月刊 5 期，全程深度关注本学期教研活动，教师们聆听专家点拨，提炼学习 心得，展示教学成就，分享成功体验，获取多元信息。将个人、学校、 区县教研工作中的思考和实践，特色和亮点通过落笔成文，提升认识 水平，并向全市展示。 四、存在的主要问题与策略 （一一）教研员队伍建设十分关键。教研员队伍建设十分关键。教研员队伍内在的差异较大，继续 创建教研文化是今后工作的重点之一。 （二）（二）骨干教师的培养是艰巨的、长期的但卓骨干教师的培养