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文档简介
“问题分类-归纳探究”教学 模式 教学模式是在一定教学思想指 导下教学过程中所遵循的教学程学 和策略方法。有了教学模式，就可 以使我们知道一节课教什么、先教 什么、后教什么、怎么教，它是教 学行动的指南。 一节课是由诸多不同的教学模 式组成的教学模式群。主要包括： 整体教学模式、反馈教学模式、探 究教学模式、师生交流模式、学生 合作模式。 一、整体教学模式 二、反馈教学模式 三、探究教学模式 四、师生交流模式 青岛市初中物理学科教师必须掌握 的一些重要的课堂教学模式 一、整体教学模式 （一）“整分合补测”五环节模式 （二） “讨论、实验、探究、创造、评估” 五位一体教学模式 所谓整体教学模式就是贯穿在一节 课教学全过程的模式。 二、反馈教学模式 青岛市采用的是“小循环多反馈”教学模式 所谓反馈教学模式就是教学信息反 馈、巩固教学效果所采用的模式。 三、探究教学模式 （一）科学归纳探究模式课程标准中 的模式 （二）假说演绎探究模式牛顿的方法 （三）猜想与反驳探究模式波普尔的方法 所谓探究教学就是引导学生像科学家搞科 研那样进行知识的学习与获取，这是实现课 程标准中“过程与方法目标”的主要手段。探 究模式就是这些探究活动的程序、策略方法。 三、探究教学模式 （四）问题解决探究模式劳丹的方法 （五）直观外推探究模式中国古代方法 （六）协同有序探究模式哈肯的方法 （七）问题转换探究模式拉卡托斯的方 法 （八）缺点列举探究模式创造的方法 四、师生交流模式 青岛市采用的是“透镜式”教学模式 所谓师生交流模式就是在课堂教学 中师生、生生之间进行信息交流所采取 的模式。 五、教学模式的组合运用 在上述各种教学模式熟练的基 础上，进行教学模式的组合，可以 更有力于教学问题的解决，使教学 过程更优化。 本节课内主要研究摩擦力的概 念和探究影响滑动摩擦力的大小的 因素。前者属于知识层面，应采用 概念获得模式，后者属于过程与方 法层面，应采用科学探究模式。 采用的模式 整体采用：“整分合补测” 五环节教学模式 反馈采用：“小
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