用“美”润泽英语课堂.doc

用“美”润泽英语课堂当前，课程改革是我国基础教育改革的核心，也是实施素质教育的核心。面对基础教育课程改革的新形势，学校美育除了加大对艺术教育的投入，积极进行艺术课程改革外，我们还应对其他各学科的课程改革与美育的渗透给予关注并积极参与。事实上，其他学科，无论是社会学科还是自然学科，也都应成为美育的广阔天地。特别是在语言教学中渗透美育的精神，更应引起我们足够的重视。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中,通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。让学生在学习中欣赏美、享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，也是小学英语教学的一个重要方面。教师的举手投足、语言的幽默与技巧、板书精心巧妙的设计、多媒体现代化教学手段的运用、甚至连教师的穿衣打扮等等无处不存在美育。学生长期耳濡目染教学的美，必然会引起其对美的热爱与追求。这种由教学美感所引起的积极的情感体验，将在他们心中形成美的沉淀，从而对其产生深刻、久远下面我将结合自己在教学中的切身体会，浅谈如何在英语课堂教学中体现美、感受美。一、 认真设计教师本人的美感形象教师的形象在某种意义上来说，也就是一种榜样。这个榜样有着不可低估的作用，对学生而言，“是任何东西都不可能替代的最有用的阳光”（乌申斯基语）。小学生极具“向师性”模仿心理，优秀教师个人的教学与生活形象在学生的心目中往往是美的形象，具有深刻的审美陶冶和熏染力量。1仪表美：教师应该朴实、大方、高尚、文雅，表现教师“学高身正”的风范。一名优秀教师每次走上讲台，一定要给学生以美的印象。这种美一方面包括教师自身形象，衣着打扮等直观因素所带来的美，另一方面也包括通过教师自身较高素养内化而形成的抽象美，即独特的气质美，让学生感受到一个人在追求外在美的同时，更应追求一种内在美，因为这种美是最持久、最崇高的美2、教态美： 教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。每当上课铃响，教师总是精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“how are you?nice to meet you.”每当学生正确回答问题时，笔者总是微笑着竖起大拇指说：“excellent! good, you are right.”然后点头致谢：“thand you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“next time you can.” 在教学过程中，教师庄重美好的形象、准确生动的语言、恰到好处的手势、适当的幽默表情都能很好地把语言信息传递给学生，让学生始终在美的氛围中获取知识，这必将带来良好的教学效果。 3语言美：英语教师的教学语言是学生学习口语的示范，课堂上，英语教师标准的语音语调和地道的英语表达，一方面有助于学生随时纠正自己不准确的语音语调，感受到英语是一门乐感性极强的语言，另一方面能激发他们学好英语的欲望。教师流利和恰到好处的课堂英语表达还能给学生创造一个难得的语言环境，尽可能地调动学生用英语与教师交流的积极性，培养他们学会用英语思维。理的发展。为了使学生感受到较为纯正的英语，教师在备课时要仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，使自己在授课时的语音语调能和录音磁带保持一致，从而排除母语和方言的影响，形成语音美。教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、表演等，促进学生个个学得兴趣盎然。 课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。小学英语课堂用语结构要简单、易懂。如要求学生做两人对话时，双手并排合拢，说：“pair work, please.”每当free talk突然无声时，轻声地鼓励：“dont be afraid. never mind.”每当学生回答正确时，及时地说一声：“very good!”“well done!”“great!”“you are clever.”以示表扬。 教师在备课时结合课本内容和学生的学习水平以及课堂对话情景做好充分准备，注意课堂用语的艺术才能收到事半功倍之效，从而实现英语课堂教学的用语美。 4、板书美 ：板书是教师的微型教案，它具有高度的概括性。板书融教学中教材思路、教师教路、学生学路三者为一体，也是教学过程中不可缺少的一个组成部分。创造板书的形式美可以强化课堂教学效应。板书形式的美，顺应了学生喜新、好奇心理，能进一步强化学生的感知，生发美的思索。 二、优化课堂教学结构，精心构建课堂教学的美感爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”课堂教学的艺术美，能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。1、在音乐中欣赏美音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们就应该把音乐引入课堂。与音乐课堂教学相比较，可以发现这两门学科存在着许多共同点，如：听音、模仿、歌曲训练等。可见在审美能力的培养上它们也必然有很多的共同之处。教授根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳，或边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如教学英语数字时，可以借助“ten little fingers”来帮助他们掌握。另外还借用一些熟悉的曲调（如“two tigers”等）让学生自编歌曲。伴着悦耳的音乐节奏吟诵感受音乐美，领悟语言的艺术特色，培养一定的欣赏能力。教师可根据教材的内容选择旋律优美、内容健康的英文歌曲，在音乐美的熏陶中复习掌握新知识。2、在环境中鉴赏美一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。英语教师应该有一个固定教室，有一个和谐的教学环境，让自己的教室变成美丽的“大花园”，用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。比如，在教授picture时，把很多美丽的照片贴在教室四周，学生兴致很高，于是抓住机会，问what is this ? its a picture .然后师生问答，他们很快就掌握了这个单词，还美美地饱了一次眼福，这样的学习学生怎能不喜欢呢？另外，也可以让学生拿出自己的美术作品，再配上合理的英文说明在教室进行展示，换一种形式吸引学生的注意，保持他们的好奇心和新鲜感。这样,学生在贴近生活的、富有情趣的氛围下去感受、去表达 ，使教学增添了活力，使教学变“单调”为“多彩”。3、在情景中感受美情景教学理论认为，情感与情景相伴，触景自然生情。现代教学，教师要根据教学内容和小学生的心理特征，想方设法地运用生动形象、感染性强的录音、录像、多媒体课件等辅助电教手段来创设美的教学情景，实现科学与艺术的有机结合，以艺术增加教学的感染力，使学生犹如进驻英语交际圈，如闻其声、如临其境，受到美的熏陶。如在教“fat、thin、tall、short”等单词时，我做了略有夸张，甚至有点像漫画的多媒体课件，活泼幽默的会话情景，就很容易激发起学生的好奇心和求知欲，形成主动乐学的气氛。实践证明，通过电教手段创设的声像并茂的情景，学生的注意力很容易集中到对话人物的表情、动作语言上，思维能力和理解能力便在具体化和立体化的会话情景中得到了激发，直接感受到对话的内容和含意，景中生情，融情于景，顺利地进入模拟会话的练习状态。4、在活动中体验美根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做，边说边做，在发展听力、训练口语、培养创造性运用语言能力的同时，培养学生的审美鉴赏力和创造力。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时、让学生做一只钟的模型，边拔动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到了美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。美无处不在。美育的实施需要我