谈中学英语教学的趣味性.doc

摘要 兴趣是最好的老师,激发、培养并维护学生学习英语的兴趣对于英语教学至关重要。在英语教学中,如何最大限度地诱发学生的学习热情和潜在兴趣是教师面临的首要问题。本文从新旧知识的联系、语言实践、教学方法、师生关系四个方面探讨了中学英语教学的趣味性,旨在丰富英语教学,提高教学质量。 关键词 中学英语教学 趣味性 学生 我国古代教育家们早就注意到兴趣对于学习者的重要性,“学之者不如好之者,好之者不如乐之者”。心理学理论认为,兴趣就是记忆,兴趣就是最好的老师。在英语教学中,如何最大限度地诱发学生的学习热情和潜在兴趣是教师面临的首要问题,也是教育专家们长期探讨的内容。本文拟从以下四个方面探讨中学英语教学的趣味性。 一、运用启发式,注意新旧知识的联系 笔者从教学实践中深深体会到,新生第一节,第一周乃至第一学期的英语课是培养和巩固学生学习英语兴趣和热情最为关键的时刻(期)。新生对英语学习的直接兴趣和间接兴趣对英语教学是很有用的。心理学研究表明,直接兴趣感性强,易满足而难维持,间接兴趣理智性强,靠坚定的意志可维持很长时间。在中学英语教学的初期,教师最为重要的任务就是如何培养并巩固学生学习英语的热情和兴趣,进一步激发他们把学习英语的直接兴趣向间接兴趣转化。 为了培养学生的学习兴趣,在整个英语课堂教学中,教师应用浅显易懂的英语进行启发式教学,刺激学生的学习热情。可以说,新生在上第一节英语课时,都有极高的热情,教师让学生都用英语作自我介绍,通过自我介绍,学生就有可能在心中建立起某种信心,这种自信心是学生的兴趣与热情能够保持的基础和前提。之后,教师就应有意识地引出新词汇、句型和表达法。就启发式而言,我们可以采用5w启示法。即用who,what,when,where,how等词提问来启发学生思维,提高学生的兴趣,如:“do you like to study english? and why?”“how doyou study english?”等等。新生们对这些与他们有关系的问题往往很感兴趣,也有能力用英语多少讲些自己的学习方法。在自我介绍,问答,讨论之后,教师就可渐渐将本课的内容慢慢引入。在引入课文的过程中,开始力求用词简单,对难的观点以及内容要将其简单化,以学生所熟悉的词汇句型为主,同时含有新的词汇和句型。教师要能用浅显常用的词去解释新词,将关键的词语按其在文中的先后写在黑板上。比如告诉学生:课前要preview;中学英语注重basic knowledge;阅读中要掌握好speed;本文主要谈中学英语学习technique;在中学英语中要plan your time carefully; make good use of your time; study regularly; develop good habit about tests (横线上的内容写在黑板上)。这种新旧知识相结合,新旧方法相结合,边讲边问不知不觉引入课文的方法能启发学生,激发其兴趣。 二、教学以学生为主,加强学生语言实践 影响外语教学的诸多因素中,学生是主要因素。因此,教师的一切教学活动都应围绕提高学生学习主动性去设计展开。教师要充分发挥其主导作用,开展以学生为主体的形式多样的教学活动,激发学生的学习动机和兴趣,组织学生积极投入交际实践。教师讲授是传授知识的最基本形式之一,“讲”只能解决“懂”的问题,“练”是解决“会”的问题。语言教学的最终目的是培养学生运用语言进行社会交际的能力。心理学家的研究表明,最有可能激发学习动机和维持良好学习动机的教学方法之一就是积极使学生参与活动,引起成就感。过去,我们关心的是“怎样教”,现在关心的应是“怎样学”。近年来,国内外盛行的功能交际法,就是培养提高学生的语言交际能力作为理论基础的出发点,把语言交际的能力提升到首位。而语言交际在外语教学上的具体表现就是语言交流,教师与学生之间,学生与学生之间的交际。这种交流活动就是鲜明的语言实践性。教师在英语课堂教育中必须坚持精讲多练,以练为主的原则。我们不应以多给知识作为课堂教学的主要活动。而要把语言技能训练放在突出的地位。教师应设法创造情景,提供更可能多的机会,让学生用英语表达思想,这就可以培养学生的学习兴趣,养成学生说英语的习惯,比如:运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景,进行情景演示,根据不同的学习内容将教室变成商场、书店、医院等不同场景。以学习问路交际用语为例,教师可把交通路线和目的地画在黑板上,让几个学生分别扮演警察、路人和迷路者,展开对话问答;以学习职业为例,教师自己做不同职业的典型动作或图片,为学生创设职业交际用语的情景,让学生找到实际使用英语会话的机会。这样,外语学习本身便成了一种证实自己能力的精神运动,成了一个推动学生后续学习的有效诱因。 三、教学方法灵活多样 人们早就认识到,教无定法。教学方法要以时间、地点、对象、内容的不同而变化。重要的是生动的课堂气氛和浓厚的学习兴趣。加拿大教育学专家windy女士曾经讲到,每节课都应该首先给学生创造一种气氛(creating a set for each class)。“set”,就是一种教学手段所要形成的某种学习气氛,如讨论、讲解、分析、问答、参与、自学等。creating a set的目的就是运用不同的教学方式激发学生直接的学习动机。根据大脑机能定位原理,大脑皮质之所以能够较长时间高效率工作,正是因为大脑活动区与休息区经常地轮换的缘故。多种活动及时地互相转换,才能使皮质这个区域轮流休息,这一特性就是合理安排各种课堂学习活动,变化教学方式的神经心理学理论基础。 美国著名心理学家布鲁诺指出:“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣。”教师应把教材中的幽默风趣的内容挖掘出来,用有趣的内容去吸引学生,以增强学习兴趣并提高教学效果。此外,教师可根据不同的体裁采用不同的讲授方法,充分利用教学材料自身的思想性和趣味性去吸引学生。 苏联教育学家罗寥夫说:“有趣有吸引力的东西使获取知识的可能性几乎增加一倍半,这就是教学的潜力所在”,“轻松的尤其是令人发笑的东西使无意识记忆效率提高70%”。为了增强课堂的新鲜感和吸引力,对于比较简单的鉴赏性读物,可以要求学生不预习课文。这样作,也是有意识制造一点信息差(information gap),学生当堂阅读,欣赏,做comprehension,教师只讲个别语言点,讲主题思想,引导学生去阅读、理解、欣赏,讨论文章主题思想。 四、热爱教学,热爱学生 教师是启发调动学生学习兴趣和积极性的主导者。首先,教师要热爱英语教学工作,对工作满腔热情。教师要对学生有爱心,要理解学生,尊重学生,了解学生,熟谙他们的性格、家庭、学习状况等。我们知道,师生之间只有建立了良好的关系,学生往往才对他所教的课程采取合作态度,兴趣也就强一些。 本文从四个方面讨论了中学英语教学的趣味性。兴趣是能力形成的前提,是人才成长的起点。激发、培养并维护学生学习英语的兴趣对于中学英语教