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浅谈初中英语教学方法摘要： 摘要 每一个英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径，通过 无数的英语教学事例，我们可以知道在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。 科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果，而这就需要我们在教 学上有所突破。除了教师本身过硬的专业知识能力外，还得从学习者的身心状态， 教学素材的收集准备，教学方法及教学艺术的使用等等方面有一个实质性的运 用 引言：作为一名教师，肩负的重任要求我们必须不断进取、学习和创新。 引言 作为一名教师，要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、 对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最真实、最美丽、最张 扬、最健康、最阳光而最富有独特激情的东西展现给学生，感染学生，让其产生 共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，从而转化为学习动 力。古往今来，不少名师名导都在教学的各个方面做了不少的思索与努力，不同 年龄阶段的学生，不同性格的学生，不同社会条件下的学生都适应不同的学 习环境和学习方法。但是，都统一地依赖于心理之所想和兴趣之所向。 一、当前初中英语教学方法的一些误区 虽然我国的素质教育观念已经人尽皆知，但在实际教学上教师还是在很多方 面不得不顾及到我国应试教育考试模式地限制而在教学上有很多地教学误区。主 要体现在以下几个方面。 （一）教学观念上的误区 多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，使相当数量的中学英语教师仍 旧以自己为中心，一言堂的教学习惯，以及多讲，细讲才是“有水儿”的教学观念。 学生的主要课上活动就是听讲，记笔记、偶尔回答一些问题，但完全处于被动的 位置。 新教材要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。它不要求所有第一次 出现的语法现象都讲，目的是让学生先有感性认识，先会用。见多了，用多了， 感性认识加深之后，教师和学生再一起总结，这是典型的归纳性教学观念。也是 许多英语教师仍旧习惯于演绎性教学方法，大讲特讲语法，觉得不讲就不叫上课， 心里不踏实。 （二）教学方法上的误区 教师教学观念上的守旧必然在教学方法上反映出来。有些教师课上仍以讲解 词汇、领读课文、分析语法和翻译课文为主，学生语言实践的机会很少。有些教 师不明白，语言是工具，学习语言不像理科学习一样，以理解为主。一个外语教 师绝不是讲得越多越好，而是要能控制自己的讲解时间，做到少讲、精讲，适可 而止，把时间让给学生，心甘情愿地把主角的位置让给学生，以他们为中心。既 能做导师，又能做合作者，又能当配角的教师，才是交际英语教学所需要的合格 教师。 （三）教师扮演角色上的误区 教师扮演角色上的误区 扮演角色上 教师是人类灵魂的工程师。教师是受人尊重的职业。教师的尊严不容忽视。 由于现在独生子女们都被父母没有原则地宠着爱着，让一些学生的自主意愿性越 来越强。生活条件地越来越安逸，自主意识地增强，让学生们对老师的要求越来 越反抗，好像老师的作业及要求在一瞬间就变成了苛求，而师生之间的矛盾也由 些滋生着。教学效果也受到了一定的影响。 （四）教学管理上的误区 教学管理上的误区 管理 新教材使用过程中也有一些教学管理上的问题。有些教学管理人员也因循守 旧，认为新教材语法比较简单，没有什么好讲的，主张开快车。本应该每节课学 习一课书，却要求教师讲两课书。第一册本应该学习一年，但是，实际上仅仅学 了半年，即一个学期。在他们看来，教学进度不是以学生是否会用所学过的知识 为尺度，而是以教师有没有值得讲的语法内容为尺度。这实际上仍旧是语法为纲， 教师为中心的教学观念。一方面抱怨学生听、说能力差，一方面又要求教师开快 车，赶进度。 二教学方法的一些反思 （一）“兴趣”是学好英语的前提 兴趣” 古人说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。 兴趣是最好的老 师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生 才会 get what you 勤奋学习， 它是学好英语的首要条件。 因为只有 love what you do， love。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这 一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。但对于初中学生来说，英语 学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点： 1学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因对英语学习充满了 向往而兴趣高涨。 2在学习字母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上的超前意识破坏了 心理平衡的状态，会导致兴趣的下降。 3在学会了一些基本句型后，因学生对英语学习产生了得意感和自豪感，又 会使他们的兴趣有所上升。 4在进入学习基本语法阶段后，会因为语法规则多，严谨，要求精雕细刻， 学生出现“畏难”情绪而使兴趣下降。 5到学习篇章结构时，由于学生渴求新知识产生的结果，如希望了解别国文 化等，兴趣又呈上升趋势。 那么要如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？ 从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想 象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用 的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）；听觉型（听觉识记效 果较好）；运动觉型（动觉识记效果较好）；混合型（运用多种表象时识记效果 最好）。实验研究证明；只听能记住 60%；只看能记住 70%；看听说结合能记住 86%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化 手段（如录音机、投影、多媒体等），来辅助教学，化静为动，化无声为有声， 化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、 故事性、探索性、竞争性等各种活动中调动学生的多种感官同时运用，强化对所 学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。 另外，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们， 一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要经 常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学 生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要 我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教 学质量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得 到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功 的愿望。 模仿” （二） “模仿”是学好英语的基础 说到模仿我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人留下美好深刻的印 象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底 很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一 定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为 发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈 他学英语的秘诀时说，“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外 国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这 样的定义，“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它 了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好”。说到底，学英 语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。 要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读 等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音， 有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正 发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，well begun is half done（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的 开端。当然，这对老师也是一个高的挑战。只有你老师说的标准，让学生听着舒 服，才会让学生有更多模仿的欲望，所以，教师也要不断提高自己的专业水平。 随着现代社会发展迅速，科技日益发展，信息技术越来越普及，计算机在教 育领域正起着越来越重要的作用。一些多媒体的应用，可以让学生更深刻地体会 甚至感受到一些动态的文件，更真实地刺激学生的多种感官，让他们区别更明显， 感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特点更有真实性，从而得到更多的乐趣， 进而提高对英语学习的兴趣。 （三）“氛围”是学好英语的途径 氛围” 曾经有人向老外请教，whats the best way of learning english(学英语 的最佳方法是什么？)，老外随口便说，“go to the united states or marry an american（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就 watch american movies(看美国电影)。 你们中国不是有一句老话叫 秀才不出门,便知天下事吗？ 在家看一部电影就好比在美国生活了一天。”这些话就告诉我们学语言离不开环 境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限，他们语言学习的主要 环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成， 而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语 言实践， 充分利用教材的优势， 组织并设计好， work in pairs. read and say? speak out .group discussion 和 interview 等各种口语活动，创设一个近似自然的语言 环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、 看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱 乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入 课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语， 锻炼英语，突破口语屏障。而我们外国语学校的小班教学，让更多地学生参与其 中，时间上有了更多的周转，练习上也就有了更多的机会，再加上老师在口语听 力方面的侧重，随时给予学生表演的机会，参加竞赛的机会，让学生比其它的学 校的学生在口语上都要快上一步。对氛围的重要提供了一个有力的证据。 （四）学生课堂心理健康教育 学生课堂心理健康教育 课堂 英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一 学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。 英语课程标准中明确指出：“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣， 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服 困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向 上的品格。我在教学中，主要从以下三点着手: 1. 课前准备 通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学 生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学 习中的抵触情绪和厌学心理。 .课初导入 好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于受 欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入 新课。 .课中设置 做为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。我在教学中， 有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行 问答和口头表达，有时让学生做游戏，有时，在课前排练的基础上，让学生表演 课本剧虽然采取的方法不同，但目的是明确的。让学生产生浓厚的兴趣，以 饱满的精神状态去学英语。 一节英语课0 分钟，特别是对于学习较差的学生来说，由于他们的学习能力 差；学习方法差；学习习惯差；学习兴趣差；以及学习目的性不明确。有时他们 在课堂上做出一些意想不到的事情，会将课堂秩序搞乱，分散学生的注意力，有 时还可能把教师精心设计的一堂课搅得一塌糊涂。这类学生上课时的心理状态表 现为茫然、观望、应付、“争宠”。我们教师要根据每个差生的不同心理特点，因势 利导，随机应变，变“坏事”为“好事”，把鼓励，参与，开导，互助，爱心融入课堂， 从而收到意想不到的效果。一次，我班有位女生生日快到了，有人告诉了我。在 她生日那天，我和我们全班为她买了生日蛋糕和许多礼物，在学校的花园里为她 过了一个非常有意义的生日。我和同学们都祝福她，为她唱歌：happy birthday to you ,happy birthday to you .当时她非常的感动，体会到了有老师和同学们的关 心，从而变得开朗了许多，增强了信心，学习也有了进步。 (五)“毅力”是学好英语的保证 毅力” 在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都是特别聪明，但必须是那些肯 下苦功的平常人，英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持 不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人。俗话说：“一份耕耘一份 收获”,语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那 样几星期、几个月内就能学好英语。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战 毅力。 我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力。比如记一个单 词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又 消失得无影无踪。就更不用说那复杂的语法，各种各样的句子，对于他们来说要 把它记住就仿佛成了天方夜谭。一次次重复这样的失败，的确带给学生很多的失 望甚至是绝望。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事。此时此刻。 学生最需要的不是老师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的 希望，用精神去感染他们，用希望去